交互式電子白板開題報告

1、開 題 報 告課題名稱：交互式白板提高小學課堂實效性的研究課題設計論證1本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值國內外研究現狀述評英國教育部長在2004年英國教育技術博覽會上就極力推薦白板技術。英國教育通信技術總署的研究報告表明：交互白板便于演示計算機軟件和網上的操作過程，并呈現教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時還可以回溯和重復操作過程和細節(jié)。具有提高學生的學習興趣和能力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點。2004年初，中英合作交互白板項目實驗研究項目在我國正式啟動。兩年多的實踐證明，交互白板在為學習主體的參與創(chuàng)造環(huán)境、條件和機會，提高課堂教學效率和質量，促進學生的發(fā)展等方面確有成效。在我國小學教育中

2、，交互式白板的使用還處于起步階段，我們的研究是充分利用交互白板這個平臺，培養(yǎng)學生聽、看、思、說、寫的能力；針對學生學習的信息輸入、信息處理加工、信息輸出這三個過程研究具體的策略，為學生終身學習奠定基礎。 作為一種新興的信息技術,電子白板的興起為基礎教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺,為課堂教學提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境,激發(fā)了學生學習興趣和求知欲,促進了學生課堂參與的積極性,有效提高了師生交互水平與教學質量,改變了傳統(tǒng)教學模式與教學方法,促進了信息技術與學科教學的有效整合,加快推動了教育信息化進程。選題意義現代教育技術的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術應運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設

3、了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，提高課堂實效性，其意義深遠。研究價值交互白板作為一種交互的工具和平臺，有利于促進學生聽、看等信息輸入，有利于調動學生內因，進行信息加工處理，加速內化過程及效率，有利于促進學生說、寫等信息輸出。同時，交互白板的應用，有利于教師轉變觀念，轉變教學行為，促進學生學習主體地位的建立，因此我們擬小學中高段，語文閱讀教學和數學新授課教學中，發(fā)揮交互白板的作用，來培養(yǎng)學生聽、看、思、說、寫等學習能力。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進課堂教學效益，

4、全面提高學生的學習素養(yǎng)，實現學生可持續(xù)發(fā)展的目的。2本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處研究目標：（1）探索構建小學中、高年段的語文閱讀教學和數學新授課教學相應的交互式實效課堂教學模式。（2）研究交互式電子白板在小學中、高年段語文、數學學科教學中的深度整合方法，改變教師的教學方式和學生的學習方式。 （3）通過交互式實效課堂教學模式研究，推動教師對互動課堂有效性的探索，提高課堂教學效率。研究內容：交互式電子白板在小學中、高年段語文閱讀課堂和數學新授課課堂教學中的教學模式研究，教學策略研究和深度整合方法研究。主要觀點有:（1）白板的交互性能有利于教學中自主、合作、探究等學習方式的落實。（

5、2）交互式電子白板的使用有利于提高教學效率。（3）通過交互式電子白板的應用，能夠改變教師的教學方式和學生的學習方式并提高學習質量。本研究的創(chuàng)新之處在于：理論方面將從“交互課堂”的概念出發(fā)，深入研究基于交互式白板的教學設計特性和原則，交互式電子白板技術在小學中、高年段語文、數學學科教學中的深度整合方法，同時突出以人為本，突出教師在課堂中的引導地位和作用。本研究將并不局限于理論探討，將以教研組為單位開展行動研究，探索教師使用一定的教學策略，利用白板的交互性創(chuàng)建一種可行的、實效的互動課堂模式，提升課堂教學效益，這是一個較新的研究視角，也是一個迫切需要而又有待深入解決的課題。3.本課題的研究思路、研究

6、方法、技術路線和實施步驟本課題的研究思路：本課題擬采用理論與實踐研究相結合的方式進行。一方面，通過廣泛的文獻研究，獲得交互式白板技術與課堂教學的相關研究，進行整理、分析，總結。另一方面，通過實踐中的行動研究，提煉基于本土經驗的理論與實踐研究成果。研究方法包括：以行動研究法為主，輔之以觀察法、文獻分析法、調查法、經驗總結法。（1）行動研究法：通過教學研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。在應用行動研究法進行研究時，努力把握好計劃、行動、考察、反饋和調整五個基本環(huán)節(jié)。（2）文獻法：課題成員通過各種途徑搜集與課題有關的文獻資料并進行分析研究和學習。了解

7、掌握國內外相關領域的研究現狀和趨勢，進行借鑒。 （3）經驗總結法：在教育理論的指導下，按照科學研究的程序，通過實踐使感性認識上升為理性認識，通過進一步的分析歸納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認識的活動。（4）調查法：對學生進行問卷調查和座談，進行統(tǒng)計分析，得出本課題的作用和效果?；蛘呓M織課題教師進行座談，歸納經驗，進行統(tǒng)計分析，得出本課題的效果和結論。技術路線：本課題采用上級信息中心技術支持，學校電子白板骨干力量引領，學校教研部門、信息中心、教研組教師公共參與的技術推進模式。具體實施步驟包括： 第一階段（2011年9月2012年1月）選擇實驗課題、確定實驗教師、制定研究方案、引進設備、學習實用階段。在這個階段的重點工作是：設備的使用學習和幫助教師理清研究思路。第二階段（2012年3月2012年7月）開展課題研究，進行文獻研究、行動研究和案例研究階段。第三階段（2012年9月2013年