小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學四年級第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿模板

1、.小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學四年級第八冊?小數(shù)的性質(zhì)?優(yōu)秀說課稿模板人教版小學四年級數(shù)學第八冊?小數(shù)的性質(zhì)?說課稿一、說教學內(nèi)容課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做和練習十第1至3題。二、說教材1、教材分析“小數(shù)的性質(zhì)是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P5859頁例1例3，完成“做一做及練習十的第13題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義的根底上深化學習小數(shù)有關(guān)知識的開場。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四那么運算的根底。小數(shù)的性質(zhì)本質(zhì)上是研究在什么情況

2、下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的根本性質(zhì)是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的根本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進展教學。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學目的1借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括才能。通過應用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的才能。3通過理解小數(shù)的性質(zhì)，浸透“變與“不變的辯證思想。3、教學重

3、點小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。4、教學難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0去“0，小數(shù)大小不變。5、教具準備：教學課件三、說教法學法為了實現(xiàn)本課的教學目的，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)即教學例1及下面的“做一做的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)絡舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)即教學例2、例3的教學中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮老師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括才能

4、和解決實際問題的才能。通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，比照分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的才能。四、說教學程序：1、情景導入，激趣揭題。同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個?西游記?唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。說著拿回了標有“0.100米的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。悟空笑了笑說：

5、“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了。板書：小數(shù)的性質(zhì)【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。2、教學例11課件演示0.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？用分數(shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？2小組匯報得出：師板書0.1米是1/10米1分米0.1

6、0米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。課件出示又因為1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米多請幾個學生說一說【設計意圖】這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的才能，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。?數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的根底上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因此是有意義學習。3觀察得

7、小數(shù)的性質(zhì)這三個數(shù)從左往右有什么變化？小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變這三個數(shù)從右往左有什么變化？小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。點題照應課始，提醒奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣?！驹O計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深化，記憶結(jié)實，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的才能。4練習：課件出示區(qū)分下面各數(shù)中的“0，哪些“0是屬于小數(shù)末尾的“0按數(shù)位說0.0800.60300500

8、.0000058頁做一做出示課件學生先在書上練,再出示課件【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，到達打破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學才能和合作意識。五、小數(shù)性質(zhì)的應用：在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時那么要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：1、教學例2：化簡下面的小數(shù)0.70105.090010.000練一練：下面各數(shù)中，哪些“0可以去掉59頁做一做12、教學例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.24.083注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。練一練、5

9、9頁做一做2六、探究練習1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?4.08去掉0會怎樣?0.31可以填0嗎?2、小結(jié):添“0或去“0只能在小數(shù)的末尾。七、穩(wěn)固練習1、64頁1題。出示課件2、判斷理解：“末尾能否說成“小數(shù)點的后面把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0去掉，小數(shù)的大小不變。在5.3的末尾添上三個“0，它的大小不變。一個數(shù)末尾添上“0或者去掉“0，大小不變。3、64頁第3題。課本練習八、拓展練習。1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020602602002、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)?！驹O計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學

10、生穩(wěn)固知識，形成技能，技巧，開展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進展了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了考慮的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個才能階段的孩子提供了自主探究的空間和時機。確保學習任務的圓滿完成。九、全課小結(jié)1這節(jié)課你有哪些收獲？2你對自己或同學有什么評價十、作業(yè)布置1、化簡以下小數(shù)0.5025.3000.0090108.0002、不改變數(shù)的大小，按要求改寫以下小數(shù).1.5改寫成兩位小數(shù)是_29.5改寫成三位小數(shù)是_8.0改寫成三位小數(shù)是_0.400改寫成一位小數(shù)是_12改寫成四位小數(shù)是_這個工作可讓學生分組

11、負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設想，有不到之處請各位指導和老師批評、指正。這個工作