小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)第四冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)第四冊(cè)?認(rèn)識(shí)角?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿?認(rèn)識(shí)角?新橋小學(xué) 張雁芮教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第6466頁(yè)例題、想想做做1-5題。教學(xué)目的：1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，動(dòng)手操作才能和抽象概括才能3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，開(kāi)展形象思維。4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。5、感受角與生活的親密聯(lián)絡(luò)，積極參與探究角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的

2、長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。談話：小朋友喜歡做手工嗎？課件出示64頁(yè)例題圖看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看課件演示上面的圖形都是角。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。板書：認(rèn)識(shí)角抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)二、認(rèn)識(shí)角1、

3、感知角。摸角：請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？角的這部分尖尖的再摸一摸角的這部分呢？平平的，直直的誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？2、介紹角并畫角。老師就把這個(gè)角畫在黑板上。根據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫剛剛同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。標(biāo)：頂點(diǎn)剛剛同學(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。標(biāo)：邊一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。3、觀察理論，引討探究。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒

4、在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？1學(xué)生在小組里交流 2指名學(xué)生舉例。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。本環(huán)節(jié)通過(guò)找角認(rèn)角再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察比照與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺那么讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的根本特征。生活中找角。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方