小學數(shù)學第一冊《6、7的加法和減法》教學設計

1、.小學數(shù)學第一冊?6、7的加法和減法?教學設計1；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式76。讓學生算出兩個減法算式的得數(shù)。引導學生說一說自己計算的方法，并說一說716和761兩個算式之間的聯(lián)絡。2學習第 4546頁“擺一擺的三組例題。l屏幕上出示“擺一擺前面的情境圖，并引導學生觀察。老師：圖上畫了些什么，說明了什么？學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。老師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。2學習“擺一擺第一組例題。學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。3學習“擺一擺第

2、二組例題。學生擺小棒算52和25，并在算式后面的方框里填得數(shù)。學生擺小棒算72和75，并在方框里填得數(shù)。引導學生比較527和257、725和752的聯(lián)絡，重點引導學生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)絡。引導學生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。老師：根據(jù)527和725，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生分組討論后交流：725和527兩個算式有聯(lián)絡，假如不擺小棒，想527可以算出725。3學習“擺一擺第三組例題。1讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式336。2讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式633。3引導學生考慮。老師：假如不擺學具，你能算出33的得數(shù)嗎？怎樣算？學生：假

3、如不擺學具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以336。老師：假如不擺學具，怎樣算63的得數(shù)？學生：可以去想加法336算出633。老師：42和52是不是也可以想數(shù)的組成進展計算呢？讓學生答復后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。老師：可以想加法算出62、64、72、75的得數(shù)嗎？學生：可以。讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。4學習寫算式。1老師在黑板上示范617和624的寫法，并講解寫算式的要領和要求。2學生練習寫算式。3學生交流并互相評價所寫的算式。四、穩(wěn)固練習1完成第46頁“做一做的練習。先學生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和

4、方法。假如有的學生計算有困難，讓他們邊擺邊算。2. 穩(wěn)固練習算式的寫法老師指定幾個算式讓學生練習寫法。五、課堂作業(yè)1完成練習七的第4、5題，先由學生獨立完成，然后交流算法。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2做第6題，完成后讓學生說一說自己連線的理由。3做第7題，完成后評價時特別注意學生對等號的處理。六、課堂小結1學生總結、交流本課時學習的

5、內容和收獲。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2老師對全課時的知識內容和學生的學習過程進展小結，小結時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之