小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)69》教案模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)69?教案模板小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)69?教案模板五 認(rèn)識(shí)69一、 教學(xué)目的：1、 情境中抽象出69的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫69。2、 能主動(dòng)與同伴合作交流。二、 教學(xué)過程：1、 認(rèn)識(shí)69。出示套圈游戲，觀察到什么？小朋友交流匯報(bào)。在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子。找數(shù)字卡。涂色游戲，想想做做第1題。2、學(xué)寫69。三、 穩(wěn)固深化：第一關(guān)：游樂城，想想做做第3題。第二關(guān)：打撲克，比大小。第4題。第三關(guān)：找座位。第5題。第四關(guān)：吃水果。第6題。四、 總結(jié)評價(jià)，歸納。教后記：1 小學(xué)生根本上能掌握6、7、8、9詳細(xì)含義和書寫。2 較多錯(cuò)誤的選項(xiàng)是8的書

2、寫順序。3 聯(lián)絡(luò)生活用數(shù)字說話學(xué)生還說得不夠好，不夠開闊。四 10的認(rèn)識(shí)一、 教學(xué)目的：1、 開展初步的動(dòng)手操作才能，語言表達(dá)才能。2、 在交流中認(rèn)、寫10，理解10以內(nèi)數(shù)的順序，比較10以內(nèi)數(shù)的大小。二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。小朋友位我們帶來了一個(gè)節(jié)目。?數(shù)鴨子?音樂響起，10個(gè)小朋友正歡快的在臺(tái)前跳舞。今天，我不是叫你們數(shù)鴨子，我請同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)由幾個(gè)小朋友在跳舞。三、 學(xué)過程：1、 出示掛圖，數(shù)出10個(gè)小朋友。2、 實(shí)物操作。用圓形代替小朋友3、 今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)字是104、 拓展應(yīng)用，你能用10說句話嗎？小組內(nèi)說一說。5、 寫10比賽。6、 總結(jié)。四、 穩(wěn)固深化：想一想做一做：第1

3、題。認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。游戲24題。五、 總結(jié)談話：在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣想的？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教后記:1 這節(jié)課由于內(nèi)容比較少，所以學(xué)生比較容易掌握。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材