小學數(shù)學教育的實踐性

1、.小學數(shù)學教育的理論性一、激發(fā)學生主動參與的欲望。1.巧設問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我經(jīng)常聯(lián)絡學生的生活實際，在新舊知識的連接點上設計問題情境，造成學生的認知沖突，使學生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生缺乏之感和求足之心，從把學生引入不平衡探究發(fā)現(xiàn)解決問題平衡的學習過程中。例如，在教學?行程問題?之后，我給學生出一道這樣的題目：小華的速度為每小時3.5千米，小明的速度是小華的3倍，假如兩人從同一時間同時向同一方向行走，幾小時后兩人的間隔 為9千米？這個題目特意讓學生來演示，這道題目打破了常規(guī)行程問題的命題方式，進步了命題的興趣性和生活性，讓學生從生活中學，激發(fā)了學生學習的欲望和興

2、趣。2.發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓學生獲得成功的體驗。學生之間的差異是客觀存在的，如何真正面向全體學生，使每個學生都能主動地參與數(shù)學學習活動，并獲得相應的成功？我的做法是：1面向全體，實行有差異的評價。那種以一樣的目的、同樣的速度，老師講，學生聽的教學，外表上好象是面向于全體學生，本質(zhì)上許多孩子的聰明才智被埋沒，主動性被扼殺。我在教學中注意創(chuàng)造條件，讓學生面對新的問題；在此根底上，通過學生間、師生間互相交流取長補短，實現(xiàn)有差異開展，為此我深化理解學生的實際，料想學生在學習中的各種反響以及將會遇到的困難，提供合適各層次學生參與的問題信息。2發(fā)揮評價的鼓勵作用，進步學生的學習興趣?，F(xiàn)代心理學研究說明，

3、保持愉快的情緒可以獲得最正確的學習效果。人在愉快的情緒中，思維敏捷，反響迅速。反之，不愉快的情緒給人以消極的影響。因此，在教學中要擅長運用各種鼓勵策略，如語言鼓勵、表情鼓勵、動作鼓勵、實物鼓勵、競賽鼓勵的各種方法去鼓勵學生，營造一種愉快的心理氣氛，讓學生在愉快的情緒中學習。在運用這一策略時要注意：老師要擅長掌握鼓勵的度，鼓勵要恰當不要過頭；要客觀、公正，不能厚此薄彼；要擅長觀察，抓住時機；要有針對性，不能濫用。二、要發(fā)揮學生的自主能動性。1.注重獨立考慮。學生學習數(shù)學知識的過程，不是一個被動汲取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)歷，嘗試解決問

4、題、同化新知識，并積極構(gòu)建他們自己的意義的主動建構(gòu)過程。2.鼓勵大膽猜測。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。確實，沒有想象力，就談不上創(chuàng)造力，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就應鼓勵學生大膽猜測。數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，是一個憑借數(shù)學的直覺，提出各種猜測，通過理論驗證，提醒規(guī)律的過程。數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽猜測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生不僅獲取數(shù)學知識，而且學會探究知識的方法。三、要培養(yǎng)學生主動參與的才能。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學

5、生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1.化歸思想。把有待解決或未解決的問題，通

6、過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決。例如，教學圓的面積公式推導時，老師讓學生拿出事先分割成16等份的圓形紙片，運用割補、拼湊、轉(zhuǎn)化的方法，把手中16等份的圓形紙片轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，并寫出計算方法。學生自己動手興趣很高，有的同學擺出了類似課本例題的長方形，有的卻擺出了三角形、梯形、平行四邊形。最后化簡得出面積計算公式，使問題以求得解決。2.歸納思想。研究一般性問題時，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況。從中歸納出一般性的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在

7、教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀

8、的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3.演繹思想。在平時的教學中，我比較重視演繹思想的浸透，重視培養(yǎng)學生運用知識解決問題的才能。這樣設計學習活動，讓學生在嘗試后加強反思，進展數(shù)學思想方法的提煉，學生易于理解、易于承受?？傊?，現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的開展，越