小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題探析(8篇)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題探析8篇第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)做法探析一、認(rèn)真研討課標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的去掌握學(xué)習(xí)的目的多年來(lái)的教學(xué)理論告訴我，教學(xué)要做有用功，讓學(xué)生學(xué)有實(shí)效，如何使學(xué)生在有限的45他鐘時(shí)間里進(jìn)展學(xué)習(xí)，第一個(gè)問題就是老師要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生去理解，所以，老師備課的時(shí)候，必需要明白學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和教材中學(xué)生要掌握的內(nèi)容，新課開場(chǎng)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)展解讀，這樣，再圍繞目的去設(shè)計(jì)展開教學(xué)，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果，做到了線索明晰，內(nèi)容詳實(shí)，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)有效。二、結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容設(shè)定有效的導(dǎo)學(xué)提綱課堂教學(xué)目的是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)的根據(jù)。是老師教學(xué)活動(dòng)施行的根據(jù)，而一節(jié)有效課的生成那么是在目的指

2、引下的教學(xué)設(shè)計(jì)的生成。所以，我們的教學(xué)目的要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)好有效的導(dǎo)學(xué)提綱，表達(dá)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下去進(jìn)展有效的自主學(xué)習(xí)，例如在講授四年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)的加法和減法?第一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。知識(shí)與技能：理解和掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算法那么，會(huì)正確進(jìn)展小數(shù)加、減法的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的才能。過(guò)程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計(jì)算以及法那么的歸納過(guò)程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。圍繞教學(xué)目的讓學(xué)生理解一節(jié)課要掌握的知識(shí)內(nèi)容，才能讓我們的教學(xué)有實(shí)效性。三、對(duì)教學(xué)設(shè)

3、計(jì)進(jìn)展有效設(shè)定教學(xué)設(shè)計(jì)的有效，在于讓學(xué)生以目的的導(dǎo)向生成，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為了讓我們的課堂教學(xué)更有效率，我們必需要從以下幾方面去入手。1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問老師創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的提問，才能激起學(xué)生的無(wú)限興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)和答復(fù)以下問題。例如在教學(xué)毫升和升時(shí)，我就分別出示以毫升為單位、以升為單位的試管的教學(xué)用具，我問學(xué)生：你們看到試管上有什么？為什么這些刻度沒有從試管底部開場(chǎng)標(biāo)出？ML、L這些符號(hào)表示什么？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)？這些問題一提出，一下子就激起了學(xué)生的探究意識(shí)，于是進(jìn)展討論，大家在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了結(jié)論?？梢娡ㄟ^(guò)直觀的演示教具和有效

4、的課堂提問，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就興起了興趣，并達(dá)成了認(rèn)知。又如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法時(shí)，課堂中可以這樣問學(xué)生：1百分?jǐn)?shù)表達(dá)的是一個(gè)什么樣的數(shù)你們知道嗎？2你對(duì)百分?jǐn)?shù)有什么想法？或想知道些什么？3生活當(dāng)中我們?yōu)槭裁匆芯堪俜謹(jǐn)?shù)？4分?jǐn)?shù)已經(jīng)能表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系了，我們?yōu)槭裁催€要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？等問題。讓學(xué)生在合作探究中去質(zhì)疑去研討，在老師的幫助下去完本錢課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.讓學(xué)生去學(xué)會(huì)嘗試學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)其主體才能，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手理論，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，使知

5、識(shí)的掌握更長(zhǎng)久、結(jié)實(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完周長(zhǎng)這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)是指4條邊的和，我就讓學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)親自量一下，煞然后動(dòng)手去計(jì)算，讓學(xué)生們?cè)诮淌覂?nèi)動(dòng)手去理論，來(lái)進(jìn)展計(jì)算通過(guò)這樣的嘗試讓學(xué)生充分理解了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且更加的喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作記得有位心理學(xué)家說(shuō)：兒童的思維是從動(dòng)作開場(chǎng)的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就得不到開展。教學(xué)理論也證明，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較所操作的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)展抽象和概括，能教深化地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，在開展學(xué)生思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。動(dòng)手操作會(huì)讓課堂生

6、動(dòng)活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)形象，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深化，牢記于心。例如：在教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有不穩(wěn)定性這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生先理論自己去動(dòng)手做一個(gè)四邊形，然后進(jìn)展拉伸去觀察它的形狀是否發(fā)生變化？通過(guò)討論得出結(jié)論讓同學(xué)們說(shuō)出它的變化的特點(diǎn)。再如在?圖形的拼組?一課中，我課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平長(zhǎng)四邊形等各種圖形，在進(jìn)展新課時(shí)進(jìn)展分組，看各個(gè)小組哪個(gè)組擺拼的圖形最多，

7、一下子課堂氣氛活潑起來(lái)了，不一會(huì)兒每個(gè)小組都擺出了兩、三個(gè)不同的組合圖形。然后我讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)出他們的結(jié)論，這樣做讓同學(xué)們不僅會(huì)動(dòng)腦，也真正理解了各種圖形的不同構(gòu)造，因此，在教學(xué)的過(guò)程中老師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、小結(jié)總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法，有著多種多樣的方式，但是只要我們以學(xué)生為本從學(xué)情出發(fā)去設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更有效率。 周伯文 單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊

8、木實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素運(yùn)用分析一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素的必要性首先，由小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活所決定，小學(xué)數(shù)學(xué)老師生活性較為明顯，老師可以在日常生活發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣；老師可以實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的描繪形式，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本；老師只有走進(jìn)實(shí)際生活才可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多都是數(shù)理性、抽象的知識(shí)，只有與生活元素相結(jié)合，才可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用才能。其次，由小學(xué)生的自身特點(diǎn)所決定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解才能、思維才能與認(rèn)知才能較差，并且天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)欲望不

9、強(qiáng)。另外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，比較喜歡興趣性的知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用生活元素，就可以幫助其熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的間隔 ，從而提升學(xué)習(xí)效率。二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活元素，需要與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的性格、年齡、習(xí)慣與愛好等較為特殊，老師應(yīng)該給予充分認(rèn)識(shí)和高度重視，緊扣小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把他們?cè)谌粘Ｉ钪信d趣比較高的事例引入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。因此，老師在詳細(xì)的教學(xué)理論中，需要與小學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連，充分激發(fā)其學(xué)

10、習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在?認(rèn)識(shí)人民幣?教學(xué)過(guò)程中，老師可以把日常生活中的人民幣帶到課堂之上，讓學(xué)生接觸到各個(gè)面值的人民幣，與其實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)較為親密，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。另外，針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課件中穿插部分小動(dòng)畫，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣性，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.老師重視對(duì)生活元素的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用生活元素時(shí)，需要重視選擇，應(yīng)該仔細(xì)斟酌、精心設(shè)計(jì)，充分根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目選擇生活元素，所選擇的生活元素需要對(duì)教學(xué)效果幫助較大，具有一定的教學(xué)價(jià)值。假設(shè)老師所選擇的生活元素較為冷門，大部分小學(xué)生都不

11、理解，或者是沒有接觸過(guò)，那么就極有可能會(huì)造成冷場(chǎng)或卡殼現(xiàn)象，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還有可能會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以承受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在選擇生活元素時(shí)，應(yīng)該選擇那些小學(xué)生在日常生活中較為常見的元素，容易承受且比較感興趣，例如鳥蟲魚獸、花草樹木、興趣游戲等，大多數(shù)小學(xué)生都可以接觸到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易承受。另外，需要注意的是，老師在選擇生活元素時(shí)也不能過(guò)于常見或普通，要具有一定的針對(duì)性，尤其應(yīng)該把握好度。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師針對(duì)生活元素的運(yùn)用，不可以僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該廣泛的應(yīng)用到課外作業(yè)中，課外作業(yè)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)更加親密，并

12、且小學(xué)生還具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)不少新穎事物都比較感興趣，所以應(yīng)該豐富小學(xué)生的課外作業(yè)，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)一些與其日常生活相貼近的課外作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開放性與多樣化原那么，不可以過(guò)于局限或形式化，只要是學(xué)生感興趣且與生活關(guān)系親密的，都可以作為課外作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完?年、月、日?數(shù)學(xué)知識(shí)之后，老師所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)內(nèi)容就是讓小學(xué)生自己制作一個(gè)日歷，促使小學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)，積極主動(dòng)運(yùn)用和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散性數(shù)學(xué)思維才能與創(chuàng)新才能。三、總結(jié)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素，符合新

13、課程改革的理念與要求，對(duì)于提升學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在詳細(xì)的教學(xué)理論中，應(yīng)該從全方位、多角度出發(fā)，全面優(yōu)化或改善教學(xué)方法，科學(xué)合理運(yùn)用生活元素，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。 趙曉嫻 單位：江蘇省鹽城市建湖縣森達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是指老師根據(jù)教材內(nèi)容以及每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成擅長(zhǎng)考慮，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

14、用一在情境教學(xué)方式中的應(yīng)用在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，思維方式和注意力容易受外界影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響老師教學(xué)。此外，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)較難，教學(xué)方式也較為單一，理論性的內(nèi)容多，抽象性和邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一些困難。因此，要想解決這些問題，老師就須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起，多采用理論教學(xué)，讓學(xué)生在理論中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，老師為學(xué)生講授加、減、乘、除這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)字的加、減、乘、除有明晰的理解，老師可模擬超市設(shè)置一

15、個(gè)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備一些標(biāo)好價(jià)格的水果、書包、鉛筆等，安排學(xué)生分別扮演超市的顧客與銷售員，進(jìn)展交易，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)這樣的情境時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的承受才能，盡可能地聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，創(chuàng)新情景，使學(xué)生在理論過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二在探究式教學(xué)方式中的應(yīng)用目前，在新課改中，學(xué)生占主體地位，老師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視學(xué)生的主體作用。由于小學(xué)生各個(gè)方面開展還不夠成熟，缺乏一定的分析才能，因此，數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，要深化研究教學(xué)形式，將探究式的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中納入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，這能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

16、同時(shí)，將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在探究式教學(xué)方式中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在為學(xué)生講授正方形這部分的內(nèi)容時(shí)，先剪出一些正方形，將這些正方形發(fā)給學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生將這些正方形進(jìn)展屢次的折疊，學(xué)生在折疊過(guò)程中，找出一定的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)正方形的屬性、圖形性質(zhì)、對(duì)稱性等有一個(gè)初步理解，然后老師再向?qū)W生講解正方形的邊長(zhǎng)、面積、周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生親自理論的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)小學(xué)生的自主考慮才能。通過(guò)這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問題，有利于進(jìn)步小學(xué)生的邏輯思維才能。三在理論教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的

17、訓(xùn)練，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的理論知識(shí)。老師在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多設(shè)置一些理論教學(xué)，把自己的理論知識(shí)應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更深化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。例如，老師在講授三角形與正方形這部分內(nèi)容時(shí)，在課前就要求學(xué)生用紙剪一個(gè)三角形和正方形，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，怎樣才可以剪出正確的正方形與三角形，因此，老師在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己在剪圖形過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題，然后老師再將正確的方法演示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的方法與老師所教的方法比照，找出有什么不同。通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三角形和正方形形成一個(gè)明確

18、的認(rèn)識(shí)，有利于老師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)。三、小結(jié)總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)與理論教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)形式，能進(jìn)一步進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能的根底上，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。 王秀娟 單位：江西省贛州市龍南縣龍師附小第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用多媒體策略探究一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生獲得直觀感知的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，雖然老師也

19、可借助實(shí)物、語(yǔ)言直觀等而讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲得感知，但這種直觀方式難以突出本質(zhì)要素，學(xué)生難以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。相反，借助多媒體以模象來(lái)進(jìn)展直觀的呈現(xiàn)，可擴(kuò)大直觀的范圍，排出一些人為因素，可讓學(xué)生在模象和事物本質(zhì)特征之間快速地建立起聯(lián)絡(luò)，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定根底。如二年級(jí)上時(shí)分秒的教學(xué)中，先以話題幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)去學(xué)校等而引入，然后出示鐘面，老師撥出相應(yīng)的時(shí)間整時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出，接著多媒體出示兩幅圖，問學(xué)生各是幾時(shí)，圖上的小朋友在做什么，學(xué)生答復(fù)后老師指著圖上的鐘面，采用語(yǔ)言直觀的方式而向?qū)W生講授1小時(shí)有60分鐘，由此而引入時(shí)和分的主題。又如二年級(jí)下認(rèn)識(shí)方向的教學(xué)中，先以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片?大頭兒

20、子和小頭爸爸?而引出小頭要去上學(xué)了，讓我們一起去看看小頭的學(xué)校周圍還有些什么建筑，于是用幻燈片呈現(xiàn)周圍建筑，問這些建筑在學(xué)校的哪一面?由此而引導(dǎo)學(xué)生初步說(shuō)出東南西北，再引出平面上方向的區(qū)分主題。二、探究環(huán)節(jié)借助多媒體，呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究在探究環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，更多的是要以多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，而不能以單純的演示為主。此時(shí)應(yīng)用多媒體，要注重以多媒體來(lái)呈現(xiàn)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，因在探究環(huán)節(jié)，假如老師板書問題消耗時(shí)間，且可能因老師板書的質(zhì)量問題如字跡不清而影響學(xué)生對(duì)問題的理解，但借助多媒體，一是可節(jié)約呈現(xiàn)問題的時(shí)間，二是可借助不同的顏色來(lái)突出問題的重點(diǎn)。如五年級(jí)上小數(shù)加法和減法

21、的教學(xué)中以案例引導(dǎo)學(xué)生列出如3.4+4.75、4.753.4、8+3.4、83.4等算式后進(jìn)展豎式計(jì)算，此時(shí)就可用多媒體呈現(xiàn)問題加法的豎式計(jì)算要注意什么?為什么加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?得數(shù)是不是不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，為什么?小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在哪里?計(jì)算減法時(shí)為什么要把被減數(shù)的末尾添上0?學(xué)生根據(jù)老師呈現(xiàn)的問題展開計(jì)算并討論，討論后根據(jù)算式而引導(dǎo)學(xué)生觀看老師的演示，從而更好地掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算法那么。其次那么是可借助多媒體呈現(xiàn)，輔以老師的點(diǎn)撥來(lái)突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。如六年級(jí)上整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生列出41/2后，引導(dǎo)小學(xué)生交流其算理，交流后追問為什么可以把41/2轉(zhuǎn)化成42?此時(shí)課件演示分橙子的過(guò)程

22、并輔以談話，1個(gè)橙子可以分給2個(gè)人，那么，4個(gè)橙子就分給了4個(gè)2人，求4個(gè)2人如何計(jì)算?也就是說(shuō)計(jì)算41/2可以轉(zhuǎn)化為什么?學(xué)生答復(fù)后老師課件演示41/2=42，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，1/2和2有什么關(guān)系，41/2等于4乘1/2的什么?借助課件，輔以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解整數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘以該分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的算理。三、練習(xí)環(huán)節(jié)借助多媒體，豐富練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固在小結(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，一方面是借助多媒體便于直觀呈現(xiàn)的作用而對(duì)所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，另一方面那么是借助多媒體多樣資源而引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地穩(wěn)固。首先就總結(jié)階段，可在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的根底上以多媒體來(lái)

23、呈現(xiàn)概念、公式等，如三年級(jí)下長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的總結(jié)過(guò)程中，通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)圖形，引導(dǎo)學(xué)生歸納其面積計(jì)算方法，學(xué)生邊歸納，老師邊幻燈呈現(xiàn)，直觀而系統(tǒng)，更利于學(xué)生對(duì)其計(jì)算公式的穩(wěn)固。在課堂練習(xí)階段應(yīng)用多媒體，一是可借助多媒體而豐富練習(xí)的方式，如通過(guò)多媒體呈現(xiàn)判斷、填空等問題，引導(dǎo)學(xué)生完成，省時(shí)而有效;如借助多媒體呈現(xiàn)搶答題，讓小組學(xué)生搶答，更利于激發(fā)學(xué)生完成練習(xí)的問題。二是借助多媒體進(jìn)展拓展練習(xí)。通過(guò)探究后，雖然教材中也有相應(yīng)的練習(xí)作為輔助，但借助多媒體呈現(xiàn)的練習(xí)更直觀，可讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。如分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)探究后呈現(xiàn)練習(xí)不僅可讓學(xué)生穩(wěn)固算法，還可及時(shí)借助多媒體進(jìn)展反響。四、總結(jié)在小學(xué)數(shù)

24、學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)不同，不能同日而語(yǔ)，也不能單純地把多媒體作為激發(fā)學(xué)生興趣的工具，而要以多媒體來(lái)呈現(xiàn)各種資源，豐富學(xué)生的感知，促進(jìn)學(xué)生去展開探究活動(dòng)。如在探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)問題，快捷而直觀，呈現(xiàn)問題后再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而更好地促進(jìn)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)。當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種媒介，不能取代老師在教學(xué)中的作用，教學(xué)中還須結(jié)合詳細(xì)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇相應(yīng)的素材，不能成為多媒體的奴隸。 姜海強(qiáng) 單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及原因分析一、前言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題毋庸置疑，因此，及時(shí)查找原因、詳細(xì)分析問題出現(xiàn)的原因是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的首

25、要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師由于壓力大，可能出現(xiàn)失誤，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該減少可以防止的問題發(fā)生，經(jīng)歷豐富、教學(xué)年限長(zhǎng)的老師想在課堂上增加數(shù)學(xué)知識(shí)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量防止教學(xué)問題，小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的常規(guī)工作，也是最重要的工作內(nèi)容。二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題1.學(xué)生主體地位被忽略良好的教學(xué)形式應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷開掘?qū)W生潛力，但是，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，諸多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，老師堅(jiān)持以自我為中心，為到達(dá)課堂目的一意孤行，全然不顧及學(xué)生領(lǐng)悟才能，調(diào)用一切可以控制的元素到達(dá)目的，此種教學(xué)設(shè)計(jì)方式實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)工具，并沒有

26、充分開發(fā)學(xué)生思維，諸多學(xué)生被動(dòng)承受，學(xué)生主體地位被嚴(yán)重忽略。2.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，數(shù)學(xué)知識(shí)方面欠缺小學(xué)數(shù)學(xué)是根底，雖然較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生而言，充分掌握與理解并非易事，假如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中籌劃不夠生動(dòng)，學(xué)生承受較強(qiáng)邏輯性問題難免覺得枯燥，從而產(chǎn)生排斥、逆反心理，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然引起學(xué)生興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中，不可以一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，而應(yīng)根據(jù)新課改要求靈敏變化適當(dāng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面開展。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)是主導(dǎo)，但數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅包含書本上知識(shí)，數(shù)學(xué)老師假設(shè)單純教授書本知識(shí)，難免導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，此種教學(xué)方式對(duì)學(xué)消費(fèi)生嚴(yán)重消極影響，小學(xué)生意識(shí)較淡薄，根本完

27、全由老師引導(dǎo)，因此，老師應(yīng)認(rèn)真完善教學(xué)設(shè)計(jì)。3.缺少教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法知識(shí)部分老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，甚至抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師假設(shè)想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作事半功倍，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)方法、主要教學(xué)內(nèi)容、課堂主要流程等方面，教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)要充分發(fā)揮作用，務(wù)必考慮全面，將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀是部分老師教學(xué)設(shè)計(jì)并不科學(xué)，只是單純羅列教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法表達(dá)層次感，甚至部分內(nèi)容已然超出小學(xué)生所能理解范疇，不僅使學(xué)消費(fèi)生畏難心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)中不能允許吃老

28、本現(xiàn)象發(fā)生，不能生搬硬套無(wú)視自己本身問題而將問題推給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)埋下的隱患對(duì)學(xué)生影響極為不利。三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題原因分析1.小學(xué)數(shù)學(xué)老師自身素質(zhì)不高、包班教學(xué)較為普遍老師作為傳道授業(yè)解惑者，必須具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、較廣知識(shí)量以及變通教育方法應(yīng)對(duì)學(xué)生間差異，做到因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有一定創(chuàng)新而非采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，然而，諸多老師自身專業(yè)素質(zhì)不高，以致較難設(shè)計(jì)出良好教學(xué)形式，此外，老師師資不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)老師較多同時(shí)兼任班主任或其他行政任務(wù)，因此，精心教學(xué)設(shè)計(jì)老師更是寥寥無(wú)幾，部分老師教授數(shù)學(xué)并兼任語(yǔ)文老師，難以專心探求一門學(xué)科，學(xué)校對(duì)老師要求逐漸嚴(yán)格使得老師難以分出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)方面知識(shí)，學(xué)生

29、成績(jī)優(yōu)劣與老師素質(zhì)息息相關(guān)，因此，進(jìn)步老師自身素質(zhì)尤為重要。2.學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面管理不夠科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在教育工作中至關(guān)重要，因此，應(yīng)建立完善、健全的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校是老師存在的載體，學(xué)?？茖W(xué)管理能有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計(jì)施行效果，然而，目前諸多學(xué)校只是流于外表，并未采取本質(zhì)性措施，教育方案檢查無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、檢查人員不固定、質(zhì)量缺乏統(tǒng)一要求，因此無(wú)法給老師的教學(xué)成果詳細(xì)反響，老師改進(jìn)根據(jù)缺乏。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問題的原因眾多，但學(xué)校管理不科學(xué)仍然是主要原因，因此，只有加強(qiáng)管理，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。3.在職老師培訓(xùn)工作滯后活到老

30、學(xué)到老，此種心態(tài)對(duì)老師而言仍然適用。近年來(lái)，在職老師培訓(xùn)引起各界廣泛關(guān)注，學(xué)校采取一系列措施，雖獲得進(jìn)展但收效甚微，主要原因如下：通過(guò)實(shí)際培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師沒有培訓(xùn)經(jīng)歷，真正承受并理解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論相關(guān)的方法技能等較為專業(yè)培訓(xùn)的老師極少，甚至部分老師即使知道培訓(xùn)但根本不曾理解培訓(xùn)的內(nèi)涵及意義，因此，因擴(kuò)大老師培訓(xùn)范圍、加大培訓(xùn)力度，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)迫在眉睫；部分培訓(xùn)理論知識(shí)與老師教學(xué)理論相去甚遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致老師對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抽象不易理解的印象，培訓(xùn)不盡如人意使得老師對(duì)培訓(xùn)熱情逐漸褪去，老師教學(xué)設(shè)計(jì)程度仍然回歸原點(diǎn).四、結(jié)語(yǔ)目前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)存在諸多問題，經(jīng)過(guò)分析理解問題發(fā)生的原

31、因，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)重要性，因此，應(yīng)積極加強(qiáng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、技能以及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)探求合理改進(jìn)教學(xué)方法，向經(jīng)歷豐富的前輩學(xué)習(xí)，主動(dòng)考慮并虛心交流，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 孫妮 單位：青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新討論一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求1.教學(xué)聯(lián)絡(luò)生活，形象教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)過(guò)程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)充滿在生活的方方面面，簡(jiǎn)單的買個(gè)早餐就需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課改中，根據(jù)小學(xué)生的思維習(xí)慣與心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題化為常見的生活問題是有利于興趣的培養(yǎng)與問題的解決的。2.明確教學(xué)目的，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量

32、在新課改中，老師需要將教學(xué)與育人相結(jié)合。在這一時(shí)期的學(xué)生們，他們的個(gè)性與習(xí)慣都具有很強(qiáng)的可塑性。針對(duì)問題的講解，如何抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣滿足學(xué)生的興趣以及何種方式的導(dǎo)入，是否需要引入案例，引入何種案例，都是需要老師去詳細(xì)考慮的。通過(guò)備課來(lái)分析授課過(guò)程中的需要，開展高效有益的課程是非常必要的。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散思維才能的課程。超強(qiáng)的邏輯性，能鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生可以學(xué)有所獲。在新課改中，老師不再需要填鴨式的灌輸教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題，在自我探究中明白所以然，之后可能到舉一反三。這樣的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，就要求老師旁敲側(cè)

33、擊學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生在以自我或團(tuán)隊(duì)為中心的討論中獲得解題思路與問題答案，很有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新在新課改中的表達(dá)1.把握特點(diǎn)，因材施教每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與心理特點(diǎn)都有差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)才能與掌握程度都不盡一樣。在新課改下，老師就需要根據(jù)學(xué)生的差異使用不同的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)展教育教學(xué)。比方，在進(jìn)展教授測(cè)量單位換算的時(shí)候，米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系有的學(xué)生很快就明白了它們之間是十進(jìn)關(guān)系，米與厘米、分米與毫米是百進(jìn)關(guān)系等等測(cè)量單位的換算，也有學(xué)生就不明白，很容易混亂它們之間的關(guān)系。這時(shí)老師就需要做出類比，說(shuō)米這個(gè)單位就像家里的茶壺，而分米就像茶杯，一茶壺水剛好能倒十茶杯，

34、用這種常見的事物去把數(shù)學(xué)問題形象化。2.多媒體教學(xué)手段的引入小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好階段。在課堂中，老師采用何種教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)與興趣的進(jìn)步很有影響。而開放多變的教學(xué)方式與豐富引人的教學(xué)內(nèi)容是需借助多媒體教學(xué)技術(shù)的，多媒體教學(xué)可以化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象，化枯燥為有趣。比方，還針對(duì)教授測(cè)量單位換算這一堂課，有了多媒體就可進(jìn)展課堂演示，畫一條一米長(zhǎng)的線條，再畫一條一分米長(zhǎng)的線條，用一分米長(zhǎng)的線條去截取一米長(zhǎng)的線條，看經(jīng)過(guò)幾次截取就可以完成，而截取了幾次就是它們擁有什么關(guān)系的表現(xiàn)。通過(guò)這樣一種實(shí)際演示的教學(xué)手法，把一個(gè)數(shù)學(xué)問題用實(shí)際操作過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)此年齡段的

35、學(xué)生還是很有吸引力的。3.啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用新課改下，進(jìn)展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，開動(dòng)腦筋，解決問題；如何全面開展學(xué)生才能，進(jìn)步綜合素養(yǎng)等問題都是需要老師解決的。而引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)就在這種問題下應(yīng)運(yùn)而生，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是老師通過(guò)點(diǎn)撥發(fā)問來(lái)輔助學(xué)生自我探究的一種教學(xué)形式，多是在分組討論的形式下展開的。如在教授加減法的驗(yàn)算時(shí)，就可以通過(guò)分組進(jìn)展課程的講解。分組的目的就是要學(xué)生自己結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉出一些生活中用到的加減法。在舉例的過(guò)程里，讓學(xué)生詳細(xì)的參與到自己的問題中，使得學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)更深化，更便于理解。三、完畢語(yǔ)在新課改中根底

36、知識(shí)的學(xué)習(xí)只是小學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的一部分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維，提升綜合素養(yǎng)，都是需要老師去深思熟慮的。而作為一門根底學(xué)科是需要不斷創(chuàng)新，才能滿足個(gè)性多變的學(xué)生的。 宋金勝 單位：商河縣韓廟鎮(zhèn)趙寨小學(xué)第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)電子書包應(yīng)用研究一、應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生有時(shí)很難迅速理解老師講授的數(shù)學(xué)概念，這是由于小學(xué)生的抽象思維才能不強(qiáng)，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學(xué)老師可應(yīng)用電子書包的直觀性引導(dǎo)學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?分一分?這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，數(shù)學(xué)老師假如直接告訴學(xué)

37、生分類的要點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學(xué)生理解這一概念，需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教學(xué)器具。無(wú)論應(yīng)用以上哪種教學(xué)方法，老師都會(huì)花費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，假如老師引導(dǎo)學(xué)生用電子書包學(xué)習(xí)，電子書包中的多媒體技術(shù)就會(huì)成為教學(xué)道具。比方，老師可以引導(dǎo)學(xué)生翻開電子書包某個(gè)章節(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一頁(yè)，學(xué)生在這一頁(yè)中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；老師引導(dǎo)學(xué)生看下一頁(yè)，下一頁(yè)有各種形狀的道具，于是學(xué)生理解了按形狀分類的問題當(dāng)學(xué)生掌握幾種常見的分類方法后，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合學(xué)習(xí)的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個(gè)模擬的真人房間，老師可引導(dǎo)學(xué)生考慮房間中有哪些事物，應(yīng)用哪

38、種分類的方法最為妥當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)一些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象、過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生有時(shí)不能迅速理解。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)學(xué)生翻開電子書包，用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)具有聲光效果、動(dòng)畫效果，它能用最直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。二、應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)習(xí)題在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)用做數(shù)學(xué)習(xí)題的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生不愛做習(xí)題，他們會(huì)用消極的態(tài)度對(duì)待習(xí)題，這是數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一個(gè)障礙。應(yīng)用電子書包，老師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。以數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生做兩、三位數(shù)的加法為例，老師需要學(xué)生做海量的計(jì)算題以培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺性，讓學(xué)生遇到不太復(fù)雜的加法運(yùn)算時(shí)能迅速用心算解決數(shù)學(xué)問題，而

39、不必借筆算解決數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生對(duì)這種作業(yè)有著強(qiáng)烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計(jì)算技巧，為什么還要反復(fù)做習(xí)題。學(xué)生排斥做數(shù)學(xué)題，便不能通過(guò)持續(xù)練習(xí)訓(xùn)練出數(shù)學(xué)直覺。在遇到學(xué)生不愿意做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生翻開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學(xué)小游戲，比方有一款游戲叫撒錢，這款游戲是在一段時(shí)間內(nèi)，屏幕會(huì)出現(xiàn)大量不同形狀的錢，學(xué)生必須在錢落下以前點(diǎn)擊形狀一樣的錢幣數(shù)額，然后點(diǎn)擊正確的計(jì)算結(jié)果。學(xué)生計(jì)算正確的數(shù)值越多，撿到的錢幣就越多。比方，當(dāng)天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個(gè)方形的數(shù)字時(shí)，學(xué)生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計(jì)算方案，或者選擇其他的計(jì)算方案。假如錢幣

40、撒下來(lái)直至落下，學(xué)生都沒有點(diǎn)擊，或者學(xué)生點(diǎn)擊了但是沒有計(jì)算出正確的結(jié)果，就等于學(xué)生沒有撿到錢。學(xué)生找到最優(yōu)的計(jì)算方案是最多的錢幣，以便可以順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復(fù)玩，數(shù)字隨機(jī)，有分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生應(yīng)用這款軟件做數(shù)學(xué)題時(shí)，就像玩游戲一樣開心，不會(huì)覺得做數(shù)學(xué)題是不得不完成的任務(wù)。電子書包中有各類興趣習(xí)題，在學(xué)生不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生用電子書包做興趣習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。三、應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)知識(shí)在形成過(guò)程中，有悠久的歷史，文化時(shí)時(shí)刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上有時(shí)難以完好地為學(xué)生講述數(shù)學(xué)史，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更

41、深層次的理解，老師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用電子書包中的數(shù)學(xué)資料理解數(shù)學(xué)史。以小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解圓周率的知識(shí)為例，老師在教學(xué)的時(shí)候難以為學(xué)生講述圓周率在中國(guó)天文計(jì)算中的應(yīng)用、張衡及劉徽等科學(xué)家對(duì)圓周率的認(rèn)知、古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的過(guò)程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應(yīng)用、對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的啟示。為此，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀電子書包中的資料來(lái)認(rèn)知。老師可引導(dǎo)學(xué)生理解圓周率與連分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的藝術(shù)美、邏輯美。小學(xué)生的認(rèn)知才能比較弱，老師假如引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)資料，需為學(xué)生選擇圖形較多、文字粗淺生動(dòng)的資料，要結(jié)合數(shù)學(xué)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀數(shù)學(xué)資料，一邊考慮數(shù)學(xué)問題。比方，數(shù)學(xué)老師在

42、引導(dǎo)學(xué)生閱讀圓周率的資料后，可讓學(xué)生考慮數(shù)學(xué)習(xí)題：如今有一個(gè)長(zhǎng)32cm、寬20cm的長(zhǎng)方形紙片，請(qǐng)問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠，老師結(jié)合數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文化資料，可讓學(xué)生自我檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果。 蔡長(zhǎng)亞 單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率探究一、多媒體教學(xué)的含義多媒體教學(xué)，也被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，英文名稱為CAIComputerAssistedInstruction，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)文字、聲音、圖像、影音等各種媒體信息進(jìn)展整合，并通過(guò)多媒體投影工具將教學(xué)內(nèi)容顯示出來(lái)的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有多元性、多樣化、集成

43、性、控制性等特點(diǎn)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性與直觀性，突出了范圍增加、時(shí)空打破、容量擴(kuò)大等特色?？梢詾槔蠋熖峁└鼮橹庇^、形象且高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)及素質(zhì)進(jìn)步等提供了有效途徑。二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略一利用多媒體教學(xué)手段突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是課堂主導(dǎo)權(quán)的掌握者，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，或在老師提問時(shí)被動(dòng)地做出答復(fù)，難以自由表達(dá)各種的想法，也不利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和教學(xué)效果的提升。在多媒體教學(xué)中，老師就可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)師生平等存在、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的平臺(tái)。

44、例如:可以利用多媒體播放逼真的畫面和形象的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，然后在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中空出一頁(yè)，并向?qū)W生提問:填入怎樣的內(nèi)容比較好?從而促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正所謂:興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)靈敏應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而進(jìn)步教學(xué)效率。例如:在比較分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)中，老師就可以創(chuàng)設(shè)一系列的動(dòng)畫教學(xué)情境:?西游記?中的唐僧師徒四人共同分享一個(gè)西瓜，孫悟空分到1/2，豬八戒分到1/4，這時(shí)八戒不快樂地說(shuō):猴哥，我飯量比較大，這樣分，我吃的少，你吃得多，不公平啊!此時(shí)，畫面出現(xiàn)一個(gè)大大的問號(hào)真的如八戒所說(shuō)，他吃的少，悟空吃的多么?這樣情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)考慮，進(jìn)而方便于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解與掌握。三利用多媒體演繹動(dòng)態(tài)變化過(guò)程對(duì)小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不利于其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更是難以理