小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊?圓柱的外表積?教案設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生對圓柱的組成和特征已有初步認(rèn)識，并且掌握了長方體、正方體外表積的計算方法的根底上進(jìn)展的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知根底及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和空間想象才能，在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：1利用遷移、猜測，理解圓柱外表積的意義。新課伊始，通過復(fù)習(xí)長方體外表積的相關(guān)知識，使學(xué)生由長方體外表積的意義聯(lián)想到圓柱外表積的意義，這樣使學(xué)生對圓柱外表積有了初步的理解，為進(jìn)一步探究圓柱外表積的求法作鋪墊。2利用演示、分析探究圓柱外表積的求法。直觀演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對知識本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維才能，因此，在教學(xué)中不但要鼓勵學(xué)生

2、大膽猜測，還要借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立起圓柱各部分之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生輕松得出結(jié)論。3聯(lián)絡(luò)實際，解決問題。在實際生活中，應(yīng)用圓柱的外表積公式解決問題，有時只需要計算圓柱的側(cè)面積，有時要計算圓柱的側(cè)面積和一個底面的面積，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把自己的知識經(jīng)歷及解決問題的策略不斷地構(gòu)建、重組、內(nèi)化、升華，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識同時得到提升。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓柱形實物教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1鋪墊。師：長方體的外表積指的是什么？6個面的面積之和師：怎樣求長方體的外表積？預(yù)設(shè)生1：長方體的外表積長×寬×2長×高×2寬×高×2。

3、生2：長方體的外表積長×寬長×高寬×高×2。2遷移。1圓柱的外表積指的是什么？三個面的面積之和2怎樣求圓柱的外表積？生自由答復(fù)3導(dǎo)入。圓柱的外表積的求法與長方體的外表積的求法根本一樣，都是求所有面的面積之和。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓柱的外表積的相關(guān)知識。板書：圓柱的外表積設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)長方體的外表積的意義及求法，使學(xué)生建立起圓柱的外表積與長方體的外表積之間的聯(lián)絡(luò)，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移的方法學(xué)習(xí)新知作鋪墊。探究新知1教學(xué)例3，探究計算圓柱外表積的方法。1理解圓柱外表積的意義。出示圓柱模型，觀察考慮：圓柱的外表積指的是什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，課件演示理

4、解：圓柱的外表積指的是兩個底面的面積加上一個側(cè)面的面積。2探究圓柱外表積的求法。學(xué)生獨立探究，然后匯報交流。圓柱的側(cè)面積底面周長×高。強調(diào)長方形的長為圓柱的底面周長，寬為圓柱的高用字母表示為S側(cè)Ch。底面積r2。圓柱的外表積圓柱的側(cè)面積兩個底面的面積。用字母表示為S表Ch2r2。2教學(xué)例4，解決求圓柱外表積的實際問題。課件出例如4。利用圓柱外表積的計算方法解決實際問題1學(xué)生讀題，找一找這道題的所求問題。明確：求做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料，就是求圓柱的外表積。2想一想：怎樣求這個圓柱的外表積呢？一頂帽子由幾部分組成？一個側(cè)面一個底面明確解題思路及解法。先求帽子的側(cè)面積：帽

5、子的側(cè)面積dh。再求帽頂?shù)拿娣e：帽頂?shù)拿娣er2。最后求帽子的側(cè)面積與帽頂?shù)拿娣e之和。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前

6、天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生

7、活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)