小學數(shù)學一年級上冊教案認識整時

1、.小學數(shù)學一年級上冊教案認識整時教學目的1通過多媒體創(chuàng)設的生活情境，讓學生學會認識整時。2知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。3幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。4培養(yǎng)學生的觀察才能。教學內(nèi)容教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。教具、學具準備多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。教學設計導入1小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了！課件演示，老師描繪：天亮了，太陽公公早早就起來了2這就是今天我想給大家介紹的新朋友嘟嘟。3嘟嘟的床頭放著什么呀課件展示鬧鐘？4今天我們和嘟嘟一起認識鐘表老師出示課題，學生讀課題。認識鐘面1做鐘面。a課件中鬧鐘放大，展示出鐘面多漂

2、亮的鐘面呀！你們想不想自己動手做一個？b請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？讓一組同學上講臺制作c老師出示大鐘面誰來說一說鐘面上有些什么？又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。還有12個數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)。數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格？課件中時針、分針、12個數(shù)、12個大格分別閃動。2說鐘面。a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。b老師小結(jié)時針、分針、12個數(shù)、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。c哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。認識整時1認識。a嘟嘟的小鬧鐘響了很長

3、時間了，你能說說如今是幾時嗎？你是怎么知道的？長長的分針指著幾？短短的時針指著幾？老師小結(jié)：分針長長指12，時針指7就7時學生跟著說，老師在黑板上貼7時的鐘面b7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他如今幾時了。c課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？d課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。2穩(wěn)固。a我們已經(jīng)認識了整時，老師要考考大家。課件出示10時、6時、2時。b老師撥鐘，學生說幾時5時、12時。c老師說幾時，學生撥鐘1時、11時。

4、d學生說幾時，學生撥鐘。e四人一組，說幾時，撥鐘。3總結(jié)。a認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？b老師小結(jié)：分針長長指12，時針指幾就幾時。4認識電子鐘a嘟嘟如今改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？b課件演示早晨，嘟嘟的房間看，桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？c電子鐘是幾時，你是怎么知道的？老師在黑板上貼7:00d小結(jié)：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。e嘟嘟去哪兒了？課件演示嘟嘟背著書包上學去嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。練習1練習一：找朋友。a嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧！課件演示嘟嘟來到游樂場b我們在游

5、樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？老師發(fā)鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。c頭飾上時間一樣的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。老師帶學生唱找朋友d時間一樣的小朋友，握握手做個好朋友吧。e問：1:00，你的好朋友呢？f同學們真聰明，去海洋館看表演吧。課件演示海獅頂球2練習二：老爺爺出難題。a這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。b課件演示：過一小時是幾時請大家舉起小手，用手勢告訴老師。3老爺爺讓我們進去看表演了。課件演示動物表演：小狗做算術總結(jié)1互相說一說今天你學會了什么。2我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。開放題1老

6、師出示缺少時針的鐘面，分針指向6這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？2老師在1和2間貼上時針如今是幾時？我們下節(jié)課再來和嘟嘟一起認識它。教學設計說明本課是認識鐘表的第一課時，要求聯(lián)絡學生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內(nèi)容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。一、課的構(gòu)造與教學流程。二、設計思路。認識整時一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四非常鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統(tǒng)一的一個動畫形象和一個完好

7、的童話故事將教學的幾個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)絡在一起，讓學生在課件所創(chuàng)設的故事情境中學習。另外，在設計時，注意從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動詳細的情境中學習新知。在教學的各個環(huán)節(jié)設計中，我注重讓學生主動去學習，自己去探究。如：讓學生動手做鐘面，學生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了理解。我還注重提供有趣的探究性的數(shù)學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設計。在這樣的教學設計中我轉(zhuǎn)變了我的角色，成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。三、各部分的設計說明。導入部分：抓住學生年齡、心理特點，創(chuàng)設情境，

8、激趣導入。1天亮了，太陽公公早早就起來了看動畫，聽故事，創(chuàng)設情境。2小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么引出鬧鐘。3我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘出示鐘面。新授一：利用學生已有的知識經(jīng)歷，引導學生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。由于每個學生的經(jīng)歷不同，為使學生的理解更加全面和豐富，數(shù)學教學要增進師生或?qū)W生之間的合作與交流，使學生理解那些與他不同的觀點。通過合作制作鐘面、說鐘面活動，可以讓學生有更多的時機暴露自己的想法。借此老師可以更好地理解學生，同時，學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與

9、協(xié)作，可以幫助學生對不同觀念作出比較，對正確觀念的認識會更深化，對錯誤觀念的糾正會更徹底。因為合作為學生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學生自身，這樣學生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最正確的觀念與做法了。新授二：故事繼續(xù)開展，學習逐漸深化，讓學生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、考慮、口說、眼看、腦想。1嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時了？你是怎么看出來的？利用學生已有的知識經(jīng)歷，在所創(chuàng)設的故事情境中引出知識點，激發(fā)學習興趣。2長長的分針指向幾？短短的時針指向幾？引導學生觀察、交流討論。3分針長長指12，時針指幾就幾時共同小結(jié)，知識點以兒歌形式出現(xiàn)，易記易

10、懂。4告訴嘟嘟都幾時了，他要遲到了課件動畫演示起床、上學、8時進入校園、遲到、老師批評他到校都幾時啦？由于一年級學生的學習特點是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動標準化，常識經(jīng)歷系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學知識是非常重要的。這些經(jīng)歷是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經(jīng)歷，學生經(jīng)歷一個從詳細到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數(shù)學學習是以經(jīng)歷為根底的認識過程，課件中所出現(xiàn)的一些生活情境，學生是有經(jīng)歷的。這對他們理解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。8時的認識及時穩(wěn)固了新知。5通過老師撥鐘，學生說幾時；老師說幾時，學生撥鐘；學生說，學生撥鐘幾個環(huán)節(jié)穩(wěn)固新知。6去看看嘟嘟今天遲到了嗎？在情境

11、中學習電子鐘。練習部分：找朋友老爺爺出難題溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中穩(wěn)固知識。專家評析整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在老師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。1學生在完好的故事情境中學習。本節(jié)課老師創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動開展的活動氣氛。很好地強調(diào)了學生是學習的主體，老師是教學活動的組織者、引導者。課的一開場就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯(lián)絡在一起，為學生提供了積極考慮和操作實驗的數(shù)學活動情境。2關注學生的生活經(jīng)歷。由于一年級學生的學習特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動標準化

12、、常識經(jīng)歷系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學知識是非常重要的。這些經(jīng)歷是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經(jīng)歷，學生經(jīng)歷一個從詳細到逐步抽象活動的過程。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，設計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)歷。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環(huán)節(jié)的設計到達了從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，將生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)歷進展類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為標準化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。3設計環(huán)節(jié)，讓學生參與數(shù)學活動。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高

13、層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了

14、學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。建構(gòu)主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經(jīng)歷為根底，以自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，即每個人的經(jīng)歷世界是用自己的頭腦創(chuàng)立的，因此數(shù)學學習也不是單純的知識的承受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從理論和交流討論中獲得體驗，理解數(shù)學知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,