小學四年級下冊數(shù)學《名數(shù)的改寫》第一課時教案

1、.小學四年級下冊數(shù)學?名數(shù)的改寫?第一課時教案教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67-70頁。教學目的：1.結合詳細情境，學習名數(shù)的改寫。2.應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣，進步合作探究知識的才能。第1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你理解天鵝的哪些信息呢？出示情境圖，學生觀察。談話：你從圖上理解到哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？設計意圖以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的間隔 ，調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。二、探究新知談話：誰能列出算

2、式？學生獨立列式，老師板書：10.5千克-200克=談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。談話：怎么改寫成一樣的單位呢？和小組內(nèi)的同學討論一下。學生分小組展開討論，老師指導。談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學生可能會出現(xiàn)兩種想法；把千克改寫成克： 把克改寫成千克1千克=1000克 1千克=1000克就是把10.5擴大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數(shù)點向左挪動三位。 數(shù)點向右挪動三位。10.5千克=10500克 200克=0.2千克10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克學生介紹自己的想

3、法，師生予以評價。老師總結改寫方法。設計意圖充分利用情境圖，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探究，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。三、穩(wěn)固應用1.想一想，填一填。自主練習的第4題，讓學生獨立完成，然后集體交流，讓學生說一說改寫的方法。2.比一比，填一填。自主練習第3題，學生自己填寫，同桌互相檢查。3.算一算自主練習第6題，學生做完后說一說自己是怎么想的。設計意圖習題的設計，考慮到不同的學生要有不同的開展，既有層次，又有坡度。學生通過這樣的練習，由淺入深地穩(wěn)固新知。四、全課小結談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

4、設計意圖培養(yǎng)學生的自主評價意識，在總結的同時讓學生獲得成功的喜悅，表達不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。課后反思：1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)絡這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就必須聯(lián)絡學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，

5、數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開場導入天鵝長大后比出生時體重增加了多少？到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)絡在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2.注重學生的自主探究活動宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課老師通過安排學生自主合作、探究的學習過程，向?qū)W生提供了充分