小學北師大版一年級上冊數學教學工作計劃

1、.小學北師大版一年級上冊數學教學工作方案北師大版小學一年級數學上冊教案教學方案一、學生情況分析一1班共有學生32人，其中男24人，女23人，一2班，共有學生49人，其中男25人，女24人，學生上課發(fā)言積極的學生不多，說話才能不是很強，也不夠完好，這學期著重培養(yǎng)學生說話的才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、教材分析和教學目的一 數與代數1、第一單元?生活中的數??；趦和瘮禂档慕洑v，結合詳細的情景認識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫010的數，會用它們表示物體的個數或事物的順序，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數與生活的親密聯絡，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。2、第二單元?比

2、較?。通過比較詳細數量多少的數學活動，獲得對“、等符號的意義的理解，并會用這些符號表示10以內的數的大??；經歷比高矮、比輕重、比長短等理論操作或數學考慮活動，體驗“比的方法的多樣性與合理性；并在描繪或傾聽各自考慮過程的交流中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。3、第三單元?加減法一?。經歷從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯絡；能正確口算10以內的加減法，掌握10以內數的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動，培養(yǎng)與開展數感。4、第七單元?加減法二?。經歷表示1120的數的詳細操作及其概括

3、過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進展簡單的、有條理的考慮；經歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的純熟口算20以內的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的親密聯絡，感受數學考慮過程的合理性。5、第八單元?認識鐘表?。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，理解記時的書寫方法，并會用“快幾時了或“剛過幾時等詞語描繪時間，經歷簡單而熟悉的操作活動，體驗時間的長短，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。二 空間與圖形1、第五單元?位置與順序?。結

4、合生動有趣的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、下、左、右描繪物體的相對位置，建立初步的空間觀念。2、第六單元?認識物體?。通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經歷，能直觀識別它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀識別長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。三 統(tǒng)計與概率1、第四單元?分類?。結合日常生活中必須進展的分類活動，感受分類的必要性，能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進展比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。2、第九單元?統(tǒng)計?。根據簡單的 ÷現實的 問題進展統(tǒng)計

5、活動÷經歷數據的 搜集、整理、描繪和分析的 全過程，感受統(tǒng)計的 必要性；結合實例，認識統(tǒng)計表和形象統(tǒng)計圖，會填補相應當圖標；能根據統(tǒng)計圖表中的 數據提出并答復簡單的問題，并同伴交流自己的想法。四 理論活動本冊教材的正文和習題中提供了許多合適一年級小學生的理論活動或小調查。例如：1、 找一找，說一說?！拔艺?個比我高的人“我找2個和我同歲的人“我找2、 說一說生活中那些地方用到0。3、 說一說你在生活中發(fā)現的加法問題。4、 整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。5、 到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。6、 調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是

6、幾時？調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。7、 調查你們班10名同學的上學情況。1乘車上學，還是步行上學？2結伴走還是單獨走？等等學生經歷上述觀察、調查等理論活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學理論活動經歷，可以運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常中的作用。三、 教材編寫的意圖和特點一20以內數的認識20以內的數的認識分三個階段來安排：第一單元，認識10以內的數的意義，第二單元，認識10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的認識有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點是結合生動詳細的情境，通過觀察、記數、操作等教學活動，來呈現學習內

7、容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的親密聯絡，開展對數的理解力。二加減法的處理1、不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經歷出發(fā)，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。2、10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是純熟的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描繪數量關系的形式上的差異，并無本質的區(qū)別。因此，教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創(chuàng)設了豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強

8、化數的分解與組成的意識。3、加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提早混編。加減法提早混編的優(yōu)點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以進步教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關系，從不同角度提醒一樣的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因為內容單一而枯燥乏味。4、表達算法的多樣化，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。三空間與圖形的安排1、確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項根本內容，確定位置與順序的方法很多，其中最根本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進展描繪。2、認識物體的形狀和大小，也是建立空間觀念

9、的根本內容。第六單元所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方形、正方形、圓柱和球。五 分類與統(tǒng)計的編排分類的經歷不僅是進展統(tǒng)計活動的必要根底，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以認識物體始于對物體分類。四、本冊教材的教學建議一數學教學要符合學生的認知程度數學教學必須遵循學生學習數學的心理規(guī)律，符合學生的開展程度和數學承受才能。符合學生的開展程度的教學應有實際背景，利用學生的經歷，使用學生可以承受的語言，讓學生有足夠的時間通過探究和考察數學概念得出含義，使學生有時機討論他們的想法。二要逐步培養(yǎng)學生的合作學習的意識和才能為了防止小組學習流于形式，就必須用心培養(yǎng)學生交流技能。交流既有信息輸

10、出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是根本的交流技能；此外對數學而言，交流還應具有描繪的技能。三緊扣數學活動的目的設計安排活動數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應該有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。四做練習、寫作業(yè)是數學課堂教學中穩(wěn)固知識、習得技能的必要環(huán)節(jié)五、教材的評價建議一重視對學生數學學習的評價要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的“做數學。二重視對學生初步的發(fā)現問題和解決問題才能的評價對解決問題的評價，首先應注意評價學生對問題的描繪，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完好地

11、描繪出來。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。三重視對學生學習數學的情感與態(tài)度的評價唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言