小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案比例的意義和性質(zhì)

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案比例的意義和性質(zhì)教學(xué)目的： 1、理解和掌握比例的意義和根本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。2、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的才能，開(kāi)展學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：出示CAI課件一張微型照片。你能看出這是杭州哪一個(gè)景點(diǎn)的照片？確實(shí)，照片太小了，那如今老師將這張照片按一定比例放大一些，師將照片逐漸放大。由此出現(xiàn)一張平湖秋月的風(fēng)景照。【誘發(fā)審美注意】我們的祖國(guó)方圓960萬(wàn)平方公里，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上明晰可見(jiàn)各地位置。建筑設(shè)計(jì)師可

2、將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)設(shè)想展示在一張紙上。這些，都要用到比例的知識(shí)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí)。二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知一 教學(xué)比例的意義1、 8厘米出示6厘米4厘米3厘米1根據(jù)表中給出的數(shù)量寫(xiě)出有意義的比。生匯報(bào)2哪些比是相關(guān)聯(lián)的？生說(shuō)，師板書(shū)3根據(jù)以往經(jīng)歷，可將相等的兩個(gè)比怎樣？用等號(hào)連接老師并指出這些式子就是比例。2、 讓學(xué)生任意寫(xiě)出比例，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪比例的意義。3、 老師板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示。4、 寫(xiě)出比值是1/3的兩個(gè)比，并組成比例。二 教學(xué)比例的根本性質(zhì)1、 比例和比有什么區(qū)別？2、 認(rèn)識(shí)比例的各部分1讓學(xué)生自己取。2組成比例的四

3、個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。板書(shū)： 8 : 6 = 4 : 3內(nèi) 項(xiàng)外 項(xiàng)3讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng)。1224找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的？3、 出示 【啟迪學(xué)生思維，展開(kāi)審美想象】1 這個(gè)比例的是哪兩項(xiàng)，要求的又是哪兩項(xiàng)？學(xué)生試填。2 學(xué)生反響，老師板書(shū)。3 你發(fā)現(xiàn)了什么？4 指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的根本性質(zhì)，并板書(shū)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。4、 用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫(xiě)比例是否正確。5、練習(xí) 8 : 12 = X : 450.5X2032求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。如何證明你的解是正確的？三 小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲？

4、三、 穩(wěn)固練習(xí)1、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例。4112 : 24 和18 : 360.4 : 和0.4 : 0.1514 : 8 和7 : 4要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)

5、詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。5“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老

6、少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助

7、幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)