高中語文課程目標(biāo)在語文教學(xué)中的

1、高中語文課程目標(biāo)高中語文課程目標(biāo)在語文教學(xué)中的在語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)湖南省教科院湖南省教科院 吳雁馳吳雁馳 現(xiàn)狀： 從教學(xué)目標(biāo)看從教學(xué)目標(biāo)看 從教學(xué)計(jì)劃看從教學(xué)計(jì)劃看 從課堂教學(xué)看從課堂教學(xué)看 從教學(xué)評(píng)估看從教學(xué)評(píng)估看 新課程給了我們很大的創(chuàng)造空間新課程給了我們很大的創(chuàng)造空間 新課程是對(duì)我們老師教學(xué)創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)新課程是對(duì)我們老師教學(xué)創(chuàng)造力的挑戰(zhàn) 探討探討 新課程背景下新課程背景下v如何規(guī)劃語文課的教學(xué)內(nèi)容如何規(guī)劃語文課的教學(xué)內(nèi)容 v語文教學(xué)內(nèi)容在課堂如何呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容在課堂如何呈現(xiàn) v如何制定語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案如何制定語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案一、如何規(guī)劃語文課的教學(xué)內(nèi)容一、如何規(guī)劃語文課的教學(xué)內(nèi)容

2、 語文教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)是什么？語文教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)是什么？ 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基性文件，是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，它為學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)提供了一本要求，它為學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)提供了一種參照。種參照。 它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。容的具體規(guī)定。

3、 （一）把握課程理念及語文課程的目標(biāo)（一）把握課程理念及語文課程的目標(biāo)1 1基本理念基本理念 以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基2 2 總目標(biāo)總目標(biāo) 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)3 3 具體任務(wù)具體任務(wù) 三種能力、五個(gè)方面、兩大課程三種能力、五個(gè)方面、兩大課程 弄清幾組概念的關(guān)系：弄清幾組概念的關(guān)系： 突出三種語文能力的培養(yǎng)突出三種語文能力的培養(yǎng) 著力于五個(gè)方面的發(fā)展著力于五個(gè)方面的發(fā)展 學(xué)習(xí)兩大課程學(xué)習(xí)兩大課程 應(yīng)用能力應(yīng)用能力 審美能力審美能力 探究能力探究能力 全面提升語文素養(yǎng)全面提升語文素養(yǎng)積累整合積累整合 感受鑒賞感受鑒賞 思考領(lǐng)悟思考領(lǐng)悟 應(yīng)用拓展

4、應(yīng)用拓展 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 必修課程必修課程 五個(gè)模塊五個(gè)模塊 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 表達(dá)交流表達(dá)交流 梳理探究梳理探究 課外閱讀課外閱讀 選修課程選修課程 五個(gè)系列五個(gè)系列1212條要點(diǎn)條要點(diǎn)9 9條要點(diǎn)條要點(diǎn)7 7條要點(diǎn)條要點(diǎn) 3 3條要點(diǎn)條要點(diǎn)（二）把握語文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（二）把握語文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出具體的規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出具體的規(guī)定定，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，是我但對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，是我們規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。們規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。 例例1 1 口語交際口語交際 教什么？教什么？ 怎么教？怎么教？ 如何評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？ 關(guān)于口語交際

5、的學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容關(guān)于口語交際的學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：標(biāo)準(zhǔn)是： 7 7增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。 8 8注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合場(chǎng)合和交和交際際目的目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果效果。 9 9學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)演講演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力

6、，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論討論或或辯論辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦朗誦文學(xué)作品，文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。具有一定的感染力。 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材編寫：教材編寫：課程目標(biāo)教材化課程目標(biāo)教材化v朗誦朗誦演講演講討論討論談話談話采訪五個(gè)專題采訪五個(gè)專題教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)： 課程目標(biāo)、教材內(nèi)容教學(xué)化課程目標(biāo)、教材內(nèi)容教學(xué)化1）了解編寫者的意圖）了解編寫者的意圖 2）分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)）分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)

7、 3）把握）把握“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”4 4）確定教學(xué)目標(biāo)）確定教學(xué)目標(biāo)5 5）策劃教學(xué)內(nèi)容）策劃教學(xué)內(nèi)容6 6）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 7 7）選擇、開發(fā)教學(xué)資源）選擇、開發(fā)教學(xué)資源 “討論討論”的【學(xué)習(xí)目標(biāo)的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 1認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“討論討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。作、生活中的意義及作用。 2 2理解理解“討論討論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力的語文能力 。 3 3實(shí)踐體會(huì)實(shí)踐體會(huì)“討論討論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。地討論。 4 4在合作交流中提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在合作交

8、流中提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)德能促進(jìn)德能共長(zhǎng)。共長(zhǎng)。 “討論討論”的【教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的【教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)】v“討論討論”的的意義意義在于交流、分享信息，達(dá)成共識(shí)，在于交流、分享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。（為什么學(xué)）（為什么學(xué)）v在高中語文教學(xué)中，在高中語文教學(xué)中，“善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)”是語是語文學(xué)習(xí)的文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)重點(diǎn)。（學(xué)什么）（學(xué)什么）v能否把握能否把握“討論討論” ” 的基本規(guī)則，善于傾聽，在交的基本規(guī)則，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是提高合作意識(shí)，是“討論

9、討論”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)（學(xué)得怎樣）得怎樣） “討論討論”的【教學(xué)思路的【教學(xué)思路】“討論討論”的理性認(rèn)識(shí)的理性認(rèn)識(shí) “ “討論討論”的策略把握的策略把握 “ “討論討論”的能力提升的能力提升關(guān)照學(xué)情實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)、提升。關(guān)照學(xué)情實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)、提升。 “討論討論”的【活動(dòng)設(shè)計(jì)的【活動(dòng)設(shè)計(jì)】v引導(dǎo)思考：引導(dǎo)思考：關(guān)注關(guān)注“討論討論”的意義及作用的意義及作用v閱讀教材：閱讀教材：歸納歸納“討論討論”的規(guī)則，把握的規(guī)則，把握“討論討論”的的策略策略v觀摩討論情境：觀摩討論情境：練習(xí)捕捉重要的信息練習(xí)捕捉重要的信息v討論演練：討論演練：體驗(yàn)體驗(yàn)“討論討論”中的角色，

10、練習(xí)有針對(duì)性中的角色，練習(xí)有針對(duì)性地地 表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)v評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：在評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)效率在評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)效率v要在語文實(shí)踐中學(xué)語文，在討論中學(xué)習(xí)討論。要在語文實(shí)踐中學(xué)語文，在討論中學(xué)習(xí)討論。 “討論討論”【教學(xué)資源【教學(xué)資源】 教材教材“討論討論”專題短文專題短文 剪輯剪輯“討論討論”的錄像片的錄像片 被選取的生活素材（作為討論的話題）被選取的生活素材（作為討論的話題） 教材中的短文教材中的短文討論討論不是教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)資源，在這里是用教材教，而不是而是教學(xué)資源，在這里是用教材教，而不是教教材。教教材。 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的

11、關(guān)照點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的關(guān)照點(diǎn)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)（三個(gè)維度、三種能力、五個(gè)方面）（三個(gè)維度、三種能力、五個(gè)方面）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（閱讀、表達(dá)，五個(gè)選修系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（閱讀、表達(dá)，五個(gè)選修系列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）教材體系、內(nèi)容特點(diǎn)教材體系、內(nèi)容特點(diǎn)（閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著閱讀）（閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著閱讀）學(xué)情實(shí)際學(xué)情實(shí)際 （三）制定教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)進(jìn)度（三）制定教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)進(jìn)度 1 1以課程方案為準(zhǔn)則，分析教學(xué)實(shí)際以課程方案為準(zhǔn)則，分析教學(xué)實(shí)際 講究教學(xué)的最優(yōu)化講究教學(xué)的最優(yōu)化2 2整合、精選、合理安排教學(xué)內(nèi)容整合、精選、合理安排教學(xué)內(nèi)容 整合教材內(nèi)容：整合教材

12、內(nèi)容： 單元整體教學(xué)、讀寫結(jié)合單元整體教學(xué)、讀寫結(jié)合 整合教學(xué)目標(biāo)：整合教學(xué)目標(biāo)： 閱讀、寫作、口語、梳理探究、課閱讀、寫作、口語、梳理探究、課 外閱讀整體推進(jìn)外閱讀整體推進(jìn) 整合全班學(xué)情：在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)，整合全班學(xué)情：在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)， 為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展3 3制定出整個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃制定出整個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容 規(guī)定教學(xué)進(jìn)度規(guī)定教學(xué)進(jìn)度 指導(dǎo)教學(xué)效果測(cè)評(píng)指導(dǎo)教學(xué)效果測(cè)評(píng)（四）選修課的規(guī)劃（四）選修課的規(guī)劃課程方案對(duì)選修課的要求課程方案對(duì)選修課的要求 學(xué)校學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)

13、，要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。多彩的、高質(zhì)量的選修課程。 學(xué)生自主選擇學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。程修習(xí)計(jì)劃。 學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立建立行之有效的校內(nèi)行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)提供學(xué)校應(yīng)提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè)課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。給學(xué)生。 二、語文教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn) 1

14、1呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)要正確理解呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)要正確理解“三維三維” 例例2 2v胡同文化胡同文化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)v知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)理解北京胡同文化知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)理解北京胡同文化v過程與方法：自讀、概括、討論、交流過程與方法：自讀、概括、討論、交流v情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者對(duì)胡同文化作為一種傳情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者對(duì)胡同文化作為一種傳統(tǒng)文化漸趨消失的態(tài)度統(tǒng)文化漸趨消失的態(tài)度 不能把三維目標(biāo)割裂開來理解不能把三維目標(biāo)割裂開來理解 例例3 小狗包弟小狗包弟 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)v初讀課文后，能用簡(jiǎn)要的詞語概括文章的主要初讀課文后，能用簡(jiǎn)要的詞語概括文章的主要內(nèi)容，能理清思路與情感脈絡(luò)。內(nèi)容，能理清思

15、路與情感脈絡(luò)。v能通過對(duì)課文的仔細(xì)揣摩、質(zhì)疑探究和品味鑒能通過對(duì)課文的仔細(xì)揣摩、質(zhì)疑探究和品味鑒賞，感悟文章的思想內(nèi)涵及其價(jià)值意義，能用自賞，感悟文章的思想內(nèi)涵及其價(jià)值意義，能用自己的話表達(dá)出來。己的話表達(dá)出來。v通過深情的朗讀，深入體味作者的深沉的思想通過深情的朗讀，深入體味作者的深沉的思想情感。情感。 表述角度要統(tǒng)一表述角度要統(tǒng)一 其中每一個(gè)小的的教學(xué)元素都能關(guān)照到三個(gè)維度其中每一個(gè)小的的教學(xué)元素都能關(guān)照到三個(gè)維度 2 2呈現(xiàn)教學(xué)資源應(yīng)采取語文的視角呈現(xiàn)教學(xué)資源應(yīng)采取語文的視角閱讀鑒賞：閱讀鑒賞：獨(dú)立閱讀的能力獨(dú)立閱讀的能力寫寫 作：作：正確的寫作觀，靈活的思維、自如的表達(dá)正確的寫作觀，靈

16、活的思維、自如的表達(dá)口語交際：口語交際：在具體的口語交際情境中，傾聽、表達(dá)、應(yīng)在具體的口語交際情境中，傾聽、表達(dá)、應(yīng) 對(duì)的能力對(duì)的能力梳理探究：梳理探究：“積累積累整合整合”“”“應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展”“”“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新” 要體現(xiàn)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)3 3呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)踐的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)踐的方式高中教學(xué)的著重點(diǎn)：高中教學(xué)的著重點(diǎn)：突出語文應(yīng)用能力、鑒賞能力、突出語文應(yīng)用能力、鑒賞能力、 探究能力的培養(yǎng)。探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)的途徑：培養(yǎng)的途徑：通過學(xué)生的親身實(shí)踐來培養(yǎng)。通過學(xué)生的親身實(shí)踐來培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的方式：學(xué)習(xí)的方式：自主、合作、探究自主、合作、探究要符

17、合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律要符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律課標(biāo)課標(biāo)“教學(xué)建議教學(xué)建議”： v 語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？椊虒W(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為學(xué)生搭建自主、合作

18、、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)為學(xué)生搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái) 樹立三個(gè)觀點(diǎn)樹立三個(gè)觀點(diǎn) （1 1）實(shí)踐的觀點(diǎn)）實(shí)踐的觀點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng) 例例3 3：口語交際：口語交際“討論討論”規(guī)則的呈現(xiàn)方式：規(guī)則的呈現(xiàn)方式：1 1）教師口授）教師口授方便，培養(yǎng)了聽的能力；方便，培養(yǎng)了聽的能力；2 2）閱讀教材）閱讀教材圈點(diǎn)、勾畫，用概括性的語言表述出圈點(diǎn)、勾畫，用概括性的語言表述出來，培養(yǎng)了讀的能力；來，培養(yǎng)了讀的能力；3 3）觀摩討論情景）觀摩討論情景從實(shí)踐中揣摩、歸納出來，鍛煉從實(shí)踐中揣摩、歸納出來，鍛煉了語文聽、說、思、寫的綜合能力。了語文聽、說、思、寫的綜合能力。 活動(dòng)設(shè)計(jì)力求

19、高效、有趣活動(dòng)設(shè)計(jì)力求高效、有趣 （2 2）互動(dòng)的觀點(diǎn)）互動(dòng)的觀點(diǎn)開展多重互動(dòng)，在互動(dòng)開展多重互動(dòng)，在互動(dòng)中分享、質(zhì)疑、探究中分享、質(zhì)疑、探究 例例4 4 “ “梳理探究梳理探究”課課修辭無處不在修辭無處不在“實(shí)踐探實(shí)踐探究究”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)： 賀卡寫作的修辭及其特點(diǎn)賀卡寫作的修辭及其特點(diǎn) 班會(huì)主持串臺(tái)詞的寫作及其特點(diǎn)班會(huì)主持串臺(tái)詞的寫作及其特點(diǎn)在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究、發(fā)現(xiàn)在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究、發(fā)現(xiàn) （3 3）引導(dǎo)的觀點(diǎn)）引導(dǎo)的觀點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范、講授引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范、講授 例例5 5： 寫出事件的波瀾寫出事件的波瀾的教學(xué)思路：的教學(xué)思路：品味波瀾之美品味波瀾之美探討波瀾之法探討波

20、瀾之法續(xù)寫波瀾情節(jié)續(xù)寫波瀾情節(jié)構(gòu)思事件波構(gòu)思事件波瀾瀾具體情況具體分析具體情況具體分析精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用 一、如何制定語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案一、如何制定語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案 1明確新課程對(duì)評(píng)價(jià)的要求明確新課程對(duì)評(píng)價(jià)的要求（1 1）課程方案中的表述）課程方案中的表述（2 2）課標(biāo)）課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議”提了提了5 5條評(píng)價(jià)原則：條評(píng)價(jià)原則：v評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 v評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。 v評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)

21、和發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。 v評(píng)價(jià)要提倡評(píng)價(jià)要提倡“評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)主體多元化” 。v評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。 發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià) 2 2借鑒實(shí)驗(yàn)省的經(jīng)驗(yàn)借鑒實(shí)驗(yàn)省的經(jīng)驗(yàn)?zāi)K總評(píng)成績(jī)模塊總評(píng)成績(jī)100100分分：修習(xí)過程綜合表現(xiàn)占修習(xí)過程綜合表現(xiàn)占60%60% 模塊測(cè)試占模塊測(cè)試占40%40% 評(píng)價(jià)內(nèi)容由三部分構(gòu)成評(píng)價(jià)內(nèi)容由三部分構(gòu)成：修習(xí)課時(shí)修習(xí)課時(shí) 修習(xí)過程綜合表現(xiàn)修習(xí)過程綜合表現(xiàn) 模塊測(cè)試模塊測(cè)試模塊學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為模塊學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為：A+A+（94-10094-100），），A A（86-938

22、6-93） B+ B+ （81-8581-85），），B B（76-8076-80） C+C+（70-7570-75）C C（60-6960-69） D D（6060分以下）分以下）修習(xí)課時(shí)：修習(xí)課時(shí)： 學(xué)生必須按規(guī)定參加課程修習(xí)，課程修習(xí)的時(shí)間記錄由授課教學(xué)生必須按規(guī)定參加課程修習(xí)，課程修習(xí)的時(shí)間記錄由授課教師登記，教務(wù)處核準(zhǔn)建檔；本項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，未師登記，教務(wù)處核準(zhǔn)建檔；本項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)， 修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)六分之五的，視為不修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)六分之五的，視為不合格。合格。 該課程模塊學(xué)分不予認(rèn)定。該課程模塊學(xué)分不

23、予認(rèn)定。修習(xí)過程綜合表現(xiàn)：修習(xí)過程綜合表現(xiàn)： 主要包括修習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂主要包括修習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及階段性測(cè)試成績(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及階段性測(cè)試成績(jī)等。評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，達(dá)到修習(xí)過程綜合表現(xiàn)考核總分等。評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，達(dá)到修習(xí)過程綜合表現(xiàn)考核總分60%（即（即36分）以上者，該項(xiàng)評(píng)價(jià)為合格；未達(dá)到考核總分分）以上者，該項(xiàng)評(píng)價(jià)為合格；未達(dá)到考核總分60%者，者，評(píng)價(jià)為不合格，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。評(píng)價(jià)為不合格，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。模塊考試：模塊考試：

24、由學(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的模塊考核?？己说哪坑蓪W(xué)校統(tǒng)一組織命題進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的模塊考核?？己说哪繕?biāo)、范圍和內(nèi)容，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)、范圍和內(nèi)容，依照課程標(biāo)準(zhǔn)， 著眼于考核學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)所必著眼于考核學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)方法，以及所必須習(xí)得的文化文學(xué)素養(yǎng)。須掌握的知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)方法，以及所必須習(xí)得的文化文學(xué)素養(yǎng)。試卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分等要科學(xué)、合理、規(guī)范，體現(xiàn)新課試卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分等要科學(xué)、合理、規(guī)范，體現(xiàn)新課程理念。難度一般在程理念。難度一般在0.65左右。本項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，左右。本項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果分為合格和不合格，達(dá)到考試考核總分達(dá)

25、到考試考核總分60%者，該項(xiàng)評(píng)價(jià)為合格；未達(dá)到考試考核總分者，該項(xiàng)評(píng)價(jià)為合格；未達(dá)到考試考核總分60%者，評(píng)價(jià)為不合格者，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。者，評(píng)價(jià)為不合格者，不能獲得該模塊相應(yīng)學(xué)分。 修習(xí)過程綜合表現(xiàn)的考查修習(xí)過程綜合表現(xiàn)的考查（1 1）做加法）做加法 累積累積項(xiàng)項(xiàng)目目權(quán)權(quán)重重總評(píng)成績(jī)總評(píng)成績(jī)總計(jì)總計(jì)等第等第修修習(xí)習(xí)過過程程綜綜合合表表現(xiàn)現(xiàn)0.60.6項(xiàng)目項(xiàng)目權(quán)重權(quán)重過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)總計(jì)總計(jì)等第等第平時(shí)作業(yè)平時(shí)作業(yè)0.30.3寫作能力寫作能力0.20.2課外閱讀與積累課外閱讀與積累0.20.2平時(shí)考查平時(shí)考查0.30.3學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)加分獎(jiǎng)勵(lì)加分口語交際口語交際獎(jiǎng)勵(lì)加分獎(jiǎng)勵(lì)加分模

26、模塊塊測(cè)測(cè)試試0.40.4總總 計(jì)計(jì)等等 第第平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)日期：評(píng)價(jià)日期：評(píng)價(jià)項(xiàng)目：評(píng)價(jià)項(xiàng)目： 等第等第是否按是否按時(shí)完成時(shí)完成是否按是否按量完成量完成作業(yè)準(zhǔn)確作業(yè)準(zhǔn)確率怎樣率怎樣是否及是否及時(shí)訂正時(shí)訂正字跡是否字跡是否清楚美觀清楚美觀 寫作能力評(píng)價(jià)表寫作能力評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)日期：評(píng)價(jià)日期：評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 項(xiàng)項(xiàng) 目目?jī)?nèi)容內(nèi)容40分分語言語言30分分發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)20分分卷面卷面10分分學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)總評(píng)總評(píng)課外閱讀記錄卡課外閱讀記錄卡 閱讀時(shí)間：閱讀時(shí)間： 記錄時(shí)間：記錄時(shí)間： 讀物名稱：讀物名稱： 作者：作者： 所讀字?jǐn)?shù)：所讀字?jǐn)?shù)：

27、1讀物的主要內(nèi)容是：讀物的主要內(nèi)容是： 2讀物中給我印象最深刻的語段是：讀物中給我印象最深刻的語段是： 3閱讀這份讀物，最大的收獲和體會(huì)是：閱讀這份讀物，最大的收獲和體會(huì)是： 修習(xí)過程綜合表現(xiàn)的考查修習(xí)過程綜合表現(xiàn)的考查v（2 2）加減法）加減法 平時(shí)成績(jī)滿分為平時(shí)成績(jī)滿分為100100分，起評(píng)成績(jī)?yōu)榉?，起評(píng)成績(jī)?yōu)?080分，分，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)加減分。根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)加減分。 學(xué)分管理要講究效果，避免繁瑣學(xué)分管理要講究效果，避免繁瑣 設(shè)想：設(shè)想： 發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)分管理。學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)分管理。 學(xué)分的認(rèn)

28、定應(yīng)該由學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)該由“平時(shí)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)”和和“模模塊測(cè)試塊測(cè)試”兩方面構(gòu)成；其比例可以是兩方面構(gòu)成；其比例可以是5 5：5 5開，也可以開，也可以是是6 6：4 4開，或開，或4 4：6 6開。開。 模塊測(cè)試卷不能用高考模擬卷，而應(yīng)該以課程標(biāo)模塊測(cè)試卷不能用高考模擬卷，而應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)建議為依據(jù)命制試題，否則準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)建議為依據(jù)命制試題，否則考試沒有信度、效度，也就失去了意義?？荚嚊]有信度、效度，也就失去了意義。 合格率應(yīng)該是合格率應(yīng)該是9090以上，難度在以上，難度在0 07575左右。如果左右。如果有有1010的學(xué)生不及格，加入平時(shí)學(xué)習(xí)綜

29、合表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，的學(xué)生不及格，加入平時(shí)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，絕大多數(shù)都能合格。絕大多數(shù)都能合格。 高中語文（必修）模塊成績(jī)?cè)u(píng)定登記表高中語文（必修）模塊成績(jī)?cè)u(píng)定登記表 班級(jí)：班級(jí)： 姓名：姓名： 模塊：模塊： 時(shí)間：時(shí)間： 評(píng)定等級(jí)評(píng)定等級(jí)評(píng)定內(nèi)容評(píng)定內(nèi)容A AB BC CD DE模塊測(cè)試模塊測(cè)試過程過程性評(píng)性評(píng)定定評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)平時(shí)作業(yè)平時(shí)作業(yè)口語交際口語交際背誦篇目存檔背誦篇目存檔課外閱讀存檔課外閱讀存檔參加該模塊學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)參加該模塊學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)是否獲得學(xué)分是否獲得學(xué)分教師教師簽名簽名學(xué)分資格認(rèn)定表學(xué)分資格認(rèn)定表 AaAbAcAdBaCaDaBbBcCbCc表格中的前一個(gè)數(shù)字為過程性評(píng)價(jià)等級(jí)，表格中的前一個(gè)數(shù)字為過程性