小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平年、閏年》教案

1、.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?平年、閏年?教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：通過(guò)自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道平年、閏年的知識(shí)，并記住平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比照、概況才能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)：整百的年份是400的倍數(shù)才是閏年。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，年歷等。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5分1、你知道了哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)？2、查找今年二月的天數(shù)并計(jì)算全年有多少天？追問(wèn)：明年二月有28天？全年

2、有多少天？二、自主學(xué)習(xí)10分1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材49頁(yè)例22、組內(nèi)交流：平年二月多少天？閏年二月多少天？閏年全年多少天？3、學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充指導(dǎo)。4、小組討論：如何判斷某一年是不是閏年？5、明確方法：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。如1900年不是閏年，而2019年是閏年。6、嘗試訓(xùn)練： 請(qǐng)你制作一個(gè)明年二月份的月歷。7、學(xué)生口頭匯報(bào)。8、老師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間叫做一年，這段時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時(shí)15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，

3、以補(bǔ)上少算的時(shí)間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。三、自主練習(xí)8分1、師：通過(guò)剛剛的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平年、閏年，并掌握了它們之間的互相關(guān)系，下面，我們進(jìn)展自主練習(xí)。1平年一年有多少天？閏年一年有多少天？2說(shuō)說(shuō)下面年份哪些是平年，哪些是閏年。1988年、1950年、1900年、2019年、1976年、2019年、2019年、2019年、2040年平年： 。閏年： 。2、再次強(qiáng)調(diào)，牢記判斷平年、閏年的方法。四、當(dāng)堂檢測(cè)13分師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲?，用最好的成?jī)來(lái)完畢今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)展課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確！完成好的同學(xué)還是有紅旗獎(jiǎng)勵(lì)哦！五、評(píng)價(jià)總結(jié)4分1

4、、老師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率；“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、小組匯報(bào)完成情況。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)