課堂導入激趣引導主動探究

1、課堂導入激趣，引導主動探究合肥市育新小學韓莉莉早在1983年，中國改革開放總設(shè)計師偉人鄧小平就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在信息技術(shù)教育方面還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起?，F(xiàn)代科 學技術(shù)的高速開展，正為這一極具前沿性的世界性命題創(chuàng)造了條件。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習當今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒末有的新科技群。 科學技術(shù)迅猛開展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學 識，更要具備獨立接受新信息、 處理新信息的能力。如何培育新一代具有高素質(zhì)的人才， 就必須

2、從最根底的開始抓起，因此小學生信息技術(shù)的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面就教師在 課堂教學中從激發(fā)學生學習計算機的興趣著手，從導入設(shè)計和正確引導學生主動探究學習知識方面提出自己的想法！文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習一、課堂導入設(shè)計是激發(fā)學生學習興趣的前提無論學習哪一門課程，興趣是最好的老師，是促使學生更進一步學習的前提，只有產(chǎn)生了深厚的學習興趣才能引導學生去進一步的主動探究。學生中之所以會出現(xiàn)“散漫、“意志薄弱、“我不能、“我不喜歡等現(xiàn)象，主要是因為學生達不到自己 所期望的那種程度。由于“達不到，也就感到學習枯燥無味，隨之而來的便是懶惰和 無能為力，最終導致喪失學習興趣。因此對教師來說，課堂教學導入局部

3、是至關(guān)重要的。 我在小學三年級的第一課?邁入電腦教室?教學中，把學生帶到電腦房結(jié)合實物邊觀看 邊介紹，這樣做既使學生直觀地學到了知識，又滿足了他們的好奇心，也使他們產(chǎn)生一 種想更進一步了解電腦的意識， 接著課堂導入中利用了喜聞樂見的兒歌和寓意深刻的漫 畫形式，學生在感興趣的同時明確地知道在機房上課應(yīng)該遵守的機房規(guī)那么，做到負責任地使用電腦，養(yǎng)成良好的用機習慣。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習在實際課堂教學中，我主要從以下幾方面著手激發(fā)學生學習的興趣：1.注重適時創(chuàng)設(shè)與生活實踐相聯(lián)系的情境。比方在了解文件夾概念的教學一課中，我講了這樣一個故事：在家里，媽媽告訴小明，請把自己臥室里第一個柜子里的藍色

4、抽 屜里的照片拿出來，小明一下子就找到了。接著聯(lián)系教學課例，以C盤為例，舉例C盤好比一套單元房，單元房有二室一廳、三室兩廳等類型，它下面的文件夾好比“室和“廳；廳里有好幾個裝東西的櫥柜，下面的子文件夾就相當于櫥柜；櫥柜里又有好 幾個裝東西的抽屜，“櫥柜下面的子文件夾就相當于抽屜。 提出請小明把D盤“圖片 目錄下“動物子目錄下中的“卡通動物目錄下的“史諾比文件找出來，好不好找？ 學生們都答復說“好找。為什么好找？學生積極踴躍的答復：這其實就跟單元房一樣，從房間開始，一級一級地找就可以了。 學生通過我結(jié)合日常生活的講解把抽象的概念變 得形象化了，自然而然就理解了，操作起來也得心應(yīng)手了。文檔收集自網(wǎng)

5、絡(luò)，僅用于個人學習2 注重學習成果展示產(chǎn)生的鼓勵作用，提高學習興趣。在教學過程中，隨著一個個具體任務(wù)的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標的實現(xiàn)，通過自己創(chuàng)作作品的全 班展示、組內(nèi)展示、個體展示，使學生嘗到創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。在創(chuàng)作中感受進 步、在成功中找回自信、激發(fā)他們的學習興趣，不再是傳統(tǒng)的按部就班的教學方法給學 生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學生在光明和自信中前進。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習3、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。因為學生間存在個體差異， 注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣很重要。如鍵盤指法與打字練習時，合 格標準確實定可以根據(jù)本班學生的

6、實際情況靈活制定，對個別操作技能薄弱的學生多多指導觀察，促使絕大多數(shù)學生都能達標。在合格標準的根底上，再鼓勵引導其他操作技 能較強的學生發(fā)揮潛力沖刺更高目標。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習4 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。這是保持學生學習興趣的關(guān)鍵！往往有些學生在學懂老師所授知識后就不再去自主摸索其中的奧秘，一味地只是講解-吸收，再講解-再吸收，外表知識是學到了，可是學生的學習興趣 卻在慢慢地遞減，因此達不到教學所要的效果！ 這時就需要教師進一步引導學生去探究、 去創(chuàng)新。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習二、引導主動探究是激發(fā)學生學習興趣的延續(xù)1 運用實踐活動是引導學生

7、主動探究學習的動力。在學習新建文件夾和給文件夾重命名的知點時，課堂導入中我出示一個裝了各種顏色玻璃球的盒子，請個別學生上講臺來整理這些玻璃球。學生通過思考和動手整理，知道需要幾個標注名字的小盒子來解 決這個問題，從而聯(lián)系到生活中經(jīng)常需要我們分類整理的過程，很自然的從生活實踐過渡到電腦操作，為電腦中的動物圖片資料分分類， 接著我讓學生自主探究給這些動物圖 片資料分類的標準，組內(nèi)交流、討論、反應(yīng)，教師及時了解學生開展實踐活動時遇到的 困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，在學生完成任務(wù)的過程中，教師成為學生 研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者，在這一過程中觀察每一個學生在品 德、能力、

8、個性方面的開展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高 學習的積極性。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習2 任務(wù)驅(qū)動帶動學生主動探究學習。教師在課堂教學中采用“任務(wù)驅(qū)動法時，對學生自主探究學習知識的能力要貫徹始終。在上機實踐之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學習的要求、明確學習任務(wù)，解決好為什么學的問題。例如我在教學如何利用搜索引擎搜 索信息，并保存網(wǎng)頁中的圖片和文字這一知識點時，首先，我演示保存網(wǎng)頁的步驟，由 此激發(fā)學生學習的熱情。接著給大家10分鐘的時間，以小組為單位來上網(wǎng)搜索有關(guān)介紹合肥大建設(shè)的資料，把學生分成三個小組要求三個小組分別從道路建設(shè)、城市規(guī) 劃、人民的生活水平等方面，集體搜索

9、資料并保存在自己的機器上。網(wǎng)上資料有圖片和 文字，這就涉及到了新知識，學生在這一過程中如遇到困難，就會和臨近的同學或好朋 友、老師問題探討，或者查閱教材來最終解決問題。使學生由被動學習到主動學習，由 學會解決某個問題的方法到具體分析問題、處理問題的能力，教師而不是教授他們一些 很快就會過時的知識和技巧。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習3 運用知識的遷移引領(lǐng)學生主動探究學習。教師是學生學習的引路人，要想使學 生在短短的時間內(nèi)真正完全掌握本書所要求的內(nèi)容，并能靈活運用，教師所起重要的作用。拿六年級學習的 Front page來說，在這之前已經(jīng)學習過 Word和Power point，那 么教師就可以先給學生總結(jié)這幾種軟件的共性，并鼓勵學生先自己嘗試使用Frontpage，這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解，教師講課輕松，學生學習也有目的，或許在剛開始操作時，學生會感到困難重重，每進行一步操作都會遇到 新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理方法，使學生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律 性的解決問題的方法，這樣就到達了事半功倍的教學效果。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習小學生對