誠(chéng)信是金 (2)

1、誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：誠(chéng)信是金是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第一單元的第二個(gè)主題,誠(chéng)信是金一課共有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義；二是知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；三是讓學(xué)生通過調(diào)查了解，知道如果不誠(chéng)不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個(gè)人，還有群體與社會(huì)。共安排了兩個(gè)話題和一個(gè)“故事與思考”。第一個(gè)話題“哪個(gè)更重要”，課文通過兩個(gè)故事讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性誠(chéng)信會(huì)影響到各個(gè)方面，孔子的格言對(duì)其進(jìn)行概括與提煉讓學(xué)生明白誠(chéng)信是人立身之本。第二個(gè)話題“假如沒有誠(chéng)信”，是從社會(huì)整體的角度以范例引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活中不誠(chéng)不信給他人帶來的傷害

2、、不便和煩惱?！肮适屡c思考”中列舉了兩個(gè)故事，曾子殺豬的故事讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。因抄襲引起的軒然大波是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這兩個(gè)故事一中一外，一古一今，都意在讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信無小事，誠(chéng)信是金。這樣的經(jīng)典故事呈現(xiàn)在以往的思想品德也有，不同在于這里不只是讓學(xué)生知道某一個(gè)故事的內(nèi)容與意義，而是把它作為一個(gè)思考問題的案例素材。本課教學(xué)要注意雖然誠(chéng)實(shí)守信這一問題學(xué)生在道理上能夠認(rèn)識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中又很困惑，教學(xué)中要注意不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)與不對(duì)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)正義感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，是學(xué)生從小就樹

3、立的一個(gè)觀念，但是小學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)比較淺顯，因而需要讓學(xué)生了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，懂得誠(chéng)信是做人的基本標(biāo)準(zhǔn)，感受不誠(chéng)信給人們的生活和心理帶來的影響和傷害。增強(qiáng)道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對(duì)誠(chéng)信的需求和愿望。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活體驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。2通過討論辨析，掌握可行的講誠(chéng)信的方法。3引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要作用，如何做到誠(chéng)信。喚起兒童對(duì)誠(chéng)信的需求和愿望，在沒有他律的二難虛擬環(huán)境中如何保持誠(chéng)信。教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生收集誠(chéng)信故事。2學(xué)生調(diào)查生活中不誠(chéng)信的現(xiàn)象。3講故

4、事、小品等節(jié)目的排練。4制作課件。設(shè)計(jì)總述：在當(dāng)今課程改革的課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自已觀點(diǎn)的能力、善于傾聽別人意見的能力、善于理解他人的能力。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，慢慢的讓學(xué)生自已學(xué)會(huì)去擁有自已的明確態(tài)度。在教學(xué)中，我力途讓學(xué)生通過：樂于收集、樂于傾聽、主動(dòng)交流、認(rèn)識(shí)明辯、情境體會(huì)、感知接納、領(lǐng)悟；等方式讓學(xué)生在愉快、樂于交流和樂于傾聽的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)誠(chéng)信的品行進(jìn)一步的理解與內(nèi)化。因此，在教學(xué)中、或接納學(xué)生生活的過程中，需要對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，能夠及時(shí)的、正確的進(jìn)行把握。能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向做及時(shí)的更正、定位和適時(shí)的引導(dǎo)！ 教學(xué)過程：一、故事引誠(chéng)信看課件：青年人的選擇。故事

5、看完后組織學(xué)生討論：那個(gè)扔掉誠(chéng)信的年輕人可能會(huì)成為怎樣的人?引出本課討論的活題：誠(chéng)信是金。設(shè)計(jì)意圖：通過播放故事，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，初步感受誠(chéng)信的重要性。二、共話誠(chéng)信(一)活動(dòng)一：逃票事件看課件：星期天，小明乘車到少年宮玩，上車后，他發(fā)現(xiàn)自己忘記帶錢了，于是他提心吊膽地躲過了售票員，當(dāng)他下車后，看著遠(yuǎn)去的車，久久不能平靜！師：同學(xué)們，小明這樣做值得嗎?他得到了什么？失去了什么？學(xué)生交流討論明白：小明得到了一元錢，但感到緊張、不安，他失去了坦然、心安理得，失去了寶貴的誠(chéng)信。他那樣做不值得!設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的典型事例，喚起學(xué)生切身的體驗(yàn)，教師抓住學(xué)生的內(nèi)心感受，步步深入，通過學(xué)生感興

6、趣的算賬方式和對(duì)比方法，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)：為一元錢失去誠(chéng)信，太不值得了!(二)活動(dòng)二：道歉小品表演：丁丁在打掃教室時(shí)，不小心把電腦主機(jī)摔壞了，他偷偷地把它放回原處，忐忑不安地回到家。后來在爸爸的教育鼓勵(lì)下主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并花了一千元修好了主機(jī)。師：你覺得丁丁這樣做值得嗎？(學(xué)生討論)師總結(jié)：是的，丁丁雖然賠了一千元，但是他擁有了誠(chéng)信。我們做錯(cuò)了事情，要勇于承認(rèn)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，誠(chéng)信的人。設(shè)計(jì)意圖：通過討論、評(píng)議、體驗(yàn)、感悟，通過再次的直觀數(shù)據(jù)與誠(chéng)信的對(duì)比，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求，讓學(xué)生深悟：誠(chéng)信是千金難買的，誠(chéng)信無價(jià)！(三)活動(dòng)三：誠(chéng)信大家談1、通過講故事、資料再現(xiàn)等

7、形式，學(xué)生展示自己收集的誠(chéng)信故事。(宋慶齡奶奶信守諾言、林肯：我不能丟掉良心道德、誠(chéng)信讓我生存、曾子殺豬等。)2、聯(lián)系自身說說誠(chéng)信事件。(先四人小組交流，再個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。)明白誠(chéng)信可以得到更多的尊重，得到更多的朋友，得到更多的快樂。設(shè)計(jì)意圖：有了前兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，再利用偉人及身邊人的榜樣教育，最后結(jié)合自身談體會(huì)，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂，是人立足于社會(huì)的根本。使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴。真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。(四)活動(dòng)四：假如沒有誠(chéng)信老師扮演記者，隨機(jī)向?qū)W生采訪調(diào)查情況：1、學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)。(如

8、買東西怕買到假貨，爺爺生病去醫(yī)院看病卻又擔(dān)心醫(yī)佳不負(fù)責(zé)任，遇到陌生人總擔(dān)心上當(dāng)受騙等!如售后服務(wù)不兌現(xiàn)，出去旅游不守時(shí)等等。)2、學(xué)生調(diào)查了解到由于不講誠(chéng)信導(dǎo)致商家破產(chǎn)事件。(資料一：南京冠生園因“陳餡月餅”事件導(dǎo)致破產(chǎn)。一位經(jīng)濟(jì)學(xué)專家痛切地指出，南京冠生園的破產(chǎn)與其說是經(jīng)營(yíng)破產(chǎn)，不如說是信譽(yù)破產(chǎn)。)3、不誠(chéng)信給社會(huì)和人民帶來的危害。(資料二：由于生產(chǎn)商家不誠(chéng)信，許多孩子受到了嚴(yán)重的傷害。安徽阜陽“大頭娃娃”事件。)設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)需要正面引導(dǎo)也需要反面教育。學(xué)生通過收集媒體中的相關(guān)報(bào)道、回憶自己的生活經(jīng)歷、調(diào)查周圍人等方式，體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而

9、且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。4、討論：如果生活在這樣不誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境中，你會(huì)有怎樣的感受?為什么?三、采摘誠(chéng)信果師：誠(chéng)信樹上開滿了誠(chéng)信果，同學(xué)們想把這些果子帶回家嗎？每組派一位代表摘得一個(gè)果子，如果能解決果子上的問題，就可以把它帶回家。(每組學(xué)生商量討論方法)第一個(gè)誠(chéng)信果：當(dāng)自己拿到一百分的試卷欣喜若狂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？(學(xué)生討論得出：得一百分是多么光榮的事情，可以加大五星，可以得到老師、爸爸、媽媽的表揚(yáng)!如果告訴老師改錯(cuò)了，這些都沒了!但是成績(jī)可以通過努力再取得，誠(chéng)信失去了，可就再也沒有了！)第二個(gè)誠(chéng)信果：玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)

10、秘密并囑咐她千萬別告訴別人，原來小宋丟失的書被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴他。后來怕大家誤以為書是偷的，就把它藏了起來。朋友之間應(yīng)該保守秘密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？(學(xué)生討論得出：我們應(yīng)該為朋友保守秘密，可是，如果朋友犯了錯(cuò)誤，我們就不能替她隱瞞，我們要幫助她?？赡芰崃衢_始會(huì)不接受，但是她了解紅紅的用意后，會(huì)感謝她的。播種真誠(chéng)，才能收獲友誼，成為大家信得過的朋友。)第三個(gè)誠(chéng)信果：果果同媽媽一起去旅游，買門票時(shí)媽媽隱瞞了他的身高，不用買門票了，他該怎么辦？(學(xué)生討論得出：如果告訴售票員真相，媽媽肯定會(huì)很沒有面子，很生氣，但是如果不說又失去誠(chéng)信，那就采用比較巧妙的方法讓媽媽接受。比如，媽媽我

11、已經(jīng)長(zhǎng)高了，你沒發(fā)現(xiàn)吧!等等。)第四個(gè)誠(chéng)信果：小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？(學(xué)生討論得出：老師和同學(xué)信任小丁才讓他代表班級(jí)去檢查，如果扣分了，那文明班級(jí)可能就會(huì)失去，同學(xué)們會(huì)很傷心，老師也會(huì)很難過的。但是扣分以后同學(xué)們會(huì)吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師和同學(xué)不會(huì)怪小丁的。)設(shè)計(jì)意圖：通過以上活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)明白誠(chéng)信確實(shí)非常重要，但是有時(shí)遇到真實(shí)事件時(shí)卻會(huì)猶豫不決，舉棋不定，或者找不到解決的方法。利用生動(dòng)有趣的“采摘誠(chéng)信果”活動(dòng)，學(xué)生通過分析、思考、討論找到解決的最佳方法。這是教學(xué)的關(guān)鍵，只有剖析具體情況，并教給學(xué)生可行的方法，才能使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子

12、的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。四、總結(jié)同學(xué)們，誠(chéng)信，是做人的根本，擁有誠(chéng)信，你會(huì)覺得世界很大，生活很美好；擁有誠(chéng)信，你就會(huì)永遠(yuǎn)美麗。讓誠(chéng)信扎根在我們的心靈，讓我們心中時(shí)刻裝著它。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望同學(xué)們時(shí)時(shí)處處做到誠(chéng)實(shí)守信，讓誠(chéng)信成為你們成長(zhǎng)路上的好伙伴。教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生積極參與，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師就要在在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不應(yīng)僅僅局限于教材，充當(dāng)課程的忠實(shí)的執(zhí)行者，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己對(duì)文本的理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)性的建構(gòu)課程。并將重點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在個(gè)人誠(chéng)信品格的養(yǎng)成上。學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，開始意識(shí)到誠(chéng)信就在我們身邊，要從小事做起，并且已經(jīng)能夠感受到誠(chéng)信的快樂，從而較好得落實(shí)了三維目標(biāo)。此外，在課程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的同時(shí)，教師也要發(fā)揮自己教學(xué)指導(dǎo)的角色功能，這是在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中經(jīng)常容易被忽略的一點(diǎn)。在教學(xué)片段（四）中，表面上看這一環(huán)節(jié)是學(xué)生參與度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，但反思之后才意識(shí)到這一片段中教師本該有的指導(dǎo)作用根本沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生熱熱鬧鬧的討論完畢之后只能得出現(xiàn)今社會(huì)到處缺乏誠(chéng)信