詩詞五首教學設計 (2)

1、詩詞五首教案 一、教學目標 （一）認讀生字，理解詞語的含義，能準確把握詩歌的主題及作者的思想感情。 （二）能在理解的基礎上朗讀并背誦課文。 （三）引導學生進入詩詞的意境，體會、領悟，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。 二、課時安排2課時 三、教學過程 第一課時 活動導引 課前預習。要求如下： 1讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。 2讀順文，能夠準確、流暢、清晰地朗讀課文。 3讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠把握詩詞大意。 觀刈麥 （一）導入新課 白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士。著有白氏長慶集。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩語言通

2、俗曉暢，相傳老嫗都能聽懂。白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術巨匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，他的敘事詩里總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。 (二)誦讀活動 1請學生認讀生字、詞語。 2教師配樂范讀。學習策略：詩歌，經歷幾千年時空變換的淘洗，留存了下來，是漢語言文化的精髓，是形成我們中國人獨特的文化心理、思想感情、思維方式的養(yǎng)料和根基。因而，要以誦讀為切入點，使學生充分感受祖國詩歌的音韻美、意境美、人情美。聽讀時劃分句子內的朗讀停頓。 3學生輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。 4學生齊聲誦讀。 （三）粗通文意 1學生結合注釋，整體把握觀刈麥的內容。學

3、生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內容。小組內交流、討論。 2體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。 （四）作品欣賞 在觀刈麥中，作者雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，寫得生動真切，歷歷如畫。像“足蒸暑土氣，背灼炎天光”、“家田輸稅盡，拾此充饑腸”等詩句，怎能不撼動讀者之心，引起同情之感、憐憫之意啊！尤其是作者刻畫了勞動人民在特定的條件下那種不同尋常的心理：“力盡不知熱，但惜夏日長。”人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，要多干些活而已。實在是為生活所迫呀！白居易在賣炭翁中也有類似的描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒

4、?！彼猩畹耐纯?、辛酸與無奈，躍然紙上，力透紙背。 (五)誦讀感悟 赤壁 （一）導入新課 漢獻帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)役中的風云人物。唐代詩人杜牧經過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了赤壁一詩。 （二）誦讀活動 1請學生認讀生字、詞語。 2教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內的朗讀停頓。 3學生輕聲練習,配樂誦讀，自我欣賞。 4學生齊聲誦讀。 （三）粗通文意 1學生結合注釋，整體把握赤壁的內容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內容。小組內交流、討論。 2體會詩歌中寄予的思想感情

5、，理解作品的主題。 （四）作品欣賞 詩一開頭，由一支斷戟生發(fā)對前朝人物和事跡的無限感慨，是寫其興感之由。后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠遠超過己方的敵人。作者并未從正面描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆，間接地描繪兩個東吳有名美女將要承受的命運：銅雀春深鎖二喬，由此，使人自然聯(lián)想到曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱。杜牧，有經邦濟世之才，通曉政治軍事，對當時中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢有相當清楚的了解，并曾經向朝廷提出過一些有益的建議。在赤壁一詩中，只認為作者把周瑜之勝歸之于偶然的東風，是很難令人信服的。所以，作者的意圖恐怕是借史事以吐其胸中抑郁不平之氣

6、，發(fā)古人“時無英雄，使豎子成名”的幽怨。 （五）誦讀感悟 （六）課外作業(yè) 背默兩首詩歌。 第二課時 活動導引 課前預習。要求如下： 1讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。 2讀順文，能夠準確、流暢、清晰地朗讀課文。 3讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。 過零丁洋 (一)導入新課 談到面對生死時，誰都會脫口吟出那兩句詩：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。這兩句詩更使文天祥這位南宋文學家、著名抗元將領，名垂青史，萬世流芳。 （二）誦讀活動 1請學生認讀生字、詞語。 2教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內的朗讀停頓。 3輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。 4學生齊聲誦讀。 (三)粗通文意

7、1學生結合注釋，整體把握過零丁洋的內容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內容。小組內交流、討論。 2體會詩歌寄予的思想感情，理解作品的主題。 （四）拓展延伸 我們多少代人、多少代作家都曾經用心領悟生命的意義。孟子說：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！彼抉R遷說：“人，固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”三國時期曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸。”南宋女詞人李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！弊T嗣同為變法從容就義：“各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始。”匈牙利詩人

8、裴多菲：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭?！?（五）誦讀感悟 己亥雜詩 （一）導入新課 龔自珍，清代著名思想家、文學家。他曾在辭官后寫成315首七言絕句，編定為“己亥雜詩”。本詩是其中的第五首。 （二）誦讀活動 1請學生認讀生字、詞語。 2教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內的朗讀停頓。 3輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。

9、 4學生齊聲誦讀。 （三）粗通文意1學生結合注釋，整體把握己亥雜詩的內容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內容。小組內交流、討論。2體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。 （四）詩歌簡析詩的前兩句，寫遠離京城，人在天涯，夕陽西下，離愁浩蕩。讓人聯(lián)想到李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”。詩的后兩句，表達了自己對社會、對生活的眷戀之情。讓人聯(lián)想到劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 （五）誦讀感悟 山坡羊·潼關懷古 （一）導入新課 元曲，是元代最有代表性的文學樣式。元曲主要指雜劇和散曲。散曲，包括簡短的小令和以若干小令組成的套曲，用以合樂歌唱。這首小令的題目是“潼關懷古”，“山坡羊”是曲牌名。曲牌，俗稱“牌子”，即曲調的名稱。每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數(shù)、句法、協(xié)韻等，且都有基本句式，可據以填寫新曲詞。 （二）誦讀活動 1請學生認讀生字、詞語。 2教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內的朗讀停頓。 3輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。 4學生齊聲誦讀。 （三）粗通文意 1學生結合注釋，整體把握山坡羊·