四年級下語文教案-古詩誦讀 題西林壁_鄂教版

1、.古詩誦讀 題西林壁教學(xué)目的知識與技能：1、誦讀這首古詩。2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，理解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。過程與方法：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能以及互相交往、合作學(xué)習(xí)才能。情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生對詩詞的喜歡。2、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的才能，形成個性化的審美情趣。教學(xué)重點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。教學(xué)難點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。課時安排：1課時教學(xué)準備：課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)課文解詩題，知作者1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。書寫在西林寺墻壁上的詩2師：誰知道蘇軾的生平？生交流蘇軾的資料。蘇

2、軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。 二、抓字眼，明詩意1師指名讀古詩其他同學(xué)一邊聽一邊考慮，你們從這首詩中讀懂了什么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？作者橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近上下各重讀不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山風(fēng)光都不一樣。5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會

3、有怎么多種變化嗎？蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你如今就面對著廬山，你能用我站在_看到_說一句話嗎？出示小黑板不識廬山真重讀面目：識：認清“我沒有認清廬山的真面目全景只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7師：這一句里有個字很難寫，誰知道呢？“緣字讓我們一起來疏通一下筆畫。 三、多誦讀，悟詩情多誦讀：1師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？作者喜歡廬山作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗風(fēng)光流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，如今讓我們用自己喜歡的

4、方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦好，如今就請你們用自己喜歡的方式讀這首古詩。2四人小組表演悟詩情師：剛剛同學(xué)們非常有感情地朗讀了?題西林壁?。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目那么是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地理解，就要多聽一聽其別人的意見。四、總結(jié)師：?題西林壁?這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清的人生哲理。板書設(shè)計 題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。作業(yè)設(shè)計家庭作業(yè)：1、讀詩3遍2、大致理解詩意。課堂作業(yè)：?課堂作業(yè)?