河中石獸 (2)

1、河中石獸教案設(shè)計 電廠中學(xué) 陳欣萍 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：（1）、借助工具書以及注釋理解文言文的實詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。（2）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（3）、理解“實踐出真知”的生活道理。2、過程與方法：（?。W(xué)生誦讀文章，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)，在反復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴密的邏輯性。（2）借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀文言文的能力。3、情感與價值觀：學(xué)習(xí)從實際出發(fā)，觀察事物，對待生活，得出正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)重點】：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助

2、學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W(xué)難點】：文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。【教法指導(dǎo)】：講授法、電教法、研究法【學(xué)法指導(dǎo)】：朗讀法和討論法相結(jié)合。【教具準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、

3、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?！炯o(jì)昀軼聞】紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道

4、：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、 聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。四、思考問題。1、 故事說了一件什么事？2、故

5、事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。4、5、果得于數(shù)里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學(xué)家第三種無跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結(jié)果尋找的地點人物尋找經(jīng)過1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）【多媒體演示】

6、（1）、學(xué)生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。2、師生共同歸納：第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種 既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知

7、其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓(xùn)練題。2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。八、板書設(shè)計：河中石獸：寺僧-求之下流-無跡     講學(xué)家-求之地中-失敗       理論+實踐=成功     老河兵-求之上游-成功                    

8、0;   河中石獸說課稿電廠中學(xué) 陳欣萍 河中石獸是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的閱微草堂筆記中的一篇志怪筆記小說。第五單元的五篇文章都是與“科學(xué)”有關(guān)密切關(guān)系，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）、默讀，摘錄閱讀；（2）、把握文章條理；（3）、理清作者思路。依據(jù)單元目標(biāo)，我將河中石獸一文的教學(xué)目標(biāo)定位：1、知識與能力目標(biāo)：（1）、借助工具書以及注釋理解文言文的實詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。（2）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（3）、理解“實踐出真知”的生活道理。2、過程與方法：（?。W(xué)生誦讀文章，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)，在反

9、復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴密的邏輯性。（2）借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、情感與價值觀：學(xué)習(xí)從實際出發(fā)，觀察事物，對待生活，得出正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)重點】：因為石獸落水后的運動學(xué)生不好理解，所以形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點?！窘虒W(xué)難點】：文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】：因為本文所講的科學(xué)道理不好理解，所以采用講授法、電教法、研究

10、法【學(xué)法指導(dǎo)】：因為學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生明白一定的道理，所以采用朗讀法和討論法相結(jié)合。【教學(xué)過程】：教學(xué)過程分五步：第一步：導(dǎo)入，簡介作者作品。第二步：初讀課文，初步感知。第三步：疏通文意，思考問題。1、故事說了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。4、總結(jié)四種尋找石獸的方法?！径嗝襟w演示】第四步：概括文章的中心。拓展閱讀：但知其一，不知其二第五步：布置作業(yè)2、3、積

11、累幾句有關(guān)實踐出真知的名言【說板書】|：     河中石獸：寺僧-求之下流-無跡      講學(xué)家-求之地中-失敗       理論+實踐=成功      老河兵-求之上游-成功 這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出?？梢宰寣W(xué)生非常直觀的理解課文。          

12、60;            河中石獸教學(xué)反思 電廠中學(xué) 陳欣萍這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。  這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。  首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。  讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他

13、們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。  接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多，我發(fā)現(xiàn)要他們把那么多

14、的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果，我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。  文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們