《認(rèn)識(shí)時(shí)分》評(píng)課稿

1、認(rèn)識(shí)時(shí)分評(píng)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的緯度中提出：1 、扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的課是一節(jié)好課。2 、情景創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高的課是一節(jié)好課。3 、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出的課是一節(jié)好課。4 、教師關(guān)注課堂生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成的課是一節(jié)好課。今天，我的同事梁老師的課認(rèn)識(shí)時(shí)分讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學(xué)更加有效：一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)一開始，教師便以“猜謎語”的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間，從而學(xué)會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。教學(xué)時(shí)與分之間的進(jìn)率時(shí)，教師又創(chuàng)設(shè)了“手動(dòng)撥鐘面”和“課件演示時(shí)針與分針同時(shí)走”的情景，讓學(xué)生通過觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn) 1

2、時(shí)=60 分。二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗(yàn)1 分鐘有多長(zhǎng)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了“靜坐聽音樂做活動(dòng)（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。三、關(guān)注課堂的生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成。在認(rèn)識(shí)整個(gè)鐘面有幾個(gè)大格， 幾個(gè)小格時(shí)，教師扮演了組織者，引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生自己觀察，數(shù)一數(shù)，然后匯報(bào)交流。通過這樣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)， 知識(shí)自然而然地刻進(jìn)學(xué)生腦海中了！ 在探討 1 時(shí)=60 分時(shí)，第一次播放時(shí)針與分針同時(shí)走的課件，只有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針走得很快，其他學(xué)生沉默不語。這時(shí)，教師手動(dòng)慢慢撥動(dòng)一次，再讓學(xué)生匯報(bào)。生依然處在模糊狀態(tài)，只有兩生發(fā)言。生1：分針走得快，時(shí)針走得慢。生2：分針走一大圈，時(shí)針走了1 時(shí)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學(xué)們，咱們?cè)儆^察一次，看誰的眼睛最亮，可以看清時(shí)針和分針各走了多久？” 課件重復(fù)播放，剛播放結(jié)束，一個(gè)學(xué)生搶著說： “我看見分針走一圈，時(shí)針走了一大格?！币徽Z驚醒夢(mèng)中人。其他學(xué)生點(diǎn)頭示意他們也發(fā)現(xiàn)了。在這個(gè)時(shí)候，教師組織學(xué)生討論交流，得出1 時(shí)=60 分四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實(shí)的課”是好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。梁老師給我們呈現(xiàn)了一堂真實(shí)的課，課堂中除了以上的亮點(diǎn)外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時(shí)的