湘教版高中地理必修一《大氣環(huán)境》教學設計

1、第三節(jié) 大氣環(huán)境教學形式：小組討論；教具、課件輔助演示教學過程： 引入 “南太平洋上空一只蝴蝶揮動翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次臺風。 ” 這說明地球表面覆蓋著一層能夠傳遞物質(zhì)和能量的介質(zhì)，即現(xiàn)在我們即將學習的大氣環(huán)境。讀圖2-23 提問：1 、根據(jù)你的認識，地球大氣環(huán)境含有哪些物質(zhì)？2、隨高度的上升，對流層和平流層的氣溫分別是怎樣變化的？3 、為什么說對流層與人類的關系最為密切？4、為什么平流層適合于飛機飛行？小結大氣根據(jù)物理性質(zhì)的不同，從地面到高層可以粗略分為3 層，大氣中含有各種氣體分子、固體顆粒和水汽。由于地球引力的關系，大部分的氣體和固體雜質(zhì)和水汽集中在大氣下層，即人類活動的主要

2、區(qū)域。一、對流層大氣的受熱過程（一）、大氣對太陽輻射的吸收作用過渡大氣中含有的各種物質(zhì)對太陽輻射的吸收程度是不同的。讀44 頁表格 討論： 1 、 太陽輻射到達地面之前經(jīng)過大氣，被大氣吸收的程度如何？為什么？2、除了吸收可削弱一部分太陽輻射，大氣對太陽輻射的削弱作用主要還有哪幾種形式？各有什么特點？3、為什么晴朗的天空多呈現(xiàn)蔚藍色？（二）、地面輻射和太陽輻射 過渡太陽輻射到達地面后，熱量到哪里去了？（地面吸收）地面吸收熱量后升溫， 于是也能對外輻射，稱地面輻射。地面的溫度遠遠低于太陽，因此，地面輻射的波長也要比太陽輻射長得多。結合44 頁表格及圖2-24 ，或者制作課件討論：1 、地面對外輻射

3、之后，熱量又傳遞到哪里？2、大氣如何留住一部分地面輻射？提問：大氣吸收了地面輻射的熱量，也具有了溫度，因此大氣也能進行輻射。結合圖 2-24 （或者課件），大氣的熱量又將如何傳遞？小結大氣射向地面的那一部分輻射稱為“大氣逆輻射”。請問晴天和陰天，哪種天氣狀況下大氣逆輻射會強一些呢？答案是陰天，因為此時大氣中吸收長波輻射的水汽含量較大。如果大氣中二氧化碳含量大也是同樣的道理?；顒?5 頁思考題。（三）影響地面輻射的主要因素 過渡同學們有沒有看過雪景？為什么我們汕頭沒下過雪而哈爾濱年年都能把冰雕雪景作為旅游資源？（溫度差異）地球表面接受太陽輻射為什么會產(chǎn)生溫度差異？引導學生分析圖2-26 小結因此

4、，全球不同緯度地區(qū)得到的太陽輻射量是不相等的，體現(xiàn)在溫度上就是產(chǎn)生溫度差異。板書1 、緯度因素過渡是不是同一緯度上的任何地區(qū)就不存在溫度差異？要求學生查找地圖，在北緯23.5 度非洲找到撒哈拉沙漠，舉例：把雞蛋埋進沙漠中間的沙堆中，幾分鐘之后雞蛋熟了。提問： 我們的家鄉(xiāng)也在北緯23.5度上，為什么我們在土里埋雞蛋，雞蛋就不會被煮熟？小結不同性質(zhì)的地面對太陽輻射熱量的吸收程度是不同的讀圖2-27板書2、下墊面因素自由閱讀46 頁最后一段以及閱讀材料進行探究活動二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動（一）熱力環(huán)流形成的原理實驗裝置酒精燈，大透明杯實驗觀察水流流動方向，請學生描述，并說明原因。引入圖2-2

5、6 和 2-27 ， 由于緯度和下墊面因素，全球各地會產(chǎn)生 “溫度差異”。 活動我們學校溫度比周圍田野高，氣流將如何運動？要求畫示意圖，請一位學生上臺畫圖并描述。類比實驗中水流的垂直運動，說明同一水平面某點由于上升氣流空氣份子得到補充而增加，于是形成高壓；反之，同一水平面某點由于下沉氣流空氣份子減少而氣壓降低。氣流由高壓流向低壓以達到一個動態(tài)平衡。討論先向?qū)W生解釋等壓面等壓線的概念，然后看圖2-29 提問： 上圖的等壓面原本是水平的，中圖最上面的等壓面已經(jīng)發(fā)生彎曲，這說明什么問題？（同一高度上各點氣壓發(fā)生變化）。畫圖列出同一高度上3 點，討論這三點的氣壓與原來相比發(fā)生了什么變化。學生自己探究完

6、成。進行活動1 、 2（二）大氣的水平運動思考物理題，要求受力分析某點受 2 力作用，什么情況下才能達到穩(wěn)定狀態(tài)（即靜止或勻速直線運動）？受3 力呢？畫出物體運動方向?；顒右髮W生從額頭處憑想象截取一大面積水平面，由于溫度差異，此水平面各點有氣壓差異。請學生把課本倒轉(zhuǎn)平抬至額頭，假設書本的情況就是實際情況。 4 人一組，集體看書后討論氣流將如何流動。（教師組織活動，不斷提示學生，去偽存真，集體建構出氣流的運動模式）。完成活動3、 4（三 ）全球氣壓帶風帶的分布教學形式：小組討論；教具、課件輔助演示教學過程：【復習】通過提問復習上節(jié)課的內(nèi)容。（課件輔助）（講解）A、 B 兩地受熱不均，A 地得到

7、更多熱量，B 地溫度相對較低，A、 B 兩地上空的大氣將如何運動？其近地面、高空的氣壓分布狀況如何？可以看出，在同一水平面上，由于獲得熱量的多少存在差異，就形成了最簡單的大氣運動熱力環(huán)流。引起大氣運動的根本原因是冷熱不均?！疽胄抡n】對于整個地球而言，各緯度得到的太陽輻射量也是不均勻的，這必將引起全球范圍的大氣運動，即大氣環(huán)流。這是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容。【具體講解】從最簡單的假設開始，分三步討論，漸漸接近全球大氣環(huán)流的實際情況假設一：地球表面均勻，且不自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)討論一：1 、地球氣溫的緯度分布有什么特點？2 、在冷熱地區(qū)大氣如何作垂直運動？3 、同一水平面上，從赤道到兩極高空、近地面的氣壓

8、分布狀況如何？【活動】一個學生上臺，借助地球儀把本組討論的結果演示出來，老師在旁邊 協(xié)助?！菊n件】老師歸納小結，得出單圈環(huán)流的結論。假設二：地球表面均勻，且自轉(zhuǎn)，但不公轉(zhuǎn)討論二：1 、在自轉(zhuǎn)的地球上，水平運動物體的方向有何運動變化規(guī)律？2 、高空水平運動物體受到哪幾個力的作用？其方向最終和等壓線的關系如何？3 、近地面風受到哪幾個力的作用，風向最終與等壓線的位置關系如何？4 、赤道高空大氣水平方向如何運動？【活動】小組討論并回答，每組負責一個問題，最后整合得出結論。討論三：1 、赤道高空向高緯地區(qū)流動的大氣在南北緯30 °附近偏轉(zhuǎn)成西風，不能繼續(xù)向高緯移動，低緯氣流又源源不斷補充，此

9、時南北緯30 °高空的氣流如何運動？2、南北緯30 °附近近地面形成什么樣的氣壓？【課件】老師演示，學生思考。討論四：1 、南北緯30 °的下沉氣流和極地的下沉氣流形成原因相同嗎？氣流在南北緯 30 °下沉后如何運動？2、南北緯30 °和極地流出的氣流性質(zhì)（冷暖、比重）有何差別？3 、這兩股氣流相遇后如何運動？4、相遇點的近地面會形成什么氣壓？【活動】學生討論，然后采取搶答的形式給出答案。【課堂練習】學生討論，共同完成練習，派代表上臺講解，老師在旁協(xié)助。假設三：地球表面均勻，且自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)討論五：1 、一年之中太陽直射點移動對熱量在全球的分布有何影響？2 、熱量分布的變化對氣壓帶風帶的位置有何影響？【課件】老師引導，由學生抽絲剝繭最后得出結論：氣壓帶風帶的位置隨直射 點的移動而移動。順帶提出該結論影響特殊氣候類型以及南亞季風夏季風的形