英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

1、英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃何學(xué)彥-、為什么要做學(xué)科建設(shè)？（一）指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以教育的 三個(gè)面向”（教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)） 為發(fā)展方向，握課程改革的前景，立足實(shí)際，大興學(xué)習(xí)和教育研究 之風(fēng)，以提高能力、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提升素質(zhì)為目標(biāo)，按合格教師一教壇新秀一教學(xué)能手一骨干教師一學(xué)科帶頭人一名師（特級(jí)教師）的培訓(xùn)思路，走學(xué) 科建設(shè)、特色師資培訓(xùn)道路，為辦人民滿意的學(xué)校打造高水平的師資隊(duì)伍。（二）我校英語(yǔ)現(xiàn)狀分析：作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)， 教學(xué)才 能做到有的放矢。現(xiàn)就針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)情況作如下分析 ：（1）我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。我校的大部分學(xué)生是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入我們學(xué) 校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)也較差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)低 于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 對(duì)英語(yǔ) 課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。學(xué) 生的詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，聽(tīng) 說(shuō)能力極差，大多數(shù)中職生學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)。對(duì)于寫作，學(xué)生的弱點(diǎn)更是 一目了然，清晰可見(jiàn)。有資料顯示：38.63%勺學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平， 72.24%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的

3、水平。（2）教材選用不當(dāng)。教材要求模糊，特色不明顯。不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不盡相同，專業(yè)英 語(yǔ)教學(xué)缺少硬性教學(xué)方案及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；教材通用，職業(yè)教育特色不明顯，沒(méi)有相 對(duì)固定的教材，而且教材處于不停的改版和更換當(dāng)中，不利于教研和教學(xué)定位。 現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生普 遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差。（3）教學(xué)模式陳舊，方法單一。目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主， 忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué) 活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位、中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生參與的機(jī) 會(huì)很少

4、。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這無(wú)疑 影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中。（4）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，起不到激勵(lì)作用。培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)， 人們都注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。 學(xué)校和社會(huì)在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、 完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證 書的考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視。而中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外 部評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)也越來(lái)越 寬松，這樣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。二、

5、英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)內(nèi)容.總體目標(biāo)：在三年內(nèi)，把英語(yǔ)學(xué)科整體水平提升到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn) 具體表現(xiàn)為：（一）專業(yè)化目標(biāo)1、職業(yè)道德高尚，教育教學(xué)行為規(guī)范；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，文化背景知識(shí)豐富，具 備實(shí)施素質(zhì)教育的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。2、具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能采取切實(shí)可行的措 施和行為，以適應(yīng)教育改革發(fā)展。3、具有終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力；能正確評(píng)估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自 己未來(lái)的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（二）專業(yè)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)一是教學(xué)風(fēng)格：形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。二是方法獨(dú)創(chuàng)：在立足傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)新意識(shí)。 三是教育意義

6、：打造高水平的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。四是終身發(fā)展。（三）英語(yǔ)組師資力量建設(shè)目標(biāo)1、師德師風(fēng)高尚。2、教育教學(xué)基本功扎實(shí)和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段先進(jìn)。3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)。（四）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)1、升學(xué)班學(xué)生：以高考要求為標(biāo)準(zhǔn)，以得高分為目的。采用講練結(jié)合的方式， 不斷提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。2、就業(yè)班學(xué)生：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，幫助學(xué)生樹立敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。 立足于英語(yǔ)教材，增設(shè)英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論會(huì)、舉辦英語(yǔ)角 和英語(yǔ)晚會(huì)等形式，從而加強(qiáng)就業(yè)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。（五）課程資源建設(shè)目標(biāo)教材建設(shè)：根據(jù)升學(xué)班和就業(yè)辦的不同要求，有選擇性的增減教學(xué)內(nèi)容。課題

7、建設(shè)：撰寫英語(yǔ)教育教學(xué)論文、課后反思等資源庫(kù)建設(shè)：（1）建設(shè)成長(zhǎng)型資源庫(kù)。（2）學(xué)習(xí)資源條件。（3）建設(shè)交互型 教師學(xué)習(xí)平臺(tái)三、我們?cè)趺慈プ鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科建設(shè)？1、大勢(shì)所求：提高素質(zhì)，提升能力2、一線所需：解決問(wèn)題，實(shí)用實(shí)效，座談?wù)埱蟆?、更新教學(xué)理念，實(shí)行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育4、改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有 效手段。英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，要積極開展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境：（1）要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；（2）要舉辦形式多樣，內(nèi)

8、容豐富的課外活動(dòng)。如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論 會(huì)等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)晚會(huì)。（3）積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)， 充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 如進(jìn)行英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ) 論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。（4）合理運(yùn)用多媒體聲、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受。5、提高學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該包括學(xué)科專業(yè)能力、職業(yè)能力和自我提高的能力。英語(yǔ) 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力、教育能力和自我提高的能力。（1）語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、交際策略能力。英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，因此首先應(yīng)該具有英

9、語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言能力， 掌握 外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)全能。培養(yǎng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧能力。語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）和語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ) 音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇）兩個(gè)方面。語(yǔ)言在發(fā)展，學(xué)生也在變化，學(xué)生的語(yǔ)言水 平也在發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)教師，語(yǔ)言功底要求也要提高。社會(huì)語(yǔ)言能力：有知識(shí)（語(yǔ)用、語(yǔ)境、功能、跨文化、文體等）和能力（使 用得體、理解無(wú)誤）之分。得具有文體學(xué)知識(shí)、跨文化知識(shí)等。語(yǔ)篇能力：語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、銜接手段等。交際策略能力：要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際，還必須具備語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的交 際策略知識(shí)，如會(huì)話合作原則、禮貌原則，以及交際過(guò)程中使用的修復(fù)和保障手 段，并能靈活運(yùn)用。溝通能力：這要求我們的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言功底和靈活的語(yǔ)言 溝通能力，促使學(xué)生更好地去模仿和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 英語(yǔ)教師要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，增強(qiáng)與學(xué)生交流。（2）英語(yǔ)教師的教育能力：教育理論：綜合知識(shí)和教學(xué)技能。交流活動(dòng)。（3）英語(yǔ)教師的自我修養(yǎng)能力：知識(shí)更新能力、科研能力和創(chuàng)新思維能力。（4）英語(yǔ)教師在職業(yè)務(wù)修養(yǎng)。英語(yǔ)