人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：可能性教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo) ：1、懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定” “不可 能” “可能”等詞語來描述。2、 知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、 “不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn) 備：多媒體、統(tǒng)計(jì)表、盒子、棋子、小黑板。（1） 過程（2） 情境，引入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。希望同學(xué)們配合老師把故事講完整。相傳古代

2、有個(gè)王國，國王非常陰險(xiǎn)而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑， 這個(gè)國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽” （寫著“生”和“死”的兩張紙條） ，犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當(dāng)場赦免。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？預(yù)設(shè)生：奴隸可能摸到生，也可能摸到死。師：對，大家用了一個(gè)詞“可能”。就是兩種結(jié)果都有可能?？墒菄跻恍南胩幩来蟪?，與幾個(gè)心腹密謀，想出一條毒計(jì)：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成“死”。這下奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)生：一定死，不可能生。師： 看來大家都替他擔(dān)心了，其實(shí)有一個(gè)好心人把這件事告訴了大臣，在斷頭臺(tái)前，

3、 聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進(jìn)嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)過來，簽紙?jiān)缫淹滔拢蟪脊首鲊@息說： “我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了。 ”剩下的當(dāng)然寫著“死”字，不知真相的人們以為他吞下的是生，那么他 -預(yù)設(shè)生：一定生。師：國王“機(jī)關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機(jī)智的大臣死里逃生。（引入課題）師： 生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定他的結(jié)果， 有些則可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有好多。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容，事情發(fā)生的可能性。二、探究新知1、出示教學(xué)目標(biāo)師：首先我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示教學(xué)目標(biāo)）找同學(xué)來讀一讀。2、認(rèn)識(shí)“可能”

4、“一定” “不可能”師： （課件）老師想以抽簽的方式?jīng)Q定大家表演節(jié)目，每人表演一個(gè)節(jié)目，抽到什么表演什么。課件出示例1師：從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)生 : 三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦。有小麗、小雪和小明三位同學(xué)來抽。師：同學(xué)們思考一下，會(huì)抽到什么？學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可 能。出示自學(xué)要求：自己學(xué)（必須用“可能” “不可能” “一定”來敘述）（3） . 如果小明抽到了跳舞，接下來會(huì)有哪種情況？（4） . 如果小明抽完后，小麗又抽到了朗讀，接下來會(huì)有什么情況？學(xué)生獨(dú)立完成，在本上寫一下。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（ 1） 、如果小明抽到了跳舞，接下來

5、可能抽到唱歌，也可能是朗誦，一定不會(huì)是跳舞。（5） 、如果小明抽完后，小麗又抽到了朗讀，接下來小雪一定會(huì)抽到唱歌，一定不會(huì)是跳舞和朗誦。師：為什么？生：因?yàn)樘韬屠收b已經(jīng)被小明和小麗抽走了。3、生活中的可能性（ 1）出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子、綠棋子、黃棋子和藍(lán)棋子。一起來想一想：從圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？做摸一摸的游戲，兩個(gè)盒子會(huì)有哪些情況發(fā)生？請用“可能” “一定” “不可能”來描述。預(yù)設(shè)生 : 從第一個(gè)盒子里摸一定會(huì)摸到紅棋子。不可能摸到其他顏色的棋子。從第二個(gè)盒子里摸，可能會(huì)摸到紅棋子，可能會(huì)摸到綠棋子，可能會(huì)摸到黃棋子，可能會(huì)摸到藍(lán)棋子。（ 2）

6、你能用“可能” “一定” “不可能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？4、認(rèn)識(shí)可能性的大?。?1）課件出示盒子里有4 個(gè)紅棋子和1 個(gè)藍(lán)棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？引導(dǎo)學(xué)生說出，可能是紅棋子也可能是藍(lán)棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？師： 事件發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。（ 2）出示自學(xué)要求摸出一個(gè)棋子可能是什么顏色。摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20 次。摸出哪種顏色的可能性大，為什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小與什么有關(guān)?每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有白色和黑色兩種棋子，

7、請小組仿照教材的實(shí)驗(yàn)，自己摸一摸，并由小組長記錄結(jié)果。指名小組匯報(bào)，對不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。填完小黑板上的表格。從試驗(yàn)記錄可以看出，摸到黑球的次數(shù)比摸到白球的次數(shù)多。 也就是說，從 盒子里摸出黑球的可能性大在，白球的可能性小。通過觀察發(fā)現(xiàn)黑棋子比白棋子 數(shù)量多。引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可 能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。板書：多大多.摸次數(shù)可能性數(shù)量k少小少三、鞏固拓展師：學(xué)習(xí)完了不知道同學(xué)們掌握了沒有，我們來看看。1、 p47 練習(xí)H12、 p48 練習(xí)H一73、 p47 練習(xí)H-34、 有6支紅鉛筆，6支綠鉛筆。取其中6支放入一個(gè)盒子?？梢栽鯓臃艔暮凶又腥我饷鲆恢?，一定是綠鉛筆。從盒子中任意摸出一支，不可能是綠鉛筆。從盒子中任意摸出一支，可能是綠鉛筆，也可能是紅鉛筆。從盒子中任意摸出一支再放回去搖勻， 重復(fù)多次，摸出紅鉛筆的可能性比綠 鉛筆的可能性小。四、小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1.事件發(fā)生的可能