在教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

1、在教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育 “人類擁有一個(gè)生存的地球”“保護(hù)地球就是保護(hù)我們?nèi)祟悺薄敖o我們尋找一個(gè)清潔的地球”“生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)”這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告誡我們：保護(hù)生態(tài)教育已迫在眉睫。 在環(huán)境保護(hù)已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語文學(xué)科的“文以載道”、“文道合一”的特征決定了語文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有其自身的特點(diǎn)。其一，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。其二，應(yīng)該在美育的過程中滲透環(huán)境教育。祖國(guó)的語言文字是博大

2、精深、豐富多彩的，前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際關(guān)系和豁達(dá)、平和、寧靜的心境。 如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢？我們可以在教學(xué)中嘗試以下做法 一、 從字詞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透環(huán)境教育 課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)的名詞，要講清其詞義，滲透教育是顯而易見的事。有些名詞如“龍”，看來與環(huán)境教育無關(guān)，其實(shí)教師在課堂教學(xué)中只花三兩句話就能使學(xué)生受到一次環(huán)境教育。“龍”除了傳說中是能呼風(fēng)喚雨的動(dòng)物及帝王的象征外，還有一種解釋是“近代古

3、生物學(xué)上指一些巨大的有腳有尾的爬蟲”如恐龍，翼手龍。它們生活在廣闊的濕地，吃大量的藻類植物，地球生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，早就滅絕了。動(dòng)物賴以生存的棲息地被毀，珍禽異獸就會(huì)滅絕，保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任。 二、感知課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育 初中語文課文中有一部分作品本身就是環(huán)境教育的范文，但學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)往往只停留在浮淺的層次，以為那只是將來的事，威脅不到本人，甚至認(rèn)為全世界的人都在講環(huán)保，只有我一個(gè)人不注意沒有關(guān)系，不會(huì)造成嚴(yán)重的后果，教學(xué)此類文章時(shí)應(yīng)滲透情感教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)保的重要性，自發(fā)地為保護(hù)環(huán)境奉獻(xiàn)力量.如：教學(xué)向沙漠進(jìn)軍，學(xué)生通過課文了解到風(fēng)沙的巨大“威力”，從而使心靈

4、受到震撼，教師利用多媒體向?qū)W生展示近年沙漠化的現(xiàn)狀，并讓學(xué)生設(shè)想此種發(fā)展速度下，假設(shè)干年后的地球?qū)⑹窃鯓拥模@樣學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感。 三、在古詩詞教學(xué)中有機(jī)滲透 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種情境。因?yàn)榍楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。通過圖片、音樂等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來，對(duì)自然環(huán)境的熱愛之情，也

5、就會(huì)水到渠成，自然而生。 在教學(xué)中，除了讓學(xué)生感受詩文中畫面的美以外，還應(yīng)進(jìn)一步深入探討，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么古人能寫出這些意境悠遠(yuǎn)的詩文呢?大自然在這里充當(dāng)了一個(gè)什么“角色”呢?引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，在古詩文中，自然成了詩人抒發(fā)情感的重要對(duì)象，成了詩人情感外化的表現(xiàn)體，缺少了自然環(huán)境，作者就無以抒發(fā)自己的感情，無以激發(fā)自己創(chuàng)作的激情和靈感。沒有“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”的浩瀚氣勢(shì)，則不能抒發(fā)作者“少壯不努力，老大徒傷悲”的豪情壯志；李清照“興盡晚回舟，誤人藕花深處”，沒有那亭亭荷花，驚飛的鷗鷺，就不能表達(dá)她對(duì)生活那份執(zhí)著的熱愛；沒有“枯藤老樹，古道西風(fēng)”就不能抒發(fā)那天涯孤

6、旅子之情，可以說，是環(huán)境孕育了詩人，是詩人賦予環(huán)境以生命。 四、組織語文實(shí)踐活動(dòng)，提高研究并解決環(huán)境問題的能力。 課堂教學(xué)固然重要，然而輔以其它形式的教育也是必不可少的，它是課堂教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充。 一設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境意識(shí)的練習(xí)。 如果說范文的教學(xué)是靜態(tài)的滲透，那么練習(xí)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)滲透的過程。 例如：在學(xué)習(xí)向沙漠進(jìn)軍后設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：利用課余時(shí)間，在報(bào)刊、圖書和網(wǎng)上收集有關(guān)沙漠化的情況，并在班上交流。 這種練習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生存的環(huán)境，進(jìn)行自主合作、探究性的學(xué)習(xí)，有助于提高他們與他人溝通的能力，并能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)環(huán)境資源的緊迫感也就隨之而產(chǎn)生了。 二以課本相關(guān)知識(shí)為契機(jī)，通過口

7、語和辦手抄報(bào)提高環(huán)保意識(shí)。 走出課堂，親自體驗(yàn)觀察。 例如黃河、母親河是一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)。我們有地理優(yōu)勢(shì)，離黃河較近。我就帶領(lǐng)同學(xué)們親自到黃河邊讓學(xué)生觀察母親河的現(xiàn)狀。查找資料比照黃河的變化，然后用手抄報(bào)的形式交流自己所知道的信息及感受。通過有目的的觀察引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。 五、在學(xué)生寫作中滲透環(huán)境教育 學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排一、二次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)境教育題材的作文要針對(duì)本地區(qū)環(huán)境問題的實(shí)際去寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的方法。例如：綜合性實(shí)踐活動(dòng)黃河、母親河讓學(xué)生寫成作文，從不同的角度來表達(dá)環(huán)保意識(shí)。 環(huán)保教育這個(gè)造福子孫的偉大事業(yè)，在語文教學(xué)的誘導(dǎo)下，越時(shí)空隧道，從遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍滅絕，到今天的追殺藏羚羊，對(duì)曾經(jīng)漠視過他們的人類敲響了警鐘！通過這些活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的熱愛自然的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良