商洛職業(yè)技術學院內涵發(fā)展匯報材料

1、商洛職業(yè)技術學院內涵發(fā)展、 工學結合情況匯報材料我院于 2005 年 9 月由原商洛師范學校和商洛衛(wèi)校合并 組建升格為商洛職業(yè)技術學院。升格后學院領導班子已進行 了三次更替。新一屆領導班子銳意進取創(chuàng)新，決心領導全體 教職員工，把我院建設成為一所高職特色鮮明，在省內具有 較高知名度的高等職業(yè)技術學院。 2005 年開始兩校的資源整 合，統(tǒng)一招生，進行專業(yè)調整，但由于原有基礎設施薄弱， 師資隊伍結構失衡，人事制度改革比較遲緩，限制了學院的 發(fā)展。 2008 年市政府決定開始新校區(qū)建設， 也因為資金不到 位，工程進展緩慢。 2009 年學校領導換屆，加快了新校區(qū)建 設步伐，并在 2010 年進行重大

2、人事調整，建立健全了組織 機構，強化了人才招聘工作，開始邁向正規(guī)化辦學的軌道。 2011 年 3 月，新校區(qū)一期工程竣工，實現(xiàn)了整體搬遷，結束 了學校分區(qū)而治的狀態(tài)。隨著基礎設施、內部體制、教師隊 伍幾項重點工程建設階段性任務的完成，辦學實力基本達到 了教學水平評估體系要求的標準。 2010年 9 月，學校積極籌 備接受省教育廳的評審，成立了評估領導小組和評建辦公 室，經(jīng)過將近一年的努力， 我院的內涵建設取得了顯著成果。 現(xiàn)就我院近幾年的內涵建設工作匯報如下： 一、未雨綢繆，為評建做好充分準備。迎接教育廳的合格評估是我院今年的重要工作。我們是 以圍繞評建工作來促進學院的內涵發(fā)展。我們在制定規(guī)劃

3、時 就已明確： “一手抓發(fā)展，一手抓質量，兩手都要硬” ，“從 2009 到 2011 年，確保順利通過辦學條件的合格評估，爭取 成為優(yōu)秀的職業(yè)技術學院” 。在評建領導小組和評建工作辦公室成立之前，我們就根 椐教育部下發(fā)開展高職高專院校教學工作合格及優(yōu)秀評估 的有關文件，啟動了迎接評估的準備工作。首先，對人才培 養(yǎng)工作水平評估的體系進行了分析研究，并在此基礎上分 解、形成了校本三級指標系體以指導具體工作。根據(jù)教育部 教學工作評估體系，對其進行了逐條分解，以此作為參照全 面促進我院的各項工作建設?！坝u促建”工作全面展開后，我們抓好資料建設，以 條目負責制為主。由條目責任人和條目部門責任人負責匯

4、總 本條目的全部資料并交評估辦公室，由評估辦專人進行分類 和驗收。同時，學院領導積極極籌備深度訪談，各系部展開 了說專業(yè)、說課輔導、訓練和比賽，以此促進教學過程的各 項改革。2010 年 9 月，院長莫翼翔在全體教職工大會上作了迎接 評估的動員報告，號召全體教職工以高昂的姿態(tài)和滿腔熱情 投入到迎接評估的工作中。隨后評建辦公室編輯了商洛職 業(yè)技術學院人才評估學習資料文件匯編，建立了校園評建 網(wǎng)，隨時發(fā)布評建簡報，并利用商洛職業(yè)技學院院報展 開廣泛的宣傳。我院先后多次組織考察學習小組到各個率先 評估的學院學習，并聘請校外專家來院對我院評估工作進行 檢查和指導， 2011年元月， 學院向教育廳提交了

5、申請評估的 報告。 2011 年上半年，我院已基本將資料整理完畢，但同 時也發(fā)現(xiàn)不少需要整改的突出問題。評估辦公室根據(jù)我院的 實際情況，分析了我院存在的差距與問題，并提交學院領導 討論研究。起草修訂了我院兩級管理文件，建立了系（部） 教育教學管理工作的各項制度，并對系部工作進行了檢查試 評。通過實施系（部）一系列制度，對系部教學工作、學生 工作、黨務工作進行評估，促使系部經(jīng)常對照評估要求，加 強建設，從而使教學管理與人才培養(yǎng)目標相適應。通過完善 院系兩級管理，確立質量的管理標準，使對系部教學單位管 理工作評價有依據(jù)，使教學管理規(guī)范化、評估工作制度化， 保證教學全過程有管理、有監(jiān)督，達到以評促管

6、，以管理要 質量，以質量求生存求發(fā)展的目的。對于評估考核發(fā)現(xiàn)的問 題和差距，認真對待，制訂整改計劃，落實整改措施，力爭 迎頭趕上。 從而真正做到 “以評促建、 以評促改、 以評促管” 教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案明確指 出，評估就是促進學院發(fā)展，就是“以評促建、以評促改、 以評促管、評建結合、重在建設” 。學院接受評估的目的也 就是要促進自身的發(fā)展，評估是在檢驗我們的教學建設及改 革的成效，是在促建設，我們接受評估也就決不能是應付。 因此，我院提出了迎接評估的基本方針是“實事求是、以評 促建”。院領導班子統(tǒng)一了思想，教職工們也理解了評估的 真正涵義。評估辦制定了迎接評估的工作規(guī)劃。主

7、要內容一 是首先要自查自評， 優(yōu)勢要發(fā)揮， 劣勢要補充， 要揚長補短； 其次，要認真挖掘潛力，總結我院的亮點和特色。通過對系 部的評估，很多資料都在基層得到了完善，各項管理制度隨 之建立起來，從而進一步規(guī)范了教學秩序和教學文件。學院 的硬件建設也因之進一步到位。評估必備的項目建設基本完 成：第一 , 完成了校園基礎設施建設規(guī)?；?、投資將近兩億 元用于新校區(qū)房舍和基本教學設備建設，西校區(qū)用于附屬醫(yī) 院用房加緊了改造工程。第二 , 加快管理體制建設，積極推 行人事制度改革，建立了較為完整的組織機構和完善的管理 制度，形成高效有序、上下和順的管理體制和運行機制。第 三, 通過三次面向社會招聘教師的活

8、動，使教師隊伍的年齡 結構、學歷結構以及專業(yè)知識結構發(fā)生了重大變化，與此同 時，通過內部設崗定聘的人事改革，對教師隊伍進行重大調 整，組成了一支基本穩(wěn)定的雙師型專業(yè)隊伍。二、抓好重大工程建設，為爭創(chuàng)優(yōu)秀院校奠定堅實基礎系部建設系部工作建設是“以評促建”的主體。要將評估工作貫 穿于學院和系部全年工作的方方面面，平時對部門工作的督 查結果與系部年終考核成績掛鉤，真正做到通過評估促進學 院、系部工作的正?；鸵?guī)范化。因此要求各系部也要建立 起自己的內部評價體系，對于下屬部門或某些工作要有具體 的評價要求，以此促進基層工作的積極開展。只有最基層、 最末梢的單位建設好了，系部、學院才有更好的發(fā)展。學院

9、領導認為：一切資料來源于基層，來源于系部，建設工作也 在系部。系部強，學院才能強，系部工作優(yōu)秀，學院才能優(yōu) 秀。通過實施系（部）教育管理工作考核辦法，對系部教學工作、學生工作、黨務工作進行評估，促進了系部工作 躍上了新的臺階。專業(yè)建設專業(yè)建設是教學建設的主要工作。各系加強了專業(yè)調查 論證工作，每個專業(yè)都建立了由行家、專家參與的專業(yè)委員 會，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定了符合市場需要的人 才培養(yǎng)計劃。開展了護理、臨床兩個省級重點專建設工作， 以點帶面，引導各專業(yè)的建設。我院定期召開專業(yè)委員會會 議，對專業(yè)開發(fā)、課程建設和實驗實訓改革建設提出指導意 見。每年下?lián)軐ｍ椊?jīng)費用于專業(yè)結構調整及新專業(yè)的

10、建設， 同時及時了解陜西省和商洛地區(qū)的產業(yè)政策，逐步拓寬其他 行業(yè)特別是人才緊缺行業(yè)的專業(yè)設置。建立畢業(yè)生跟蹤調查 工作制度，掌握人才市場信息與畢業(yè)生的社會評價情況。通 過新專業(yè)建設立項，于 2011 年增加了財務管理、數(shù)控技術、 金屬礦開采技術等專業(yè)。同時，對不符合就業(yè)市場需求、就 業(yè)面窄的專業(yè)進行了調整，人力資源管理，音樂、美術教育 等專業(yè)停止招生。課程建設課程建設是教學改革的主要建設工作。它包括了高職課 程體系改革與建設、課程教學基本文件建設、大綱建設、教 材建設、教學方法手段改革與建設、精品課程建設等。學院共聘任了 13 位教師主持 13 門課程的建設工作。經(jīng) 過學院專家綜合評價、審核

11、，決定提名基礎護理學課程 作為 2004 學年重點建設課程，并申請參加省級精品課程評 選。外科護理學 內科護理學課程也已基本建設到位， 準備申報 2011 年的省級精品課程。2001 年高等數(shù)學、大學語文、計算機、建筑工程、生理 學、藥理學、生物化學、病理學、兒科學、外科學 10 門課 程申報院級精品課程。課程教學大綱規(guī)范齊全，多數(shù)專業(yè)的課程和教學內容與 培養(yǎng)目標相符，能反映高等職業(yè)技術教育特色，每個專業(yè)的 大綱也已作匯編。通過開展教研活動和專題研討會，積極參與課程建設和 教學改革，取得了一定的成果。如機械制圖課程引入模 型制作教學課件，以培養(yǎng)學生的圖形與形體結合的空間思維 能力；計算機原理及

12、應用課程大膽嘗試了評價學生成績 方式的改革，綜合理論、實驗和產品制作三個模塊獨立評價 的成績成為該課的總成績。這些改革激發(fā)了學生的學習興 趣，收到了理想的教學效果。2010 年，學院教師主審、獨著、主編或參編公開發(fā)行的 教材有 33 種，學院現(xiàn)有電子課件的有 102 件，其中自制 79 件。實訓基地建設 實驗室、實訓基地建設是高職教育的必備環(huán)節(jié)。建立符 合專業(yè)設置和人才培養(yǎng)要求的系列實驗室、實訓基地，提高 高新技術含量，建設集教學、生產、科研、培訓、技術服務 等多功能為一體的實驗室、實訓基地是提高教學質量、保證 人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要建設。校內建有 59 個實驗室和實訓場。其中頗具特色且較為

13、先進的有工業(yè)中心、醫(yī)學實訓中心、標準多媒體教室。校企 合作的校內實訓基地建設： 4 個計算機網(wǎng)絡技術教室。 校企 合作的校外實訓基地建設：共 42 處，17 所二甲醫(yī)院、 6 所 學校， 8 家企業(yè)。校外實訓基地穩(wěn)定，設備一流，實習實訓 效果好，為培養(yǎng)一流的技術應用性人才奠定了堅實的基礎。 產學研一體化建設產學研結合、校企合作體制、機制建設是培養(yǎng)生產第一 線需求的技術應用性人才的必由之路。產學研結合是我院追 求自身可持續(xù)發(fā)展，與社會科技、經(jīng)濟互動和培養(yǎng)高質量應 用性人才的關鍵，也是我院辦學的主要特色之一。學院在擁 有雄厚的公共基礎與大型工業(yè)中心等校內實訓基地同時，還 按著產教結合、實業(yè)興學的辦

14、學指導思想，大力發(fā)展校辦醫(yī) 院產業(yè)，促進醫(yī)學類專業(yè)的建設與發(fā)展，走出了一條具有自 己特色的 “圍繞專業(yè)辦產業(yè)， 辦好產業(yè)促專業(yè)” 的特色道路。學院臨床醫(yī)學、護理類專業(yè)依托校辦醫(yī)院的技術優(yōu)勢和 實訓條件，組織醫(yī)學、護理類專業(yè)的實踐教學活動，采取了 前校后院、崗位試就業(yè)與崗前實訓一體化的雙元制教學模式，安排實踐教學，培養(yǎng)社會緊缺的高級技術應用性人才。機電類專業(yè)實行“雙元制教學”。通過在校外實訓基地 企業(yè)實習、頂崗實訓，可以接受到工科技術所有環(huán)節(jié)的規(guī)范 化操作訓練，全方位提高應職能力。實習生在實習期間能以 企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產、管理和營銷活動。他 們與技術員一起深入生產一線，工程技術人員

15、以師傅帶徒弟 方式進行指導，使學生熟練地掌握了工科類專業(yè)生產技術和 操作規(guī)程，基本達到上崗工作的要求。人文管理類專業(yè)具有得天獨厚的實踐教學條件。我校的 人文管理類專業(yè)，從建立之日起，一直承擔著地方教育行業(yè) 及相關行業(yè)職業(yè)培訓教學任務。特別是教育類專業(yè)的學生， 通過在校外各中小學見習實習，可以受到教育教學管理工作 所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化仿真訓練，全方位提高應職能力。另外，為中青年教師提供了實踐鍛煉基地。學校30歲以上的各類專業(yè)教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業(yè)或者 校外實訓基地生產和經(jīng)營管理工作的經(jīng)歷。這種參與，一方 面有益于教師參加實踐，提高實踐教學水平；另一方面有益 于校辦企業(yè)借助教師們的知識優(yōu)勢

16、，較好地解決企業(yè)經(jīng)營管 理中的復雜問題，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，產教之間相得益 彰。同時，緊密結合行業(yè)需要，開展“訂單式”教育，靈活 設置社會急需的專業(yè)。因此，不斷加強合作，先后在制藥技 術、臨床醫(yī)學、護理、機電一體化技術、人文管理等專業(yè)中 開展了產學合作教育，形成了特殊的“產學合作、實訓與就 業(yè)相結合” 的實訓基地體系。 學院先后與陜西香菊藥業(yè)公司、 陜西盤龍制藥集團公司、商洛市縣級以上醫(yī)院、陜西省友誼 醫(yī)院、博愛醫(yī)院、省二院、西安市二院、商洛比亞迪實業(yè)有限公司、陜西建工集團第五建筑工程有限公司第六分公司、 南京創(chuàng)維電器有限公司等多家企業(yè)密切合作培養(yǎng)特色人才。 學院以企業(yè)專家和管理專家為主體，

17、在校內外基地，針對實 際工作崗位需要，進行多方面的培訓與實際頂崗訓練，使學 生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理 能力，也了解了企業(yè)情況、 企業(yè)文化和企業(yè)精神， 實現(xiàn)了“零 適應期”教學和“零距離” 就業(yè)。學院與多家公司開展了 “訂 單式”合作教育，真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“雙贏”。 并 以“雙證書”為有效載體，全面提高學生的就業(yè)競爭力。學 院2010年成立了培訓中心，專門負責職業(yè)資格培訓與鑒定， 先后承擔衛(wèi)生部每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護士考試，AB級英語考試，計算機技術軟件與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試， 中小學計算機技術考試以及社會各行業(yè)考試等。同時，學校 的每個專業(yè)都至少開設了一

18、門相關的崗位資格證書課程，要 求學生在畢業(yè)時必須拿到 1個以上的職業(yè)資格證書，增強了 畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和崗位工作的適應性。1. 學院自 2009 年以來，十分重視教研、科研工作，制 定了一系列鼓勵廣大教師開展教研、科研和生產服務的辦法 和條例，特別是投入大量資金用于科研在全省職業(yè)院校首屈 一指。 2011 年教師發(fā)展論文 96 篇，其中核心期刊 23 篇， 參編教材料 33 部，申請省部級立項課題 6 項，申請院級立 項課題 12 項，學院也出版商洛職業(yè)技術學院學報 5 期。2. 學院聘請校外專家擔任教學指導委員會、專業(yè)顧問 委員會委員，擔任畢業(yè)設計指導教師，定期對學校的專業(yè)設 置、人才培養(yǎng)

19、方式、人才發(fā)展狀況等方面進行分析與指導。 同時聘請了一批在企業(yè)生產一線的工程技術人員讓他們作 為兼職教師為學生傳授新知識、新工藝；聘請現(xiàn)場技師為學生進行實際操作技術訓練。3. 通過產學研合作辦學，促進了教學內容、教學方法和 教材建設的改革。參加科研和技術服務的教師，已將其科研 成果和工程知識應用于教學內容和教學方法的改革之中，加 大了社會服務的深度和廣度，尤其是醫(yī)療活動，引起了全社 會的贊許。4. 實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的融合，提高了學生的綜 合素質。校園文化與企業(yè)文化的共同熏陶，有利于養(yǎng)成學生 的競爭意識、應變能力和職業(yè)習慣，有利于提高他們的綜合 素質。技能工程建設 學院注重實施“雙證書”

20、教育，目前已取得“職業(yè)醫(yī)師 資格認證考試”實踐科目考試資格，和“TMC英語考試認證資格。學院將這些考試列入到教學計劃之中，要求學生在 取得學歷證書的同時，考取職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。 近三年開展技能鑒定的學生達 3000 人次。在“以就業(yè)為導 向、以質量求生存，以特色爭一流”的辦學理念，使學院形 成了多元化的產學研辦學體系，這為其展示行業(yè)特色和進一 步創(chuàng)新發(fā)展帶來了生機和活力。師資隊伍建設 師資隊伍建設是教學工作的保障，也是以評促建中力度 最大的建設。學院通過培養(yǎng)、引進人才，目前教師數(shù)量達到 271 人，生師比為 16.45:1 ，教師中研究生以上學歷或學位 35 人，副教授及以上職稱的

21、59 人，“雙師型”教師 102 人 同時培養(yǎng)了一批骨干教師和專業(yè)帶頭人。通過開展評建工 作，一支結構較合理，素質較精良、治學嚴謹、教書育人的 師資隊伍已初步形成。管理體制建設 抓好教學管理和教學質量保障體制建設是教學的樞紐 工程。在評建過程中 , 學院以實行院、系兩級教學管理為切 入點，重點抓好教學管理的規(guī)范化工作。根據(jù)高職院校教學 的要求，在原有管理制度的基礎上，制定了各種新的教學、 行政管理制度，編印了教學管理規(guī)章制度匯編 、學生管 理規(guī)章制度匯編和黨務、行政管理規(guī)章制度匯編 。做 到各項管理有章可循， 制度執(zhí)行嚴格規(guī)范， 各項工作有計劃、 有落實、有成效的良好局面。 于 2009年 7月和 2010年 2月， 分別對各教學系（部）的教學及教學管理工作進行了全面的 評價和考核。這一舉措有力推動了學院教學工作的改革與建 設，使教學管理進一步規(guī)范化和制度化，從而帶動了學院各 方面工作的提升。學院各教學環(huán)節(jié)建立了健全的質量監(jiān)控和反饋體系。2009 年，學院成立了教學督導委員會， 對學院教學工作展開 全面監(jiān)控和指導。教學質量科、各系（部）教學質量管理組 負責組織開展學生評教、教師評學及評教工作，把教師備課 （教案