信息技術與課程整合存在問題和解決策略

1、信息技術與課程整合存在問題和解決策略麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學聞再洪“信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合 ,構建有效的教學方式 ,促進教學的最優(yōu)化。 ”我國中小學教師教育技術能力標準下面筆者就信息技術與課程整合存在的問題和解決的策略談談自己的看法。問題之一 :技術喧賓奪主技術喧賓奪主是指在整合過程中 ,教學目標出現(xiàn)偏移 ,課程成了技術和資源的展示 ,沒有突出學科能力的培養(yǎng)。解決策略 :教師應提高認識 ,明確信息技術與課程整合的目的是促進教學的最優(yōu)化 ,教學是主要的 ,信息技術是教學手段不是教學目的 ,信息技術與課程整合不是改變教學的目標和任務 ,不是用技術來

2、取代學科教學 ,而是運用信息技術激發(fā)學習興趣 ,提高教學效率 ,更好地完成教學目標和任務 ,該用時則用 ,不該用時則不用。問題之二 :整合未能深入在國家大力倡導和推動下 ,信息技術與課程整合的條件已基本具備 ,教師的整合意識已基本形成 ,然而許多教師只是在公開課時采用信息技術 ,在實際學科教學中應用得很少。許多整合行為或是為了應付上級檢查或是為了得到領導好評 ,沒有深入到日常教學活動中。解決策略 :要解決這些問題 ,一是政府應加大投入 ,實現(xiàn)隨時隨地都能進行信息技術與課程整合 ;二是減輕教師的工作壓力 ,減少教師的工作量 ,讓教師有更多的時間和精力來關注、實踐信息技術與課程整合 ;三是變應試教

3、育為素質(zhì)教育 ,轉變教師教育教學觀念 ,讓信息技術與課程整合成為每所學校、每位教師的自覺行動和習慣。問題之三 :技術含量越高越好有的教師認為 ,技術含量越高越能體現(xiàn)教學的先進性 ;教學課件越是新穎 ,所用圖片、動畫和音響越多 ,越能發(fā)揮信息技術的作用 ,教學效果就越好。在這種誤解下 ,各種五花八門的課件令學生目不暇接 ,導致學生注意力分散 ,沒法完成學習任務。解決策略 :持這種觀點的教師應認識到,信息技術與課程整合效果的關鍵,最終還是要看技術能否用得恰到好處。信息技術與課程整合是有機結合 ,用與不用 ,用什么技術 ,應由教學的目標、內(nèi)容 ,教學的重點、難點及學生的實際情況來決定 ,而不是技術含量越高越好。問題之四 :課堂管理失控在信息技術整合的教學活動中 ,常常發(fā)現(xiàn)課堂秩序混亂 ,不聽話的學生增多 ,教師組織教學困難 ,不但沒有發(fā)揮整合的優(yōu)勢 ,效果反而更差。解決策略 :傳統(tǒng)課堂與信息技術整合課堂相比較 ,前者是靜的 ,教師靜靜地講 ,學生靜靜地聽 ,后者是動的 ,師生之間是動的 ,生生之間是動的 ,師生與信息技術之間是動的 ,前者容易組織 ,后者組織起來有一定難度。教師首先要加強學習 ,不斷積累信息技術與課程整合的教學策略和實施經(jīng)驗 ;其次 ,備課時應充分考慮每采用一種信息技術學生都有哪些可能反應 ,應采取什么方法進行有效引導 ;在選擇信息