初一上冊(cè)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》課件【三篇】

1、初一上冊(cè)語(yǔ)文 盲孩子和他的影子 課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)：1 1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句， 并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn) 潔的語(yǔ)言概括課文大意。2 2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。3 3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生 活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入。靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不 到燦爛的陽(yáng)光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹(shù)木。在這樣的 時(shí)候你會(huì)想些什么？你最需要的是什么？（學(xué)生閉上眼睛， 感受片刻）那么請(qǐng)睜開(kāi)眼看看這個(gè)美麗的世界。 跟著老師一起走進(jìn) 金波的 盲孩子和他的影子 ，看看盲孩子如何重見(jiàn)光明？ （板 書(shū)課題在黑板上。 ）

2、燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。（1 1）他的日子過(guò)得很寂寞。（2 2）盲孩子似乎感受到了光明， 看到了色彩。 他很快樂(lè)。（3 3） 盲孩子很受感動(dòng)。 他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情、 帶 給他溫暖。（4 4）“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像 一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩?lái)沒(méi)這 樣快樂(lè)過(guò)。（5 5）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠?子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”（6 6）他看見(jiàn)了周?chē)囊磺校?他用驚奇的目光張望著這陌 生而美麗的世界。寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、

3、快樂(lè)、驚喜、驚奇三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。 盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看 見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。問(wèn)：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？教師板書(shū)在黑板上：盲孩子影子愛(ài)光明生命四、品讀文章。1 1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中， 影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一 起說(shuō)說(shuō)笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。2 2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了 生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？老師講解：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富 的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思 想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)

4、，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整 個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使 它們?nèi)烁窕? 3、金波的童話(huà)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言， 展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà) 面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這 些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這 首小詩(shī)。燈片展示： 影子帶給盲孩子快樂(lè)， 文中第 1818、1919 自然段 牽著你的手，去牧場(chǎng)，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還有流水潺潺的流動(dòng)。老師講解：這首小詩(shī)中， 使用“哞哞”“咩咩”“潺潺” 這引起的疊詞描寫(xiě)牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口， 同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩

5、子的快樂(lè)的心情。學(xué)生寫(xiě)作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。五、布置作業(yè)： （三選一）1 1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。2 2、愛(ài)摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)到摘抄本上。3 3、愛(ài)寫(xiě)作的你， 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)， 用美的語(yǔ)言， 以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小作文。結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去 喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn) 離，是愛(ài)讓孤寂走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人 都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。課后反思：這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌 - 這篇童話(huà)， 通過(guò)作者新 奇的想像，

6、虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)面，奏響 的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞， 是影子的陪伴，使他快樂(lè)，給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光 影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、 月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃 重的愛(ài)，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文 內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛(ài)的付出，而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能 給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生 命，深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福 的道理。這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)。它有著其它童話(huà)相同的特 點(diǎn)，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，它的文字也極抒情性，所以， 揣摩它的語(yǔ)言

7、也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話(huà)一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要 讓他們理解金波童話(huà)語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這 次教學(xué)。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化 的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn) 潔的話(huà)概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟：品讀文章，主要從三 個(gè)方面： 1 1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來(lái)概括 影子對(duì)盲孩子的幫助。 2 2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光 明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？這個(gè)方 面主要是了解童話(huà)借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美 好愿望。 3 3、金波的童話(huà)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗 的畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

8、們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找 出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn) 評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ) 言的特點(diǎn)。通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比較成功，它重點(diǎn)突出，構(gòu)思 新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺 旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現(xiàn)問(wèn)題：第一，時(shí)間 的安排上，前松后緊，最后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。 雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺(jué)得遺憾。第二，在引導(dǎo)學(xué) 生深入文本方面還不夠，有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。以下是摘錄學(xué)生的部分作品，和大家共享。陽(yáng)光下，月光下 好朋友說(shuō)說(shuō)笑笑 沒(méi)陽(yáng)光，沒(méi)月光 有光明好朋友唱歌講故事孤獨(dú)的孩子在一旁聽(tīng)鳥(niǎo)兒喳喳地叫風(fēng)

9、兒輕輕地吹還有蜜蜂輕輕地扇動(dòng)翅膀（三）今夜，沒(méi)有月光 星星又多又亮鳥(niǎo)兒的叫聲，引來(lái)了一只飄飄忽忽的螢火蟲(chóng)，它閃著幽幽的光，朝著盲孩子緩緩飛來(lái)。這些詩(shī)歌雖然非常幼稚，但作為一嘗試，我想對(duì)孩子們 的影響很大，他們的年齡正是寫(xiě)詩(shī)的年齡，希望以此激發(fā)他 們對(duì)文學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)之路走的更順。教學(xué)目標(biāo)1 1多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 2 2培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：1 1多角度理解文章主旨。2 2學(xué)習(xí)欣賞文章美。一、導(dǎo)入由高洪波的我的太陽(yáng)小詩(shī)導(dǎo)入。我的太陽(yáng)寫(xiě)給盲童高洪波太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，

10、也是你的， 你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。二、快讀感知課文，思考1 1文章的主人公是誰(shuí) ? ?2 2請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下： _ 的盲孩子（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子 在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩 子）三、研讀課文（一）寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？（二）快樂(lè)的盲孩子分角色朗讀 : :（1 1） 誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè) ? ?（2 2） 影子從哪里來(lái) ? ?（3 3） 影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué) ? ? 為什么會(huì)有這種感 覺(jué)? ?（三）見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子（1 1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？（2 2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽

11、忽、幽幽、緩緩、小?。?3 3）哪一句是中心句？（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子1 1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？（2 2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？（五）重見(jiàn)光明的盲孩子（1 1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮浚?2 2） 美讀（3 3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？（4 4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光 明”的含義是什么？四、互助合作，探究課文主題 1 1童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、 影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象， 你最喜歡哪一個(gè)？為什么？2 2盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？ 3 3盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩

12、子， 從中你讀到了什么？五、課外拓展，放飛思維1、 你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人 最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自 身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。2、 這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一 下這些語(yǔ)言有什么好處。六、教師寄語(yǔ) 做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！一、詩(shī)歌導(dǎo)入美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)： 假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生 活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇 跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)， 太陽(yáng)喚醒了沉

13、睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因 為我相信，對(duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一 個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。 （學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想， 順勢(shì)導(dǎo)入本課）今天，我們就一起學(xué)習(xí)盲孩子和他的影子這篇課文， 去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。（多媒體展示課題： 盲孩子和他的影子 ）二、初讀課文，整體把握1.1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速小聲地讀 課文。1本文給我們講了一個(gè)什么故事？老師來(lái)回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）生 1 1 ：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、 感人的童話(huà)故事。 盲 孩子以前的世界一片漆黑，他沒(méi)有朋友，日子過(guò)得很寂寞， 后來(lái)在螢火蟲(chóng)和影子的幫助下

14、獲得光明的故事。生 2 2 ：盲孩子獲得了光明， 結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@ 得了新生。2.2. 注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)發(fā)展。生： 盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快樂(lè)， 給他帶 來(lái)溫暖影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光 明，獲得驚喜。三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義1.1. 通過(guò)我們剛才對(duì)情節(jié)的了解， 我們可以清楚地感覺(jué)到， 在盲孩子生命中，影子是他的 ？（生答：朋友）你從課 文中哪些話(huà)語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？生：“每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人 們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?.2. 請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái)。（師朗讀課文第 25252727 段）影子是盲孩 子

15、的朋友。其實(shí)，“朋友”這兩個(gè)字還不足以概括影子在盲 孩子生活和心靈里的地位，有人說(shuō)影子是盲孩子“親密的伙 伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人、3.3. 你同意他的觀點(diǎn)嗎？（生答：同意）請(qǐng)帶著這些觀點(diǎn) 和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們 能夠感覺(jué)到影子是盲孩子的“親密伙伴”、 是“光明使者”、 “開(kāi)啟希望大門(mén)的人”。（學(xué)生閱讀，交流）親密伙伴生：（朗讀第 2828 段）影子是盲孩子的親密伙伴，因?yàn)橛?子無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴著盲孩子。2開(kāi)啟希望大門(mén)的人生：（朗讀第 18181919 段）影子是盲

16、孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的 人。這里和第 3 3 段形成了鮮明的對(duì)比。第 3 3 段中說(shuō)，盲孩子 是一個(gè)“永遠(yuǎn)生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身 邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物， 讓他感受到了光明， 感受到了希望。特別是第 1919 段中寫(xiě)道： 盲孩子似乎“感受到 了光明， 看到了色彩”， 世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音， 還是 - 影子是十分繽紛，十分快樂(lè)的。師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來(lái)的人，當(dāng)然是開(kāi)啟 希望大門(mén)的人。3光明使者 生：（朗讀第 4343 段）影子是盲孩子的光明使者。這里可 以看出，盲孩子十分想見(jiàn)到光明，影子把螢火蟲(chóng)放到他的手 上，讓他接觸了光明。生：（朗讀第 3636

17、3737 段）螢火蟲(chóng)是很小的，一般人不會(huì) 注意去感覺(jué)它，而影子讓盲孩子去感覺(jué)它是什么樣子的，實(shí) 際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明 的使者。師：當(dāng)一個(gè)小小的螢火蟲(chóng)被放到盲孩子的手心里的時(shí)候， 光明也被帶到了他的手心里。生：（朗讀第 1919 段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到 了色彩。他很快樂(lè)?！蔽矣X(jué)得從這里可以看出影子是盲孩子 的光明使者。另外我還從第8 81414 段中看出影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。4.4. 分角色朗讀 8-148-14 段 師：影子是盲孩子的開(kāi)啟希望大門(mén)的人。因?yàn)槊ず⒆右婚_(kāi)始十分孤獨(dú)和寂寞，這時(shí)候影子來(lái)了，說(shuō)話(huà)的聲音應(yīng)該是 - 很好聽(tīng)，又很和氣，盲孩

18、子肯定會(huì)很高興。請(qǐng)你的伙伴和你一起分角色朗讀第 8 81414 段，敘述者的 話(huà)就不用讀了，小組練讀。生：（分角色朗讀第 8 8 1414 段） 師：影子還有一句話(huà)在第 1515 段- 齊讀：“我像黑夜一樣。 我還有一雙黑眼睛?！蔽液湍闶且粯拥?，所以你就沒(méi)有必要 感到（生：自卑），沒(méi)有必要感到（生：孤獨(dú)） ，沒(méi) 有必要感到（生：寂寞）。5.5. 在閱讀過(guò)程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕幔吭诶首x中同學(xué)們有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半， 他和盲孩子是共存的。 （生朗讀第 6969 段、第 8686 段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他 的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光

19、明的時(shí)候，他的 影子跟他一樣有了光明，有了生命。師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第 56565858 段）從這里 看出來(lái)，沒(méi)有影子，盲孩子什么事也干不了。師：是他的依靠，是他生活中賴(lài)以支撐的一種東西，我 剛才聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)了個(gè)詞，很形象，請(qǐng)重復(fù)一下。 （生：拐 杖）四、品讀情感1.1. 同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)， 令人佩服。 無(wú)論是朋友、 伙伴，是帶來(lái)光明的使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人，我們都清晰 地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感， 那 是影子給予盲孩子的什么？生：（爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑┯颜x。愛(ài)。希望。光明?？鞓?lè)。 溫暖。幸福。信心。生：我覺(jué)得影子給予

20、盲孩子的是整個(gè)世界。2.2. 是啊。影子給予盲孩子的是那種對(duì)身有殘疾者的關(guān)愛(ài)， 對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。在這種關(guān)愛(ài)之中，傳遞了大家所說(shuō)的一切東 西，乃至于整個(gè)世界。 （板書(shū)：影子 - 關(guān)愛(ài) - 盲孩子）3.3. 一個(gè)在別人的關(guān)愛(ài)中走出孤獨(dú)和寂寞的盲孩子、一個(gè) 給別人以關(guān)愛(ài)的的影子， 最后有怎樣的結(jié)局呢？我們來(lái)讀一 讀故事的結(jié)局。（師生共同朗讀第 72728888 段）生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。 師：一個(gè)得到別人關(guān)愛(ài)的人得到了光明，一個(gè)給予別人 關(guān)愛(ài)的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟 發(fā)？生：我覺(jué)得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等 著我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，如果我們關(guān)心他們， 我們也會(huì)得到一些東西生：我覺(jué)得幫助了別人也