小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題與資料

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題與資料一單項(xiàng)選擇題（每小題1 分，共 15 分）1 . 決定課程地位的因素是（C ）A 課程內(nèi)容B 課程結(jié)構(gòu)C 課程性質(zhì)D 課程管理2 .九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文約占總課時(shí)的（B ）A1820B2022C2325D263 .課程目標(biāo)根據(jù)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，這三個(gè)維度是（C ）A 知識(shí)、能力、方法B 知識(shí)、過(guò)程、價(jià)值觀C 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀D 知識(shí)、能力、情感態(tài)度4 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)體系由兩個(gè)部分組成，這兩個(gè)部分分別是階段目標(biāo)和（D ）A 年目標(biāo)B 月目標(biāo)C 周目標(biāo)D 總目標(biāo)5 .小學(xué)一至二年級(jí)，要求學(xué)生課外閱讀總量不少于（D ）A 2萬(wàn)字 B 3萬(wàn)字C

2、 4萬(wàn)字 D 5萬(wàn)字6 .小學(xué)三至四年級(jí)，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（A ）A 2500 個(gè) B 2300 個(gè) C 2100 個(gè) D 2000 個(gè)以下7 .小學(xué)三至四年級(jí)，在習(xí)作方面，要求課內(nèi)習(xí)作每年（C ）A 5次左右 B10 次左右 C 16次左右 D 20 次左右8 . 小學(xué)五至六年級(jí)，要求學(xué)生會(huì)寫常用漢字（C ）A 1500個(gè) B2500個(gè) C 3000個(gè) D 3500個(gè)9 . 小學(xué)五至六年級(jí)，在習(xí)作方面，要求學(xué)生40 分鐘能完成（C ）A 不少于 200 字的習(xí)作B 300字的習(xí)作C 不少于 400字的習(xí)作D 不少于 500字的習(xí)作10 . 充分利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)

3、發(fā)音、記憶每一個(gè)字母的形體方法，被稱為（B ） A 實(shí)物演示法B 情境圖示法C 情感激發(fā)法D 媒體輔助法11 . 小學(xué)五至六年級(jí)，要求學(xué)生拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（D ）A 70萬(wàn)字B80 萬(wàn)字C 90萬(wàn)字D 100 萬(wàn)字12 . 小學(xué)三至四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是（B ）A 讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話B 讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞C 讓學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)文和想象文D 讓學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文.在寫作教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寫作情境，一是參與活動(dòng)，二是（D ）A 重視交流B 再現(xiàn)生活C 奇思妙想D 角色體驗(yàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重（D ）A 模式化的學(xué)習(xí)B 標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)

4、習(xí)C 結(jié)論式的知識(shí)掌握D 學(xué)生全員參與與全程體驗(yàn)15 .“觀察表達(dá)”的學(xué)習(xí)方式主要安排在（A ）A 低年級(jí)B 高年級(jí)C 二年級(jí)和五年級(jí)D 四年級(jí)和六年級(jí)二、多項(xiàng)選擇題（每小題分，共分）16 . 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)階段目標(biāo)都是從幾個(gè)方面提出要求，這幾個(gè)方面是（ BCDE）教學(xué)手段識(shí)字與寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際17 .辯論能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，在組織學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)該（BCDE）抓共同處抓有疑處 抓分歧處抓關(guān)鍵處抓矛盾處18 .關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)，內(nèi)容， 與以下大綱相比，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了（ ABCDE）A 時(shí)代化B 互動(dòng)化C 基礎(chǔ)性D 生活化連貫性19 .基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)

5、境的綜合性學(xué)習(xí)包括（ACDE）A 網(wǎng)上游戲B 觀察現(xiàn)實(shí)生活C 專題研究D 發(fā)表習(xí)作遠(yuǎn)程交流20 .改革語(yǔ)文考試是實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，具體措施可以包括（ABCDE）A 題型的開放B 命題的開放C 多套試題D 允許多次考試自主展示學(xué)習(xí)成果三、判斷分析題（每小題分，共分）判斷正誤，對(duì)的劃上“”錯(cuò)誤的劃上“” ，并簡(jiǎn)述理由。21 .漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的在于為將來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音化打下基礎(chǔ)。 （ X ）22 .工具性是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（ X ）23 .語(yǔ)文不是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。（X）24 .小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整

6、體性和綜合性。（X）25 .小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文體意識(shí)。（X）四、簡(jiǎn)答題：1 、簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過(guò)程？答： 1 、 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；2、 變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動(dòng)。2、簡(jiǎn)述寫作教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”？答： 在寫作教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話， 說(shuō)心里話，要求學(xué)生不說(shuō)假話、空話、 套話，強(qiáng)調(diào)言之有物，寫真切體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受，體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說(shuō)的話。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話、寫過(guò)的文字負(fù)責(zé)任。這些都有利

7、于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。3、簡(jiǎn)述在口語(yǔ)交際中拓展交流渠道的措施？答：融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂中；開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。4、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合的意義？答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)；有利于提高基本技能；有利于改變學(xué)習(xí)方式。5、簡(jiǎn)述在寫字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)美育？答： 美育和寫字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說(shuō)，寫字教學(xué)的過(guò)程就是進(jìn)行美育的過(guò)程， “美”貫穿于寫字教學(xué)的全過(guò)程： 1 、在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美；2、在臨摹中實(shí)踐美；3、在講評(píng)中鑒賞美?？傊?，在寫字教學(xué)中應(yīng)重視美育，這樣學(xué)生自然能寫出一手正確、端正、美觀的字來(lái)。6、簡(jiǎn)述寫字教學(xué)的策略優(yōu)化？答： 1、培養(yǎng)習(xí)慣；2、加強(qiáng)指

8、導(dǎo)（常規(guī)性指導(dǎo)、規(guī)律性指導(dǎo)）； 3、訓(xùn)練速度；4、改革評(píng)價(jià)；5、體驗(yàn)美感（在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美、在臨摹中實(shí)踐美、在講評(píng)中鑒賞美）。7、簡(jiǎn)述新課程的基本理念？答： 1 、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；3、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。8、簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？答： 1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)；3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”“閱讀” “寫作” “口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求； 4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有

9、創(chuàng)造的空間。8、簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？答： 1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)；3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字” “閱讀” “寫作” “口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求； 4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。9、實(shí)施建議中的教學(xué)建議？答： 1 、 充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；2、 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；4、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系；5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。五、論述題：1 、試論述識(shí)字

10、教學(xué)的策略優(yōu)化？答： 1、探究心理，激發(fā)興趣。結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣：兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、形象識(shí)字、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字等。2、改革方式，提高能力：自主識(shí)字、合作識(shí)字、探究識(shí)字等等。3、拓寬渠道，識(shí)用并舉。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。4、憑借字理，發(fā)展思維。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。2、試論述小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略？答： 在課程改革實(shí)驗(yàn)中，老師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造了許多好的教學(xué)方法：1、 形象化，包括情境圖示法、實(shí)物演示法；2、活動(dòng)化，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作，加強(qiáng)記憶

11、。3、情境化，能使單調(diào)枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得有情趣，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。包括故事創(chuàng)境、情感激發(fā)、媒體輔助；4、生活化，語(yǔ)文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于課堂中，將會(huì)收到事半功倍的效果；5、注重聯(lián)合。在拼音教學(xué)中注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。3、論述口語(yǔ)交際的策略優(yōu)化？答： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語(yǔ)言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等；2、 加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍、創(chuàng)高多個(gè)連貫的互動(dòng)情景；3、開放空間，拓寬交際渠道。融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)、在社會(huì)實(shí)踐中鍛

12、煉提高。4、論述習(xí)作教學(xué)的策略優(yōu)化？答： （一） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理。從四方面著手：1、 適當(dāng)降低要求；2、 少寫命題作文；3、鼓勵(lì)寫想象文；4、大膽創(chuàng)作，自由抒情。（二）豐富感知，積累寫作材料。1 、指導(dǎo)觀察生活；2、開展種類活動(dòng)；3、進(jìn)行廣泛閱讀。（三）弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)。1 、多寫放膽作文； 2、多奇思妙想。（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過(guò)程。1 、創(chuàng)設(shè)寫作情境（參與活動(dòng)、角色體驗(yàn)） ； 2、再現(xiàn)生活情境；3、開放寫作空間；4、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程（老師示范評(píng)改、學(xué)生自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)互改、依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改）；5、多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)（結(jié)合閱讀增加練筆的機(jī)會(huì)、在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆、根據(jù)生活需要寫

13、常見的應(yīng)用文）。 （五）重視交流，分享寫作樂趣。1、提供舞臺(tái)，享受展示的快樂；2、融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂。5、論述閱讀教學(xué)的策略優(yōu)化？答： （一）更新教學(xué)理念：1 、學(xué)生是閱讀的主體；2、閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程；2、閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（二）培養(yǎng)閱讀能力：1、加強(qiáng)朗讀和誦讀；2、強(qiáng)化體驗(yàn)，注重感悟（保證充足的閱讀時(shí)間、給予選擇的自由、珍視獨(dú)特的體驗(yàn)、適時(shí)點(diǎn)拔與指導(dǎo)、 提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀）；3、注重積累，形成語(yǔ)感（增加背誦量、拓展閱讀面）。 （三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；2、變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動(dòng)） 。 （四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。課程

14、標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究第一章：劃時(shí)代的變革一、新世紀(jì)的到來(lái)給現(xiàn)代語(yǔ)文教育帶來(lái)哪些新啟示？（信息化、全球化、個(gè)性化）1 、信息化時(shí)代確定了語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達(dá)能力。2、經(jīng)濟(jì)全球化啟示語(yǔ)文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，把學(xué)生帶入現(xiàn)代文明。具備對(duì)多元文化的尊重和理解態(tài)度。具備與人合作與交往的能力，即文明相處，合作共事，尊重、理解與寬容，溝通、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則與法制意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，這是地球村民所必需的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生重視熱愛自己的母語(yǔ)，提高多民族的語(yǔ)

15、文素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。3、個(gè)性化引起語(yǔ)文教育多角度的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語(yǔ)文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。第二章：課程功能的轉(zhuǎn)變1 、為什么說(shuō)課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵？（10 頁(yè) - 12 頁(yè)）答： 課程改革有六項(xiàng)改革目標(biāo)，涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面。在這些目標(biāo)中，課程功能的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵性的改革。其他幾項(xiàng)都與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。課程改革要求課程功能由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)人的發(fā)展為本”。在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，要求課程考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要， 考慮學(xué)

16、生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。 課程功能的轉(zhuǎn)變也是時(shí)代發(fā)展的需要。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮促進(jìn)人發(fā)展的功能，課程評(píng)價(jià)還要能夠促進(jìn)教師的提高和課程的改善，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程實(shí)行的三級(jí)管理也與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。從各方面看出，準(zhǔn)確把握課程功能的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)鍵。2、語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響包括哪幾個(gè)方面？（13 頁(yè) -14頁(yè)）答：文化熏陶，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智慧，價(jià)值導(dǎo)向，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。第三章：課程性質(zhì)的對(duì)比1 、如何理解語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？（22 頁(yè)）答：所謂工具性是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可

17、以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)語(yǔ)文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。人文性是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體的人的文化及其多樣性，是語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是說(shuō)“工具性”與“人文性”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，二者不可割裂， 不可偏廢，不是二者相加，而是二者一體化。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實(shí)行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文

18、本的互動(dòng)。（這也是語(yǔ)文課程的基本理念）2、課程性質(zhì)決定課程地位?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具， 是人類文化的重要組成部分”這一性質(zhì)決定了 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。第四章：新的課程理念一、如何正確把握新課標(biāo)中語(yǔ)文課程的新特點(diǎn)？（25 頁(yè) -27 頁(yè)四點(diǎn)）答： 1、人文性：（ 1）重視語(yǔ)文的薰陶感染作用，通過(guò)各種手段、方法讓學(xué)生親近文本，受到優(yōu)秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。（2） 、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文對(duì)人的影響是深廣的；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接

19、觸大量語(yǔ)材料的過(guò)程，也是一個(gè)文化建構(gòu)的過(guò)程；語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)人的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容。（3） 、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。2、 實(shí)踐性： （ 1） 著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力（聽說(shuō)讀寫、搜集信息的能力，良好的語(yǔ)感）；（2）重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力）。3、生活化：語(yǔ)文課標(biāo)指出“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。如讓學(xué)生接觸大量的生活中的語(yǔ)文材料，積累豐富的語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。4、民族化：漢語(yǔ)言是最奇

20、妙的文字，漢語(yǔ)特別具有靈性。熱愛祖國(guó)語(yǔ)言從熱愛漢字、漢語(yǔ)言開始。每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。象形、會(huì)意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。按照漢字規(guī)律識(shí)字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的提出是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力，探究能力是一個(gè)人生存與工作最重要的能力。2 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)“學(xué)生主體”和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中得到充分發(fā)展。3 “自主、 合作、 探究” 的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、 主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是科學(xué)、高效，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命

21、力的學(xué)習(xí)方式。4 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，最能進(jìn)行民主平等和諧的師生對(duì)話，最好地體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。5 教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都就有助于 “自主、 合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式的形成。第五章：新的目標(biāo)體系一、新課程目標(biāo)體系：1 、 按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。2、階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊-即識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。3、設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 四個(gè)學(xué)段是縱向結(jié)構(gòu)，四個(gè)方面加上

22、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊是橫向結(jié)構(gòu)，構(gòu)成縱橫交織的平面系統(tǒng)。三維目標(biāo)的交融使這個(gè)平面系統(tǒng)血肉豐滿，成為了一個(gè)立體化的生命體。二、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)維度的有機(jī)融合？（37 頁(yè)-38 頁(yè) 1、三個(gè)維度的內(nèi)容2、三個(gè)維度在具體教學(xué)中體現(xiàn)）答：新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度也是三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課程標(biāo)準(zhǔn)中是有機(jī)融合的。第一， 是知識(shí)與能力的整合：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的就是為了運(yùn)用， 也只有在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)知識(shí)，而運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)也是一種重要的能力。把知識(shí)和能力分解開來(lái)的作法造成了教學(xué)的繁瑣化，是不足取的。五個(gè)板塊中的目標(biāo)，不把知識(shí)和能力分開，有許多目標(biāo)都是整合

23、在一起。如：第三學(xué)段“閱讀”部分的目標(biāo)： “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄伴喿x說(shuō)明性文章， 能抓住要點(diǎn)了解文章的基本說(shuō)明方法。” 在閱讀中，領(lǐng)悟、 了解了知識(shí)又能加深理解，提高閱讀水平。而“領(lǐng)悟”、 “了解”既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能體現(xiàn)掌握知識(shí)的能力。第二，過(guò)程與方法的意義：目標(biāo)中有一些“過(guò)程與方法”方面的目標(biāo)，更多的是在“知識(shí)與能力”的目標(biāo)中滲透了“過(guò)程與方法”。這些目標(biāo)有些用描述的方法展現(xiàn)。如：第三學(xué)段“閱讀”部分的目標(biāo)： “聯(lián)系上下文和自己的積累， 推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“習(xí)作”部分目標(biāo)：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交

24、換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?第六章：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的對(duì)比1 、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)有哪些調(diào)整？（42 頁(yè) 3 條）答：不再要求直呼音節(jié)；聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦；不要求輔助閱讀和輔助寫作。2、從教學(xué)策略方面看，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，有哪些新的思考？（42 頁(yè) 6 條）（ 1 ）時(shí)間上更靈活，可先學(xué)拼音后識(shí)字，也可以先學(xué)一段時(shí)間的字，再學(xué)拼音，起止時(shí)間不作統(tǒng)一規(guī)定；（ 2） 教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，努力?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境、語(yǔ)境； （ 3）應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合；（ 4） 應(yīng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合；（ 5）應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助拼音

25、讀準(zhǔn)漢字，獨(dú)立識(shí)字、查字典的習(xí)慣和能力；（ 6）應(yīng)考慮本地方言特點(diǎn)，明確難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?。（教學(xué)策略更優(yōu)化）3、在課改中教師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法：（ 1 ）形象化：情境圖示法，實(shí)物演示法；（ 2）活動(dòng)化：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握，拍手記憶法、做拼音頭飾等，游戲還有找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷等；（ 3）情境化：故事創(chuàng)境，情感激發(fā)，媒體輔助；（ 4）生活化：引生活的活水于課堂之中，將會(huì)收到事半功倍的效果；（ 5）注重聯(lián)合：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第七章：識(shí)字寫字

26、教學(xué)的對(duì)比1 、識(shí)字、寫字教學(xué)的地位是什么？新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位： “識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。2、比較語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，新課標(biāo)識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)有哪些變化？（52 頁(yè) 3 條）（ 1 ）重視興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，圍繞三個(gè)維度目標(biāo)提出符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)和兒童識(shí)字規(guī)律的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（2） “識(shí)”、 “寫”要求分開，識(shí)寫分開符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律重在運(yùn)用，減輕了過(guò)去識(shí)字“四全”的的繁、難、累； （ 3）低年級(jí)識(shí)字“多認(rèn)少寫”，多認(rèn)少寫，減輕負(fù)擔(dān)，盡快憑借漢字閱讀，同時(shí)有利于兒童健康成長(zhǎng)。3、小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略有哪些優(yōu)化方法？指導(dǎo)思想

27、：靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松愉快地多識(shí)字，是最好的選擇。（ 1）探究心理，激發(fā)興趣：兒歌識(shí)字（碧）、字謎識(shí)字（告、喜）、形象識(shí)字（看、影、疑）、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字；（ 2）改革方式，提高能力：自主識(shí)字（識(shí)字與生活結(jié)合、自己“造”字“品”） 、合作識(shí)字（同方合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識(shí)字探究識(shí)字就是在識(shí)字的過(guò)程中找規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力（筆）。 （ 3）拓寬渠道，識(shí)用并舉：要拓寬識(shí)字渠道，力求課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。生活處處皆語(yǔ)文，自制卡片課堂交流、展示，（4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理，

28、象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等的方法。4、請(qǐng)結(jié)合小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)試舉出識(shí)字學(xué)詞學(xué)句的案例？（56 頁(yè)案例）以 “品” 字為例： （ 1） 你能寫出幾個(gè) “品” 字結(jié)構(gòu)的字；（ 2） 它們的意思是與什么有關(guān)；（3）你能不能造一兩個(gè)“品”結(jié)構(gòu)的字，再?gòu)淖值渲腥ゲ橐徊椋垂湃嗽煊羞@個(gè)字沒有。5、寫字教學(xué)要求：（ 1）培養(yǎng)習(xí)慣是成功的一半，正確的姿勢(shì)是學(xué)生寫好字的詞語(yǔ)。（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)是教給學(xué)生寫字的方法和技巧，一般有以下幾種：常規(guī)性指導(dǎo)，規(guī)律性指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練速度。（ 4）改革評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)）。 （5）體驗(yàn)美感：在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力；指導(dǎo)讀貼，體會(huì)規(guī)律特點(diǎn)

29、間架筆畫，運(yùn)筆特點(diǎn)，部件上的各種形神特點(diǎn)；在臨摹中實(shí)踐美；在講評(píng)中鑒賞美。第八章：閱讀教學(xué)的對(duì)比1 、談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念？（68 頁(yè)三 3 條）（ 1 ）學(xué)生是閱讀的主體：（ 課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）。首先體現(xiàn)在閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀；沒有自主閱讀和創(chuàng)造性閱讀，就不是個(gè)性化閱讀；教師的講解不能代替學(xué)生的閱讀、理解，教師的講解只能是教師的閱讀。（2）閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對(duì)話

30、的過(guò)程；教師和學(xué)生是平等關(guān)系，教師的主要任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生的主要任務(wù)是閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。（3）閱讀和過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)：閱讀是生命的活動(dòng)，課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x就是創(chuàng)造，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，教學(xué)目標(biāo)有哪些新的發(fā)展？（66 頁(yè) 8 點(diǎn)）（ 1 ）注重個(gè)性體驗(yàn)：總目標(biāo)“注重情感體驗(yàn)”；實(shí)施建議“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”， “要

31、珍惜學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。 （ 2）突出閱讀興趣：第一學(xué)段閱讀目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；教學(xué)建議中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”； （3）加強(qiáng)閱讀積累：總目標(biāo)“要有較豐富的積累”，小學(xué)階段背誦160篇，課外閱讀總量290 篇； （4）重視能力培養(yǎng)：總目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力”、 “形成良好的語(yǔ)感” 、 “能初步理解鑒賞文學(xué)作品”、 “能借助工具書閱讀淺易的文言文”，提出了默讀、誦讀、瀏覽方面的發(fā)展目標(biāo)；（5）尊重個(gè)體的差異：如第三學(xué)段“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”， “珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”， “描述自己的印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、 崇敬、 向往

32、、 同情等感受”等； （6）鼓勵(lì)合作交流：如第三學(xué)段要求 “在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”； （ 7）重視習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣等，如第一三學(xué)段要求 “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”； （8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句意思”， “能借助字典和生活理解生詞意思”。3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略是什么？（70 頁(yè) -87 頁(yè)）（ 1 ）更新教學(xué)理念：學(xué)生是閱讀的主體；閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程；閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（2）培養(yǎng)閱讀能力：A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會(huì)情感、提示缺點(diǎn)、讀后評(píng)論、熟讀成誦。B、強(qiáng)化體驗(yàn)，注意感悟：保證

33、充足的閱讀時(shí)間，給予選擇的自由，珍視獨(dú)特的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。C、 注重積累，形成語(yǔ)感：增加背誦量，拓展閱讀面。（ 3）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過(guò)程：創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境， “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；變革學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開展活動(dòng)（畫一畫、演一演、唱一唱、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做）。 （4）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：A、包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。B、培養(yǎng)途徑：培養(yǎng)興趣；具體方法（組織讀書會(huì)、開展讀書競(jìng)賽、辦讀書小報(bào)等活動(dòng)）；要用心讀，帶著問(wèn)題讀，充滿感情的讀；少做題，多讀書，高效閱讀；重視

34、朗讀，默讀，逐步培養(yǎng)會(huì)精讀，略讀，瀏覽各種讀書方法相結(jié)合的能力；培養(yǎng)“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”和健康的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健康衛(wèi)生的讀書習(xí)慣。第九章：寫作教學(xué)的對(duì)比1 、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（88 頁(yè) 5 條）“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式， 是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。 ”（ 1）寫作是表達(dá)和交流的重要方式；（2）寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流；（3）寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；（ 4）寫作又極富有創(chuàng)造性；（5） 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。2、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)是什么？（

35、89 頁(yè)總目標(biāo)、階段目標(biāo)）總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。階段目標(biāo)：一至二年級(jí)叫 “寫話” ， 其重點(diǎn)是 “對(duì)寫話有興趣， 寫自己想說(shuō)的話”；三至四年級(jí)叫 “習(xí)作” ， 其重點(diǎn)是 “樂于書面表達(dá)”， “能不拘形式地寫下見聞、 感受和想象”；五至六年級(jí)也叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，能寫“常見的應(yīng)用文” 。3、教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些？（ 1 ）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理：適當(dāng)降低要求。少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更具個(gè)性化。鼓勵(lì)寫想象作文：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，豐富學(xué)生的記憶表象儲(chǔ)藏；加以正確引導(dǎo)；從優(yōu)秀作品范例

36、入手指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。（2）豐富感知，積累寫作材料：指導(dǎo)觀察生活，水滿則溢產(chǎn)生沖動(dòng)；開展各類活動(dòng)， “作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”；進(jìn)行廣泛閱讀，讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。（3）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)：多寫放膽文，放開思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫童話、寫虛構(gòu)故事入手。如假如我是太陽(yáng)出現(xiàn)一幅畫面“”，讓學(xué)生想象作文。（ 4）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過(guò)程：A、創(chuàng)設(shè)寫作情境：參與活動(dòng)，角色體驗(yàn)；B、再現(xiàn)生活情境；C、開放寫作空間；D、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程：教師示范評(píng)改，學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)互改，依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改；E、多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)：結(jié)合閱讀增加練筆機(jī)會(huì)，在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆，根據(jù)生活需要寫常見的應(yīng)用文。（

37、5）重視交流，分享寫作樂趣：提供舞臺(tái)，享受展示的快樂（多形式展示）；融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂（在假期生活中看書寫各種應(yīng)用文）。第十章：口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)比1 、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容比語(yǔ)文教學(xué)大綱在哪些方面更加突出？（ 110 頁(yè)時(shí)代性、互動(dòng)性、基礎(chǔ)性、生活化、關(guān)注情感態(tài)度）時(shí)代性，口語(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)；互動(dòng)性，口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力；基礎(chǔ)性，課標(biāo)重視基礎(chǔ)，關(guān)注基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；生活化，課標(biāo) “強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”；連貫性， 課標(biāo)各階段目標(biāo)的設(shè)定，有聯(lián)系又有梯度，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一

38、，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合；關(guān)注情感態(tài)度，口語(yǔ)交際是個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)程中參與者的情感態(tài)度尤為重要，課標(biāo)非常重視對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)。2、口語(yǔ)交際的教學(xué)有哪些優(yōu)化策略？（ 1 ）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。（ 2）加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)：創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境；（3）開放空間，拓寬交際渠道：融品語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力；開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，組織各種班內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。3、口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（111

39、頁(yè) -113 頁(yè) 4 點(diǎn)）語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。第十一章：嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)1 、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（118 頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化）過(guò)去的大綱從沒有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。綜合性學(xué)習(xí)方式有以下特性：（ 1） 、 綜合性：從語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)、理念、 目標(biāo)出發(fā)，溝通語(yǔ)文課與其他課，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，書本與生活，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（ 2） 、生活性：開放語(yǔ)文課程，使封閉的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)為開放走向生活，自然，社會(huì), （3） 、過(guò)程性：重在全員參與的整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題-解決，活動(dòng)探究為載體。 （ 4）

40、 、個(gè)性化：綜合性學(xué)習(xí)是生活化，個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，非標(biāo)準(zhǔn)化模式的學(xué)習(xí)。2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（119 頁(yè)三種方式）（1 ）問(wèn)題-解決-（自己提出生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題）（2）觀察-表達(dá)-（觀察大自然，社會(huì)，并把觀察所得通過(guò)書面和口頭表達(dá)出來(lái)。）（3）活動(dòng)-探究-（在教師指導(dǎo)下組織活動(dòng)，策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：由教師指導(dǎo)逐步發(fā)展到由學(xué)生自主策劃組織，實(shí)踐總結(jié)。3、怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？（ 1 ）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。b、重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（ 2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重要說(shuō)的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第十二章：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合1、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面提出了哪些要求？現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 ”“就拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄皯?yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代