“基于網(wǎng)絡環(huán)境實施文化素質(zhì)教育構想”環(huán)境專業(yè)論文

1、“基于網(wǎng)絡環(huán)境實施文化素質(zhì)教育構想”環(huán)境專業(yè)論文    文章簡介：摘要：飛速發(fā)展的計算機技術代寫論文對高校文化素質(zhì)教育的影響是巨大的。探討利用現(xiàn)代教育技術，在網(wǎng)絡上實施文化素質(zhì)教育的具體操作模式、方法和意義，是高校實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。關鍵詞：網(wǎng)絡；文化素質(zhì)教育；網(wǎng)絡教學一、網(wǎng)絡對高校文化素質(zhì)教育的影響以國際互聯(lián)網(wǎng)為主要標志的網(wǎng)絡技術具有開放性、交互性和共享 摘要：飛速發(fā)展的計算機技術代寫論文對高校文化素質(zhì)教育的影響是巨大的。探討利用現(xiàn)代教育技術，在網(wǎng)絡上實施文化素質(zhì)教育的具體操作模式、方法和意義，是高校實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。關鍵詞：網(wǎng)絡；文

2、化素質(zhì)教育；網(wǎng)絡教學一、網(wǎng)絡對高校文化素質(zhì)教育的影響以國際互聯(lián)網(wǎng)為主要標志的網(wǎng)絡技術具有開放性、交互性和共享性特點。它在教育領域的應用，打破了教育封閉發(fā)展的傳統(tǒng)模式，加快了教育信息的交流，實現(xiàn)了信息資源的共享，為素質(zhì)教育創(chuàng)設了一種新的教育環(huán)境，當然，也對高校素質(zhì)教育模式產(chǎn)生了深刻影響1。1.網(wǎng)絡技術影響了素質(zhì)教育的教學模式和學習模式過去，由于種種原因，高校素質(zhì)教育模式主要是以教師為中心，以教師與大學生的互動為主，如今，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，以大學生為中心，以大學生之間的互動為主的分享式學習模式已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，使大學生可以自由選課，可以在不同的地點、不同的時間選擇自己喜歡的教學內(nèi)容，

3、使學習變得更加輕松愉快。2網(wǎng)絡技術促進了素質(zhì)教育資源的開發(fā)以往的素質(zhì)教育，主要靠教師面授。網(wǎng)絡技術被引進素質(zhì)教育后，大學生可以選擇最優(yōu)秀的或自己最喜愛的教師上課和交流，形成優(yōu)質(zhì)的教學資源、優(yōu)秀教師共享的一對多的局面。更重要的是，網(wǎng)絡使素質(zhì)教育在師資、人才、信息、技術等方面實現(xiàn)了廣泛的交流，不但教育資源可以共享，還有利于充分利用外部資源，克服教育中遇到的一些諸如資金、人才、設備等方面的困難，促進教學效果的提高。3網(wǎng)絡技術推動了個性化教育、創(chuàng)新性教育的發(fā)展網(wǎng)絡時代的今天，以網(wǎng)絡為平臺的教育模式正在形成。它改變了主要是通過書本、教師向大學生傳授書本知識的教育模式，使教師的角色從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O

4、計教材，大學生的學習方式也從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習和自我實現(xiàn)的學習方式，它有利于因材施教和實行個性化教學。網(wǎng)絡技術的交互性特點，使學生之間、師生之間的交流更為平等自由，學生有問題隨時可以上網(wǎng)交流，完全按照自己的需要去學習，這就更加有利于培養(yǎng)大學生學習的能動性和創(chuàng)造性。4.網(wǎng)絡技術打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，為構建終身教育體系和學習型社會創(chuàng)造了條件網(wǎng)絡技術的應用與發(fā)展，不僅極大地拓展了教育的時空，將使更多的人享有受教育的機會，而且將成為革新當前教育模式的重要推動力。二、高校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀現(xiàn)階段高校開展文化素質(zhì)教育模式的研究與實踐還僅限于課堂教學及校園文化建設等方面。具體教育模式有：1)改

5、革課程體系，減少專業(yè)課課時數(shù)量，增加文、史、哲、藝術等人文學科課程。2)把文化素質(zhì)教育貫穿于教學的全過程。人文素質(zhì)教育并不單在人文學科課程教學中進行，而且在專業(yè)課教學中也要滲透人文素質(zhì)教育，提高學生的人文素養(yǎng)。3)調(diào)整專業(yè)結(jié)構，實施雙學位制、主輔修制、嫁接班制等制度，鼓勵理工科優(yōu)秀學生跨學科、跨專業(yè)學習人文社會科學，并取得第二學位或輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書。4)開展各種形式的文化素質(zhì)教育系列講座，內(nèi)容包括古今中外文化、文學、藝術、哲學等系列知識或自然科學方面的基本知識等。5)開展豐富多彩的校園文化活動等?？偟膩碚f，高校文化素質(zhì)教育基本上以傳統(tǒng)的灌輸式教學模式為主，較少采用現(xiàn)代教育技術進行教學，文化素

6、質(zhì)教育課程的教學效果也并不明顯。一些學校學生上課只是被動地聽和看，課堂教學缺乏師生的互動和交流，學生的思維潛能得不到充分的挖掘，學生主體的學習積極性沒有被充分地調(diào)動起來。文化素質(zhì)教育只是把學生當做接受知識的容器，缺少心靈的對話。長此以往，勢必造成文化素質(zhì)教育流于形式，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。文化素質(zhì)教育非常需要創(chuàng)設一種文化氛圍和文化環(huán)境，這包括開放的共享的學習資源以及可以讓學生自由地把握和駕馭的學習進程和學習模式。以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代教育技術手段為文化素質(zhì)課程學習環(huán)境和學習系統(tǒng)建設提供了最大的便利。從各高?，F(xiàn)有的軟硬件基礎條件分析，學校和人文社科類課程教師手中大都掌握著一批較好

7、的文化素質(zhì)課程學習資料，其中，包括投影片、幻燈片以及相應的電子版素材，有些教師還有較為完善的教學課件。同時，多數(shù)學生具有獨立使用多媒體教學設備(特別是計算機)的能力，不少學生具備上網(wǎng)條件并有上網(wǎng)聊天、參與BBS討論等習慣，如能適當引導，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的文化素質(zhì)課程學習教育平臺就有望發(fā)展起來，并逐步形成一個理想的文化素質(zhì)課程學習系統(tǒng)。三、基于網(wǎng)絡的文化素質(zhì)教育模式的構建1網(wǎng)上學生學習系統(tǒng)網(wǎng)上學生學習系統(tǒng)，即供學生學習使用的文化素質(zhì)教育知識庫。從文化素質(zhì)教育實踐來看，一些學生對于文、史、哲及藝術類知識的學習缺乏系統(tǒng)的認識。此系統(tǒng)的建立，目的在于為大學生學習人文知識提供導航平臺，引領學生學習相關文、史

8、、哲、藝術類的人文知識，提高他們學習文化素質(zhì)知識的興趣。知識庫可分下列模塊：文化沙龍(這部分可包括美文欣賞、文學經(jīng)典、文學大師等內(nèi)容，以指引、提升學生閱讀興趣，豐富文化底蘊)、藝術長廊(是審美素質(zhì)教育的主要陣地?？煞诸惤榻B書法、繪畫、建筑、音樂、攝影、舞蹈、電影等多種藝術形式)、歷史空間(整理和評析中國古代史學經(jīng)典，展現(xiàn)古代人文成果，如論語、孟子等經(jīng)典著作)和哲學人生(這部分旨在指導學生運用正確的世界觀、人生觀來認識世界，可分為中外哲學大師人物風采、哲學流派等內(nèi)容)等2。 2.網(wǎng)上教師課程系統(tǒng)網(wǎng)上教師課程系統(tǒng)，即供師生共享的課程資源庫。該部分可按文化素質(zhì)教育的課程分類，教師可以把自己所教授的文

9、化素質(zhì)課課件，或者教學用幻燈片以及最新的教學參考資料上網(wǎng)，以供學生課余使用。從教育實踐來看，文化素質(zhì)教育課程可供學習的教學資料較多，其中一部分完全可在課余時間由學生自主學習。3討論區(qū)高質(zhì)量的人才必須具備提問能力和批判、思維能力，人文課程在培養(yǎng)學生上述能力上具有不可替代的作用。從教學手段來講，最行之有效的是課堂討論。但在傳統(tǒng)教育背景下，人文素質(zhì)課多為百人以上的大課，很難組織討論。據(jù)調(diào)查顯示，BBS深受學生歡迎，是校園網(wǎng)絡文化中非常活躍的一塊。在文化素質(zhì)教育網(wǎng)站上可開辟不同類型的交流討論區(qū)，在討論區(qū)中，教師可以隨時向?qū)ｎ}網(wǎng)站補充新資源，學生也可將自己的學習心得通過網(wǎng)絡平臺上傳；可以把課堂提出的問題

10、作為討論的主題，教師作版主，學生自由發(fā)表看法，鼓勵學生獨立思考及進行深入的探索，充分體現(xiàn)師生平等、教學相長等教學理念。4網(wǎng)上校園文化活動系統(tǒng)網(wǎng)上校園文化活動系統(tǒng)，即校園文化藝術活動在網(wǎng)上的延伸。欄目內(nèi)容可包括：學校各類社團介紹、學生文化藝術活動視頻回放等。此欄目應貼近學生的生活與實際。校園文化活動本身具有一定的時效性和參與性，對學生具有較強的吸引力。校園文化活動的網(wǎng)上互動不僅有利于學校各項活動的開展，而且又可成為重要的網(wǎng)絡資源。5相關鏈接在網(wǎng)上，通過提供與相關文化素質(zhì)教育網(wǎng)站的鏈接及與課程內(nèi)容相關的各種網(wǎng)絡資源的鏈接，使其具有直觀、生動、理想的模擬性，以及豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。（

11、圖略）四、通過網(wǎng)絡進行文化素質(zhì)教育的意義1.有利于學生的自主性學習的開展網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學手段不同，在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教師和學生在地理位置上的分離，使得許多由課堂上以教師為主展開的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為以學生為中心、以學生的自主學習方式為主展開，學生成為教學過程的主體，他們能看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，還可以在網(wǎng)絡上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡上聽取聲音材料，這種新的教學形式改變了以往枯燥單一的學習方式，使學生能更順利地理解信息，同時，也使學生的注意力更集中，這種形式也更能激發(fā)學生表達的欲望。這樣，學生不再是信息的被動接受者，而是信息的主動獲取者。教師在設計教學時則更多地站在學生的立場上去

12、思考、去展現(xiàn)新知識。所有的教學資源圍繞著學生學習進行重新優(yōu)化配置，使得學生可以自主地安排自己的學習內(nèi)容和學習進度，同時，還可以將學習過程中遇到的問題通過在線答疑的方式與教師進行交流，以求得完滿的解決，進一步提高學習質(zhì)量。2有利于教學資源的共享基于互聯(lián)網(wǎng)的文化素質(zhì)教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，實現(xiàn)教學資源的共享，形成一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。學生可以通過多種媒體尋找自己需要的相關資料，獲得大量信息。資源共享是傳統(tǒng)課堂教學中難以實現(xiàn)的。教師只要把相關教學資源上傳到網(wǎng)上，就可以為不同的師生使用無數(shù)次。所以，教學資源的共享是網(wǎng)上文化素質(zhì)教育模式的重要特點之一3。3有利于師生進行交互式學習文化素質(zhì)教育課程在各高校往往以大班形式講課，學生人數(shù)多，學生發(fā)言機會少，教師無法及時發(fā)現(xiàn)更多有新意的觀點，無法實現(xiàn)交互式學習。而交互式學習正是網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。在文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡教學中，學生可通過討論、留言板等形式與其他同學進行