“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施文化素質(zhì)教育構(gòu)想”環(huán)境專業(yè)論文

1、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施文化素質(zhì)教育構(gòu)想”環(huán)境專業(yè)論文    文章簡(jiǎn)介：摘要：飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)代寫論文對(duì)高校文化素質(zhì)教育的影響是巨大的。探討利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施文化素質(zhì)教育的具體操作模式、方法和意義，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；文化素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校文化素質(zhì)教育的影響以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開放性、交互性和共享 摘要：飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)代寫論文對(duì)高校文化素質(zhì)教育的影響是巨大的。探討利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施文化素質(zhì)教育的具體操作模式、方法和意義，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；文

2、化素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校文化素質(zhì)教育的影響以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開放性、交互性和共享性特點(diǎn)。它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了教育封閉發(fā)展的傳統(tǒng)模式，加快了教育信息的交流，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，為素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了一種新的教育環(huán)境，當(dāng)然，也對(duì)高校素質(zhì)教育模式產(chǎn)生了深刻影響1。1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響了素質(zhì)教育的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式過(guò)去，由于種種原因，高校素質(zhì)教育模式主要是以教師為中心，以教師與大學(xué)生的互動(dòng)為主，如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以大學(xué)生為中心，以大學(xué)生之間的互動(dòng)為主的分享式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使大學(xué)生可以自由選課，可以在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，

3、使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了素質(zhì)教育資源的開發(fā)以往的素質(zhì)教育，主要靠教師面授。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)素質(zhì)教育后，大學(xué)生可以選擇最優(yōu)秀的或自己最喜愛的教師上課和交流，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)秀教師共享的一對(duì)多的局面。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)使素質(zhì)教育在師資、人才、信息、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)了廣泛的交流，不但教育資源可以共享，還有利于充分利用外部資源，克服教育中遇到的一些諸如資金、人才、設(shè)備等方面的困難，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了個(gè)性化教育、創(chuàng)新性教育的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教育模式正在形成。它改變了主要是通過(guò)書本、教師向大學(xué)生傳授書本知識(shí)的教育模式，使教師的角色從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)

4、計(jì)教材，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，它有利于因材施教和實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性特點(diǎn)，使學(xué)生之間、師生之間的交流更為平等自由，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以上網(wǎng)交流，完全按照自己的需要去學(xué)習(xí)，這就更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造了條件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，不僅極大地拓展了教育的時(shí)空，將使更多的人享有受教育的機(jī)會(huì)，而且將成為革新當(dāng)前教育模式的重要推動(dòng)力。二、高校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀現(xiàn)階段高校開展文化素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐還僅限于課堂教學(xué)及校園文化建設(shè)等方面。具體教育模式有：1)改

5、革課程體系，減少專業(yè)課課時(shí)數(shù)量，增加文、史、哲、藝術(shù)等人文學(xué)科課程。2)把文化素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。人文素質(zhì)教育并不單在人文學(xué)科課程教學(xué)中進(jìn)行，而且在專業(yè)課教學(xué)中也要滲透人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。3)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施雙學(xué)位制、主輔修制、嫁接班制等制度，鼓勵(lì)理工科優(yōu)秀學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)，并取得第二學(xué)位或輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書。4)開展各種形式的文化素質(zhì)教育系列講座，內(nèi)容包括古今中外文化、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等系列知識(shí)或自然科學(xué)方面的基本知識(shí)等。5)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等?？偟膩?lái)說(shuō)，高校文化素質(zhì)教育基本上以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，較少采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，文化素

6、質(zhì)教育課程的教學(xué)效果也并不明顯。一些學(xué)校學(xué)生上課只是被動(dòng)地聽和看，課堂教學(xué)缺乏師生的互動(dòng)和交流，學(xué)生的思維潛能得不到充分的挖掘，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。文化素質(zhì)教育只是把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，缺少心靈的對(duì)話。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成文化素質(zhì)教育流于形式，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。文化素質(zhì)教育非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種文化氛圍和文化環(huán)境，這包括開放的共享的學(xué)習(xí)資源以及可以讓學(xué)生自由地把握和駕馭的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)模式。以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)提供了最大的便利。從各高?，F(xiàn)有的軟硬件基礎(chǔ)條件分析，學(xué)校和人文社科類課程教師手中大都掌握著一批較好

7、的文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)資料，其中，包括投影片、幻燈片以及相應(yīng)的電子版素材，有些教師還有較為完善的教學(xué)課件。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生具有獨(dú)立使用多媒體教學(xué)設(shè)備(特別是計(jì)算機(jī))的能力，不少學(xué)生具備上網(wǎng)條件并有上網(wǎng)聊天、參與BBS討論等習(xí)慣，如能適當(dāng)引導(dǎo)，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)教育平臺(tái)就有望發(fā)展起來(lái)，并逐步形成一個(gè)理想的文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。三、基于網(wǎng)絡(luò)的文化素質(zhì)教育模式的構(gòu)建1網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的文化素質(zhì)教育知識(shí)庫(kù)。從文化素質(zhì)教育實(shí)踐來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)于文、史、哲及藝術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此系統(tǒng)的建立，目的在于為大學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)提供導(dǎo)航平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文、史

8、、哲、藝術(shù)類的人文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)文化素質(zhì)知識(shí)的興趣。知識(shí)庫(kù)可分下列模塊：文化沙龍(這部分可包括美文欣賞、文學(xué)經(jīng)典、文學(xué)大師等內(nèi)容，以指引、提升學(xué)生閱讀興趣，豐富文化底蘊(yùn))、藝術(shù)長(zhǎng)廊(是審美素質(zhì)教育的主要陣地?？煞诸惤榻B書法、繪畫、建筑、音樂(lè)、攝影、舞蹈、電影等多種藝術(shù)形式)、歷史空間(整理和評(píng)析中國(guó)古代史學(xué)經(jīng)典，展現(xiàn)古代人文成果，如論語(yǔ)、孟子等經(jīng)典著作)和哲學(xué)人生(這部分旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的世界觀、人生觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，可分為中外哲學(xué)大師人物風(fēng)采、哲學(xué)流派等內(nèi)容)等2。 2.網(wǎng)上教師課程系統(tǒng)網(wǎng)上教師課程系統(tǒng)，即供師生共享的課程資源庫(kù)。該部分可按文化素質(zhì)教育的課程分類，教師可以把自己所教授的文

9、化素質(zhì)課課件，或者教學(xué)用幻燈片以及最新的教學(xué)參考資料上網(wǎng)，以供學(xué)生課余使用。從教育實(shí)踐來(lái)看，文化素質(zhì)教育課程可供學(xué)習(xí)的教學(xué)資料較多，其中一部分完全可在課余時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3討論區(qū)高質(zhì)量的人才必須具備提問(wèn)能力和批判、思維能力，人文課程在培養(yǎng)學(xué)生上述能力上具有不可替代的作用。從教學(xué)手段來(lái)講，最行之有效的是課堂討論。但在傳統(tǒng)教育背景下，人文素質(zhì)課多為百人以上的大課，很難組織討論。據(jù)調(diào)查顯示，BBS深受學(xué)生歡迎，是校園網(wǎng)絡(luò)文化中非?；钴S的一塊。在文化素質(zhì)教育網(wǎng)站上可開辟不同類型的交流討論區(qū)，在討論區(qū)中，教師可以隨時(shí)向?qū)ｎ}網(wǎng)站補(bǔ)充新資源，學(xué)生也可將自己的學(xué)習(xí)心得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳；可以把課堂提出的問(wèn)題

10、作為討論的主題，教師作版主，學(xué)生自由發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及進(jìn)行深入的探索，充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)理念。4網(wǎng)上校園文化活動(dòng)系統(tǒng)網(wǎng)上校園文化活動(dòng)系統(tǒng)，即校園文化藝術(shù)活動(dòng)在網(wǎng)上的延伸。欄目?jī)?nèi)容可包括：學(xué)校各類社團(tuán)介紹、學(xué)生文化藝術(shù)活動(dòng)視頻回放等。此欄目應(yīng)貼近學(xué)生的生活與實(shí)際。校園文化活動(dòng)本身具有一定的時(shí)效性和參與性，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。校園文化活動(dòng)的網(wǎng)上互動(dòng)不僅有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，而且又可成為重要的網(wǎng)絡(luò)資源。5相關(guān)鏈接在網(wǎng)上，通過(guò)提供與相關(guān)文化素質(zhì)教育網(wǎng)站的鏈接及與課程內(nèi)容相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使其具有直觀、生動(dòng)、理想的模擬性，以及豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。（

11、圖略）四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化素質(zhì)教育的意義1.有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，使得許多由課堂上以教師為主展開的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式為主展開，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，他們能看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，還可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，這種新的教學(xué)形式改變了以往枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能更順利地理解信息，同時(shí)，也使學(xué)生的注意力更集中，這種形式也更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是信息的主動(dòng)獲取者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)則更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)上去

12、思考、去展現(xiàn)新知識(shí)。所有的教學(xué)資源圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行重新優(yōu)化配置，使得學(xué)生可以自主地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)，還可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)在線答疑的方式與教師進(jìn)行交流，以求得完滿的解決，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2有利于教學(xué)資源的共享基于互聯(lián)網(wǎng)的文化素質(zhì)教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，形成一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)多種媒體尋找自己需要的相關(guān)資料，獲得大量信息。資源共享是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。教師只要把相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，就可以為不同的師生使用無(wú)數(shù)次。所以，教學(xué)資源的共享是網(wǎng)上文化素質(zhì)教育模式的重要特點(diǎn)之一3。3有利于師生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)文化素質(zhì)教育課程在各高校往往以大班形式講課，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多有新意的觀點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。而交互式學(xué)習(xí)正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。在文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)討論、留言板等形式與其他同學(xué)進(jìn)行