幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表

1、維多利亞幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表班 級(jí) ： 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格課程實(shí)施方案方案編制依據(jù)學(xué)謙課程的要求，管理層與教師共同研究課程，逐步形成切合本園實(shí)際的操作性強(qiáng)的課程實(shí)施方案；課程實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒園課程實(shí)施作用明顯；在實(shí)施過程中有不斷改進(jìn)與完善課程方案的機(jī)制；幼兒園初步形成課程實(shí)施方案；教師了解本園課程實(shí)施方案，依照幼兒園課程方案，形成切實(shí)可行的班級(jí)教育計(jì)劃；查閱幼兒園課程實(shí)施方案；抽樣查閱教師的保教工作計(jì)劃與相關(guān)記錄；與部分教師、園長等交流與訪談方案內(nèi)容能符合兒童的年齡特

2、點(diǎn)、發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)，作綜合設(shè)計(jì)，關(guān)注多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的平衡與連貫；能充分體現(xiàn)國家與地方相應(yīng)法規(guī)文件的精神，與國家倡導(dǎo)的理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致；課程設(shè)置、安排、合理，有本幼兒園的特色；課程和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能與目標(biāo)相呼應(yīng)。課程目標(biāo)能體現(xiàn)國家與地方相應(yīng)法規(guī)文件的精神；課程的編排與設(shè)計(jì)，能基本保證四類活動(dòng)，顧及幼兒的多種經(jīng)驗(yàn)和能力，難易恰當(dāng)查閱幼兒園課程實(shí)施方案，重點(diǎn)看課程設(shè)置、內(nèi)容及評(píng)價(jià)部分；查閱教師保教工作計(jì)劃（包括學(xué)期、月、周日等）以及現(xiàn)場(chǎng)考察，驗(yàn)證與方案內(nèi)容的關(guān)系；評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)

3、0; 標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格課程實(shí)施方案時(shí)間安排根據(jù)幼兒年段特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合季節(jié)、地域等因素，設(shè)計(jì)和安排適宜的一日活動(dòng)時(shí)間；充分滿足兒童游戲和運(yùn)動(dòng)的需要，保證每個(gè)幼兒有自由活動(dòng)和自主選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)；保證每個(gè)幼兒有豐富的多樣化活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn)；能根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)別差異適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)安排等；有合理的一日安排，不過于瑣碎和急促；運(yùn)動(dòng)和游戲的時(shí)間安排符合基本規(guī)定；一日活動(dòng)安排能遵循動(dòng)靜交替，室內(nèi)與室外、全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的原則；查閱幼兒園一日活動(dòng)安排表、各類活動(dòng)的時(shí)間表等；現(xiàn)場(chǎng)考察班級(jí)的保教活動(dòng)；抽樣與園長、教師會(huì)談；資源支持幼兒園有課程資源建設(shè)與利用的意識(shí)，形

4、成了開放的課程資源支持機(jī)制及豐富的課程資源；建立合理的使用與完善的管理制度，使用率高；有符合要求的幼兒活動(dòng)資源，包括玩具、材料、圖書等；提供必須、質(zhì)優(yōu)的教育教學(xué)資源；合理利用媒體、課件等資源，以支持課程的運(yùn)行；現(xiàn)場(chǎng)察看、登錄幼兒園課程資源配備等；查閱相關(guān)的文本資料；訪談分管業(yè)務(wù)的園長或大教研組長；評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用園所環(huán)境根據(jù)課程要求，整體設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境，包括專用活動(dòng)室、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、廊道、綠化等；能提供、配置豐富、多

5、元、合適的設(shè)備與材料，空間利用率高，方便不同年齡段幼兒進(jìn)行各類活動(dòng)； 注重幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與利用；經(jīng)常使用的設(shè)施、設(shè)備和材料，能符合幼兒的發(fā)展需要；觀察幼兒園的環(huán)境與專用活動(dòng)室；查看幼兒園作息安排制度、專業(yè)活動(dòng)室使用的記錄；實(shí)地觀察不同年齡段幼兒在專用活動(dòng)室的活動(dòng)班級(jí)環(huán)境師生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理，有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成；能運(yùn)用多樣化的玩教具、材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起幼兒游戲、學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣以及具有不同功能的挑戰(zhàn)性活動(dòng)環(huán)境；班級(jí)環(huán)境布局合理，燈光照明到位；設(shè)施、設(shè)備安全，符合幼兒需要，便于幼兒使用；班級(jí)的玩教具、材料、場(chǎng)地，與幼兒當(dāng)前的能力、需要

6、基本匹配觀察班級(jí)氛圍；觀察各個(gè)班級(jí)墻面、區(qū)角活動(dòng)以及各種材料的投放與呈現(xiàn)；觀察幼兒的游戲等個(gè)別活動(dòng)；與教師討論與交談；查閱教師提供的班級(jí)資料等；評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格生活活動(dòng)安全與保育為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、溫馨、自主的班級(jí)生活環(huán)境；環(huán)境中有幼兒易于識(shí)別的安全、健康、生活等規(guī)則提示；能讓幼兒自主、有序、愉快地進(jìn)行進(jìn)餐、盥洗及睡眠。經(jīng)常檢查和及時(shí)消除幼兒生活中的不安全因素，有安全檢查制度；衛(wèi)生設(shè)施與措施健全、規(guī)范，及時(shí)清潔廁所污物，環(huán)境無異味

7、；環(huán)境色彩協(xié)調(diào)，符合幼兒特點(diǎn)，注意幼兒睡眠中的安全?？疾飕F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；行為觀察能顧及每個(gè)孩子在生活上的不同需求與差異，注意觀察一日生活中幼兒的語言、行為、情緒等變化，給予有效的回應(yīng)；能與家長、其他工作人員及時(shí)溝通；對(duì)幼兒行為有記錄、有分析。能根據(jù)天氣變化、運(yùn)動(dòng)情況和個(gè)體需要。及時(shí)提醒幼兒穿脫衣服、飲水、擦汗等。 評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格生活活動(dòng)自我服務(wù) 充分利用自主盥洗、

8、整理玩具、分發(fā)碗筷、照顧自然角等生活實(shí)境，讓幼兒獲得親身體驗(yàn)，給幼兒練習(xí)、鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；教師有要求，有指導(dǎo)。保育員與教師互相配合，不干涉、不替代幼兒的生活；能幫助、指導(dǎo)幼兒形成喝水、用餐、盥洗、穿脫衣服等基本的生活能力交往機(jī)會(huì)能提供有助于幼兒積累共同生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如：分享、協(xié)商、溝通、合作；讓幼兒學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與表達(dá)，適應(yīng)集體生活；能在一日生活中實(shí)施符合幼兒年齡特點(diǎn)的交往活動(dòng)，方法合適，讓幼兒在與同伴的自然交往中，適應(yīng)集體生活；評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息

9、描述等第優(yōu)秀合格運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量 能根據(jù)年齡特點(diǎn)安排個(gè)別鍛煉和集體運(yùn)動(dòng)性游戲；在運(yùn)動(dòng)中根據(jù)幼兒臉色、出汗、心跳等情況及時(shí)調(diào)節(jié)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。 確保每天有兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中一小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間能分段進(jìn)行。 考察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；器械與材料 根據(jù)年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及幼兒動(dòng)作發(fā)展水平合理安排運(yùn)動(dòng)器械；材料豐富、多功能并具有一定的挑戰(zhàn)性，滿足幼兒自由選擇和創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)的需要。能提供符合年齡特點(diǎn)、數(shù)量基本滿足需要的運(yùn)動(dòng)材料和器械，讓幼兒進(jìn)行較充分的運(yùn)動(dòng)。評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)

10、間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格運(yùn)動(dòng)資源利用積極開發(fā)園內(nèi)外運(yùn)動(dòng)資源，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動(dòng)和民間運(yùn)動(dòng)。能利用現(xiàn)有的園內(nèi)外運(yùn)動(dòng)資源，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，所開展的活動(dòng)符合不同年齡特點(diǎn)的幼兒考察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；運(yùn)動(dòng)保護(hù) 運(yùn)動(dòng)中有安全意識(shí)和保育意識(shí)，保證幼兒安全、快樂地運(yùn)動(dòng)；根據(jù)季節(jié)、天氣情況適當(dāng)調(diào)整戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地；注意幼兒自我保護(hù)能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。能關(guān)注場(chǎng)地、設(shè)施、器械的安全性及幼兒服飾的適宜性，及時(shí)處置異常情況和突發(fā)問

11、題；提醒幼兒在運(yùn)動(dòng)中及時(shí)穿脫衣服。評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格游戲活動(dòng)條件提供游戲材料投放數(shù)量充足，種類豐富，能滿足每個(gè)幼兒的自主選擇；能利用生活中的自然、廢舊、半成品等環(huán)保材料，誘發(fā)幼兒的多種經(jīng)驗(yàn)；游戲環(huán)境能體現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。保證幼兒每天有不少于1小時(shí)的自主游戲和自由活動(dòng)時(shí)間；游戲材料數(shù)量較多，幼兒在游戲中無等待、爭搶行為（由玩具材料缺乏而引發(fā)的），能進(jìn)行共同的游戲活動(dòng)?？疾飕F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；游戲

12、觀察能關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、與同伴互動(dòng)的過程，不僅能了解幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，還能根據(jù)幼兒的言行了解、分析其發(fā)展水平。能認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的游戲喜好和需求。游戲的支持能對(duì)幼兒的游戲行為做出合理的價(jià)值判斷；能恰當(dāng)?shù)亟槿胗螒虿⒂枰灾С?、幫助和回?yīng)；適時(shí)、適宜、適度地推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。能根據(jù)游戲開展的情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲材料，及時(shí)處理意外情況。評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值目標(biāo)定位能兼顧認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、方法能力、情感態(tài)度等全面發(fā)展等

13、方面；符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需要；活動(dòng)目標(biāo)能突出重點(diǎn)，表述清晰活動(dòng)目標(biāo)有價(jià)值，符合幼兒發(fā)展的基本要求；目標(biāo)的制定能反映不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，表述明了考察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇能體現(xiàn)既尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性；個(gè)別學(xué)習(xí)的材料與內(nèi)容，要有利于幼兒自主選擇與自主探索，并具有層次性、多功能性和情趣性。能選擇生動(dòng)形象、有趣的，有利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，并符合年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息

14、采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的運(yùn)用能合理選擇和運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等多種方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活、多樣，充分體現(xiàn)幼兒自主性的原則； 有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。能以游戲的方式組織和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)幼兒的興趣和不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法。考察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)；查閱教師保教工作的計(jì)劃、記錄；與園長、教師交流與會(huì)談；師幼的互動(dòng)能在教育現(xiàn)場(chǎng)關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進(jìn)行價(jià)值判斷，并做出適時(shí)、適宜、適度的回應(yīng)；教師的回應(yīng)，能發(fā)揮推動(dòng)幼兒發(fā)展的作用。注重師幼及幼兒與幼兒間的互動(dòng)；在師幼互動(dòng)中，能尊重、理解幼兒，關(guān)注個(gè)體差異。評(píng)價(jià)者:幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)量評(píng)價(jià)記

15、錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格保健與特殊照料衛(wèi)生保健保健老師與班級(jí)保教人員聯(lián)系密切，全日觀察記錄一致；及時(shí)向家長宣傳預(yù)防保健知識(shí)，五官保健矯治率高；按年齡特點(diǎn)和平衡營養(yǎng)的要求，科學(xué)烹飪，色、香、味俱全；對(duì)體弱、肥胖兒等矯治措施針對(duì)性強(qiáng)，有個(gè)案記錄，及時(shí)向家長反饋，有實(shí)效；保健資料齊全，專題研究措施落實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)；幼兒體檢、晨檢100%，全日觀察落實(shí)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理；環(huán)境清潔，預(yù)防性消毒常規(guī)工作符合要求，消毒液配置使用正確，放置得當(dāng)；食品驗(yàn)收、操作規(guī)范，食具及環(huán)境物品表面細(xì)菌檢測(cè)符合

16、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；傳染病報(bào)告及時(shí)，腸道傳染病率低于2%，無續(xù)發(fā)病例，無責(zé)任事故，一般事故發(fā)生率低于0.5%；平衡膳食，定期做營養(yǎng)分析；對(duì)體弱、肥胖兒、五官保健管理措施落實(shí)；三大員操作規(guī)范；查閱保健資料；察看操作過程；訪談保教人員（重點(diǎn)三員）；家長問卷中設(shè)題；訪談家委會(huì)人員；訪談體弱、肥胖兒的家長；特殊保育對(duì)有特殊需要的幼兒設(shè)立個(gè)案，有計(jì)劃、有措施、有改善；創(chuàng)設(shè)良好的觀察室環(huán)境，給臨時(shí)須觀察隔離的幼兒以溫馨合理的照料；患兒服藥及時(shí)到位；對(duì)有特殊需要的幼兒與家長合作進(jìn)行協(xié)助保育；讓臨時(shí)發(fā)病的幼兒進(jìn)入觀察室，進(jìn)行及時(shí)照顧或就醫(yī)；查閱保育資料觀察有關(guān)活動(dòng)；訪談?dòng)嘘P(guān)家長及保教人員；評(píng)價(jià)者：幼兒園課程實(shí)施和保教質(zhì)

17、量評(píng)價(jià)記錄表幼兒園名稱: 督導(dǎo)評(píng)估時(shí)間: 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)信息采集評(píng)價(jià)信息描述等第優(yōu)秀合格與家庭社區(qū)互動(dòng)家園共育重視家園共育的宣傳，讓家長了解幼兒園辦學(xué)理念、教育活動(dòng)內(nèi)容；了解不同家長的需要，采取不同的溝通方式，分層分類進(jìn)行溝通；鼓勵(lì)家長通過多種途經(jīng)積極參與各類活動(dòng)，并支持幼兒園工作；能夠針對(duì)不同需要的幼兒制訂個(gè)別化的教育方案并能與家長共同實(shí)施；與家長共同建立幼兒成長檔案；有家訪、家長會(huì)等家園聯(lián)系制度，讓家長了解幼兒園教育；定期向家長開放活動(dòng)，組織家長參與活動(dòng)；家長訪談；家長調(diào)查問卷；社區(qū)、居民及有關(guān)單位訪談；社區(qū)有關(guān)單位調(diào)查問卷；教

18、師訪談；查閱幼兒園/班級(jí)各種聯(lián)絡(luò)資料；查閱家委會(huì)活動(dòng)資料；資源開發(fā)和共享主動(dòng)收集家長和社區(qū)的意見和建議，有計(jì)劃、分階段地對(duì)意見做出妥善有效的跟進(jìn)，并能留存各種相關(guān)資料；向家長和社區(qū)開放園內(nèi)各種資源，提高家長和社區(qū)居民的育兒水平定期征求家長、社區(qū)意見，改進(jìn)工作并有記錄；能夠利用家長、社區(qū)等物質(zhì)和人文資源；家長調(diào)查問卷；社區(qū)有關(guān)單位調(diào)查問卷；教師訪談；查閱幼兒園/班級(jí)各種聯(lián)絡(luò)資料；查閱幼兒園/班級(jí)活動(dòng)資料；查閱幼兒園/班級(jí)資源網(wǎng)絡(luò)資料評(píng)價(jià)者:下面是贈(zèng)送的團(tuán)隊(duì)管理名言學(xué)習(xí)，不需要的朋友可以編輯刪除！謝謝！1、溝通是管理的濃縮。2、管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)-“綜合”是因?yàn)楣芾砩婕盎驹?、自我認(rèn)

19、知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力；“藝術(shù)”是因?yàn)楣芾硎菍?shí)踐和應(yīng)用。3、管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生。4、管理工作中最重要的是：人正確的事，而不是正確的做事。5、管理就是溝通、溝通再溝通。6、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。7、管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。8、管理者的最基本能力：有效溝通。9、合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本。10、將合適的人請(qǐng)上車，不合適的人請(qǐng)下車。11、領(lǐng)導(dǎo)不是某個(gè)人坐在馬上指揮他的部隊(duì)，而是通過

20、別人的成功來獲得自己的成功。12、企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，而不是靠個(gè)人。13、企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。14、賞善而不罰惡，則亂。罰惡而不賞善，亦亂。15、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。16、世界上沒有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)。17、首先是管好自己，對(duì)自己言行的管理，對(duì)自己形象的管理，然后再去影響別人，用言行帶動(dòng)別人。18、首先要說的是，CEO要承擔(dān)責(zé)任，而不是“權(quán)力”。你不能用工作所具有的權(quán)力來界定工作，而只能用你對(duì)這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的結(jié)果來界定。CEO要對(duì)組織的使命和行動(dòng)以及價(jià)值觀和結(jié)果負(fù)責(zé)。19、團(tuán)隊(duì)精神是從生活和教育中不斷地培養(yǎng)規(guī)范出來

21、的。研究發(fā)現(xiàn)，從小沒有培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)精神，長大以后即使天天培訓(xùn)，效果并不是很理想。因?yàn)槿说乃枷胧菑男≡炀偷模r(shí)候如果沒有注意到，長大以后再重新培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)是很困難的。20、團(tuán)隊(duì)精神要從經(jīng)理人自身做起，經(jīng)理人更要帶頭遵守企業(yè)規(guī)定，讓技術(shù)及素質(zhì)較高的指導(dǎo)較差的，以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就是個(gè)人的驕傲啟能啟智，互利共生，互惠成長，不斷地逐漸培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。21、一家企業(yè)如果真的像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)開始就要嚴(yán)格地遵守這家企業(yè)的規(guī)章。整家企業(yè)如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)國家如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么自己的領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒帶頭做好，自己先樹立起這種規(guī)章的威嚴(yán)，再要求下面的人去遵守這種規(guī)章，這個(gè)才叫做團(tuán)隊(duì)。22、已所不欲，勿

22、施于人。23、卓有成效的管理者善于用人之長。24、做企業(yè)沒有奇跡而言的，凡是創(chuàng)造奇跡的，一定會(huì)被超過。企業(yè)不能跳躍，就一定是（循著）一個(gè)規(guī)律，一步一個(gè)腳印地走。25、大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。26、不善于傾聽不同的聲音，是管理者最大的疏忽。關(guān)于教師節(jié)的名人名言|教師節(jié)名人名言1、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣-鄒韜奮2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。-佚名3、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。-愛因斯坦4、三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?孔子5、在我們的教育中，

23、往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。-愛因斯坦6、舉世不師，故道益離。-柳宗元7、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。-歐陽修8、教師要以父母般的感情對(duì)待學(xué)生。-昆體良9、機(jī)會(huì)對(duì)于不能利用它的人又有什么用呢？正如風(fēng)只對(duì)于能利用它的人才是動(dòng)力。-西蒙10、一日為師，終身為父。-關(guān)漢卿11、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。-盧梭12、捧著一顆心來，不帶半根草去。-陶行知13、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。-佚名14、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。-布魯納15、教師是人類靈魂的工程師。-斯大林16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。-程頤17、假定美

24、德既知識(shí)，那么無可懷疑美德是由教育而來的。-蘇格拉底18、好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。-莎士比亞19、養(yǎng)體開智以外，又以德育為重。-康有為20、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。-韓愈21、誰若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運(yùn)在這一剎那間對(duì)他伸出來的香餌。-大仲馬22、學(xué)貴得師，亦貴得友。-唐甄23、故欲改革國家，必先改革個(gè)人；如何改革個(gè)人？唯一方法，厥為教育。-張伯苓24、為學(xué)莫重于尊師。-譚嗣同25、愚蠢的行動(dòng)，能使人陷于貧困；投合時(shí)機(jī)的行動(dòng)，卻能令人致富。-克拉克26、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展

25、。-羅素27、不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。-陶行知28、少年進(jìn)步則國進(jìn)步。-梁啟超29、弱者坐失良機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)，沒有時(shí)機(jī)，這是弱者最好的供詞。-佚名有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的格言1、訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。2、勤奮不是嘴上說說而已，而是要實(shí)際行動(dòng)。3、靈感不過是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”。4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。5、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。6、學(xué)問淵博的人，懂了還要問；學(xué)問淺薄的人，不懂也不問。7、人生在勤，不索何獲。8、學(xué)問勤中得。學(xué)然后知不足。9、勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒有時(shí)間。10、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。11、

26、山不厭高，水不厭深。驕傲是跌跤的前奏。12、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。13、成功艱苦勞動(dòng)正確方法少說空話。14、驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。驕傲是失敗的開頭，自滿是智慧的盡頭。15、不聽指點(diǎn)，多繞彎彎。不懂裝懂，永世飯桶。16、言過其實(shí)，終無大用。知識(shí)愈淺，自信愈深。17、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。18、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。19、自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。20、天才絕不應(yīng)鄙視勤奮。21、試試并非受罪，問問并不吃虧。善于發(fā)問的人，知識(shí)豐富。22、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。23、不要心平氣和，不要

27、容你自己昏睡！趁你還年輕，強(qiáng)壯、靈活，要永不疲倦地做好事。24、說大話的人像爆竹，響一聲就完了。鑒難明，始能照物；衡唯平，始能權(quán)物。25、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。26、刀鈍石上磨，人笨人前學(xué)。以人為師能進(jìn)步。27、寬闊的河平靜，博學(xué)的人謙虛。秀才不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。下面是贈(zèng)送的團(tuán)隊(duì)管理名言學(xué)習(xí)，不需要的朋友可以編輯刪除！謝謝！1、溝通是管理的濃縮。2、管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)-“綜合”是因?yàn)楣芾砩婕盎驹?、自我認(rèn)知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力；“藝術(shù)”是因?yàn)楣芾硎菍?shí)踐和應(yīng)用。3、管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動(dòng)人心的事件發(fā)生。4、管理工作中最重要的是：人正確

28、的事，而不是正確的做事。5、管理就是溝通、溝通再溝通。6、管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。7、管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。8、管理者的最基本能力：有效溝通。9、合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本。10、將合適的人請(qǐng)上車，不合適的人請(qǐng)下車。11、領(lǐng)導(dǎo)不是某個(gè)人坐在馬上指揮他的部隊(duì)，而是通過別人的成功來獲得自己的成功。12、企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，而不是靠個(gè)人。13、企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。14、賞善而不罰惡，則亂。

29、罰惡而不賞善，亦亂。15、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。16、世界上沒有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)。17、首先是管好自己，對(duì)自己言行的管理，對(duì)自己形象的管理，然后再去影響別人，用言行帶動(dòng)別人。18、首先要說的是，CEO要承擔(dān)責(zé)任，而不是“權(quán)力”。你不能用工作所具有的權(quán)力來界定工作，而只能用你對(duì)這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的結(jié)果來界定。CEO要對(duì)組織的使命和行動(dòng)以及價(jià)值觀和結(jié)果負(fù)責(zé)。19、團(tuán)隊(duì)精神是從生活和教育中不斷地培養(yǎng)規(guī)范出來的。研究發(fā)現(xiàn)，從小沒有培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)精神，長大以后即使天天培訓(xùn)，效果并不是很理想。因?yàn)槿说乃枷胧菑男≡炀偷模r(shí)候如果沒有注意到，長大以后再重新培養(yǎng)

30、團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)是很困難的。20、團(tuán)隊(duì)精神要從經(jīng)理人自身做起，經(jīng)理人更要帶頭遵守企業(yè)規(guī)定，讓技術(shù)及素質(zhì)較高的指導(dǎo)較差的，以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就是個(gè)人的驕傲啟能啟智，互利共生，互惠成長，不斷地逐漸培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。21、一家企業(yè)如果真的像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)開始就要嚴(yán)格地遵守這家企業(yè)的規(guī)章。整家企業(yè)如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)國家如果是個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么自己的領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒帶頭做好，自己先樹立起這種規(guī)章的威嚴(yán)，再要求下面的人去遵守這種規(guī)章，這個(gè)才叫做團(tuán)隊(duì)。22、已所不欲，勿施于人。23、卓有成效的管理者善于用人之長。24、做企業(yè)沒有奇跡而言的，凡是創(chuàng)造奇跡的，一定會(huì)被超過。企業(yè)不能跳躍，就一定是（循著）一個(gè)規(guī)律，一

31、步一個(gè)腳印地走。25、大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。26、不善于傾聽不同的聲音，是管理者最大的疏忽。關(guān)于教師節(jié)的名人名言|教師節(jié)名人名言1、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣-鄒韜奮2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。-佚名3、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。-愛因斯坦4、三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?孔子5、在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。-愛因斯坦6、舉世不師，故道益離。-柳宗元7、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。-歐陽修8、教師要以父母般的感情對(duì)待學(xué)生。-昆體良9、機(jī)會(huì)對(duì)于不能利用它的人又有什么用呢？正如風(fēng)只對(duì)于能利用它的人才是動(dòng)力。-西蒙10、一日為師，終身為父。-關(guān)漢卿11、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。-盧梭12、捧著一顆心來，不帶半根草去。-陶行知13、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。-佚名14、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。-布魯納15、教師是人類靈魂的工程師。-斯大林16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。-