《b p m f》一年級(jí)語(yǔ)文教案

1、b p m f一年級(jí)語(yǔ)文教案 放錄音新年好學(xué)生一起唱。 師：這首歌叫什么名字？ 生：新年好。 師：你們喜歡過(guò)新年嗎？ 生：喜歡。 師：為了過(guò)一個(gè)愉快的新年，你們?nèi)胰藭?huì)做哪些準(zhǔn)備呀？ 生：過(guò)年的時(shí)候，我們家會(huì)買許多的鞭炮。 生：過(guò)年的時(shí)候，我們家會(huì)包餃子，看節(jié)目。 師：下面我們看一看這一家人，為了迎新年在做什么呢？ （出示掛圖，同桌交流。） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎樣迎新年的？ 生：媽媽在掃院子，爺爺在聽(tīng)廣播，爸爸在貼字，小朋友在潑水。 生：老奶奶在看爸爸貼字。 生：爸爸在貼“?！弊?。 師：誰(shuí)能按著院里院外的順序完整的說(shuō)一遍？ （生按順序說(shuō)，師隨學(xué)生所說(shuō)貼詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自然跟讀。） 師：小朋友

2、幫爸爸媽媽干活，真懂事，爺爺奶奶年紀(jì)大了，讓他們?cè)谂赃呅菹?，你覺(jué)得這一家人過(guò)得怎么樣呀？ 生：他們過(guò)的很“快樂(lè)”。 生：很“高興”。 生：很好。 師：這是一個(gè)到處洋溢著“幸福”的家庭。（揭示課題“福滿門”） 師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詞語(yǔ)吧?。ㄏ三R讀，再指名讀。） （出示帶拼音的生字） 師：下面來(lái)認(rèn)識(shí)生字朋友吧?。ㄖ溉舾勺x。） （指導(dǎo)生活中識(shí)字，放錄音） 師:這是什么節(jié)目開(kāi)始了？ 生：新聞聯(lián)播。 師：誰(shuí)知道新聞聯(lián)播中的叔叔阿姨是什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?生：叔叔阿姨在說(shuō)“廣播”。 師：真聰明！叔叔阿姨是“播音員”，他們?cè)谡f(shuō)“廣播”。（板書(shū)） 師：再來(lái)聽(tīng)一段，這是什么音樂(lè)？ （生猜不出，再播一次。） 生

3、：“廣播操”。（師生做廣播操動(dòng)作） 生：老師，我發(fā)現(xiàn)“播”的第一個(gè)字母是我們今天要學(xué)的“b”。 師：小朋友在潑水，“潑”是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？“三點(diǎn)水”旁和頭發(fā)的“發(fā)”合起來(lái)就是潑水的“潑”。 師：“門”誰(shuí)能幫它組個(gè)詞或說(shuō)一句話？ （生：開(kāi)門、關(guān)門、大門、小門） 生：老師，我發(fā)現(xiàn)“開(kāi)關(guān)、大小”是反義詞。 師：你真聰明，還知道反義詞。 師：在生活中處處都有生字朋友，只要我們留心，多觀察，一定能認(rèn)識(shí)他們。剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)聲母朋友吧！ （出示字母卡） 師：讀一讀，不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，能不能看圖猜一猜他們叫什么名字？ 生：b、p、m、f。（指名讀。） 師：現(xiàn)在大家想想

4、辦法，看看怎樣記住它？（逐字母說(shuō)） 生：爺爺拿的錄音機(jī)就是“b”。 生：“b”像“6”。 師：“p”怎么記？ 一生指出圖中有“p”。 一生指圖說(shuō)“這個(gè)字母念m”。 師：看小朋友潑水圖，指導(dǎo)記憶。 師：“m、f”怎么記？（生介紹記憶方法。） （在認(rèn)識(shí)了b、p、m、f后，許多孩子還發(fā)現(xiàn)圖中有“o、n等字母。） （因時(shí)間關(guān)系，后面安排的比較記憶b和p，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b、p教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，安排學(xué)生談收獲也變成了教師的總結(jié)。） 反思：今天這節(jié)課總體感覺(jué)還不錯(cuò)，學(xué)生們樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)，情緒激昂，積極參與，將本節(jié)課的知識(shí)基本掌握。這節(jié)課的許多環(huán)節(jié)與我課前的預(yù)想、設(shè)計(jì)有很大出入，體現(xiàn)在： 1、說(shuō)圖意時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出完整

5、的內(nèi)容，但不能自己明確說(shuō)出是按院里、院外的順序觀察的，需要我來(lái)引導(dǎo)。 2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你覺(jué)得這一家人過(guò)得怎么樣呀？”時(shí)，沒(méi)有像預(yù)想的那樣說(shuō)出許多詞語(yǔ)，如“幸福、祥和”等，只是說(shuō)出“快樂(lè)、高興、很好”這樣的詞語(yǔ)，沒(méi)能順利引出課題。 3、指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)有關(guān)“播”的詞語(yǔ)時(shí)，“新聞聯(lián)播”學(xué)生沒(méi)能很快說(shuō)出，但“播音員、廣播”卻說(shuō)的很準(zhǔn)確，而聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)“廣播操”，開(kāi)始也沒(méi)有預(yù)想的那樣簡(jiǎn)單。 4、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)特別強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就想說(shuō)，幾次發(fā)生還沒(méi)講到那，他先提出來(lái)的情況，打亂了教學(xué)環(huán)節(jié)。 5、用“門”組詞說(shuō)話，有學(xué)生說(shuō)“開(kāi)門、關(guān)門”、“大門、小門”，一生說(shuō)：他發(fā)現(xiàn)了兩組反義詞“開(kāi)關(guān)”、“大小”，我給予了表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有抓住這一信息指導(dǎo)全體學(xué)生識(shí)字。從這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，而且要充分的