串并聯(lián)電路電流的規(guī)律

1、第五節(jié) 串、并聯(lián)電路電流規(guī)律學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能 2. 熟練電流表的使用3科學(xué)探究全過(guò)程的切身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。合作探究： 探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律探究課題探究串聯(lián)電路中的電流。提出問(wèn)題探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？猜想或假設(shè)你認(rèn)為串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流可能有怎樣的關(guān)系？（要有猜想依據(jù)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（需要什么儀器？如何連接？測(cè)量什么數(shù)據(jù)？先做什么？再做什么？最后通過(guò)分析比較得出結(jié)論。）2實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)把測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)的問(wèn)題扼要寫下來(lái)。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析論證測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了

2、什么？得出了什么結(jié)論？評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測(cè)兩到三次電流是否能歸納出普遍適用下結(jié)論）操作中你出現(xiàn)了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數(shù)時(shí)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）測(cè)量結(jié)果是不是可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？交流通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（知識(shí)技能方面，過(guò)程和方法的能力方面。）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問(wèn)題嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律探究課題探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。提出問(wèn)題探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關(guān)系？猜想或假設(shè)你認(rèn)為并聯(lián)電路中干路電流與各支路

3、電流可能有怎樣的關(guān)系？（要有猜想依據(jù)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（需要什么儀器？如何連接？測(cè)量什么數(shù)據(jù)？先做什么？再做什么？最后通過(guò)分析比較得出結(jié)論。）2實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)把測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中，還可以把操作中出現(xiàn)的問(wèn)題扼要寫下來(lái)。IA/AIB/AIC/A第1次第2次分析論證測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？得出了什么結(jié)論？評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測(cè)兩到三次電流是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）操作中你出現(xiàn)了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（燈亮了嗎？電流表是不是正確接入？讀數(shù)時(shí)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）測(cè)量結(jié)果是不是可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？交流 通過(guò)這

4、節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（知識(shí)技能方面，過(guò)程和方法的能力方面。）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問(wèn)題嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 當(dāng)堂訓(xùn)練：1、把電路元件_連接起來(lái)的電路，叫做串聯(lián)電路在串聯(lián)電路中，通過(guò)一個(gè)元件的電流的同時(shí)_。  2、把電路元件_連接起來(lái)的電路，叫做并聯(lián)電路在并聯(lián)電路中，干路的電流在_分開(kāi)，分別過(guò)_的元件即_跟電源能夠成獨(dú)立的電流通路。  3、如圖所示的電路中，電流表的示數(shù)是通過(guò)_的電流，電流表的示數(shù)是通過(guò)_的電流。從電流表、的示數(shù)，可知通過(guò)電池的電流是_A。         4、

5、如圖，分別測(cè)出A、B、C三點(diǎn)的電流，則之間的關(guān)系是_。                         5、如圖，的示數(shù)是0.5A，的示數(shù)是0.2A，則的示數(shù)是_。                   

6、0;  6、如圖所示的電路中，若開(kāi)關(guān)S閉合，燈、均不亮，某同學(xué)用一根導(dǎo)線去查找電路故障，當(dāng)他用導(dǎo)線邊接兩端時(shí)，兩燈仍不亮；當(dāng)導(dǎo)線連接兩端時(shí)，亮、不亮由此可以判斷（     ）。                    A燈斷路  B燈斷路   C燈短路   D燈短路  7、如圖所示電路，將和都閉合后，下列說(shuō)法正確的是（&

7、#160;    ）                       A串聯(lián)              B并聯(lián) C混聯(lián)            &

8、#160; D電源被短路  8、如圖所示，哪一個(gè)電路圖中的三個(gè)燈泡是并聯(lián)的（ ） 物理閱讀電子移動(dòng)的速度小琦看到書上說(shuō)，金屬有中大量的電子，有的可以自由移動(dòng)，接上電源后它們受到推動(dòng)力，產(chǎn)生定向運(yùn)動(dòng)，這就形成了電流。于是小琦猜想，導(dǎo)線通電時(shí)電子運(yùn)動(dòng)的速度是很快的。她的依據(jù)是：書中說(shuō)，用電器接在電池正負(fù)極上時(shí)，電流沿著正極用電器負(fù)極的方向流動(dòng)。我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)關(guān)一按，燈馬上就亮了，這就說(shuō)明一瞬間的功夫電子就從電池的一個(gè)極經(jīng)過(guò)燈絲跑到另一個(gè)極上面去了。而且她還舉例說(shuō)，昨天她跟奶奶通長(zhǎng)途電話時(shí)，一個(gè)在上海，一個(gè)在海南，只要奶奶一說(shuō)話，她馬上就聽(tīng)到了，不到半分鐘，電子就來(lái)回跑了好幾千

9、公里。她把她的想法告訴了教物理的媽媽，媽媽聽(tīng)后笑了笑對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)導(dǎo)線通電時(shí)，導(dǎo)線中電子定向運(yùn)動(dòng)的速度比蝸牛爬得還慢。你用電池和燈泡做實(shí)驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)線中的電子每分鐘定向運(yùn)動(dòng)的距離也就是幾毫米左右?！毙＄?tīng)了更是迷惑不解，問(wèn)“真的嗎?那為什么開(kāi)關(guān)一按燈就亮了呢?”，媽媽給她打了個(gè)比方，說(shuō)“100名同學(xué)排了一列很長(zhǎng)的縱隊(duì)，人和人之間約有一步的距離，當(dāng)老師要求每個(gè)同學(xué)聽(tīng)到口哨就向前走一步，隨后老師吹了一聲口哨，你說(shuō)這個(gè)時(shí)候的隊(duì)伍和原來(lái)有什么變化?”，“每個(gè)人都向前走了一步，后面的人都走到前面那個(gè)人的位置上去了?！薄笆堑模@也相當(dāng)于前面99個(gè)人都沒(méi)動(dòng)，而最后一個(gè)人跑到隊(duì)伍前面去了?！毙＄f(shuō)：“我知道了，這兩種情況下的隊(duì)形效果是一樣的?！眿寢屵€告訴她說(shuō)：“導(dǎo)線就好比是一列長(zhǎng)隊(duì)，導(dǎo)線中密密麻麻的可自由移動(dòng)的電子好比是隊(duì)伍中的人，電路中的開(kāi)關(guān)則好比是哨開(kāi)關(guān)一閉合，所有的電子應(yīng)聲而動(dòng)，盡管每個(gè)電子移動(dòng)得比蝸牛還慢，但在開(kāi)關(guān)閉合的瞬間，就相當(dāng)于有電子從導(dǎo)線的一端飛跑到另一端去