[教學反思]角的度量

1、角的度量教學反思學科：數(shù)學大慶市第十四中學 陳建優(yōu)化課堂教學 倡導素質(zhì)教育“角的度量”教學反思優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學的最佳舉措，特別是在大力倡導素質(zhì)教育的今天，作為教師，更應在備課和課堂教學中力求更貼近學生，適應學生，為他們努力創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓全體學生都能自始至終地參與到學習的全過程。所以本課我政變傳統(tǒng)的"教師講，學生聽"的教學模式，而是把學習的主動權交給學生。案例 課一開始，老師安排復習有關角的知識。接著引導學生探究新知:角的度量方法。1.師(師拿出量角器):這是量角所用的工具，我們把它稱作量角器。請小朋友拿出自己的量角器，仔細觀察一

2、下，在量角器上看到了什么? 生A：我看到了在量角器上有兩圈數(shù)字，而且每兩個數(shù)字之間都相差10。 生B：我看到的量角器是一個半圓。 生C：我看到量角器上一條條線組成的圖形是一個個角。2. 師：那你們看了量角器想知道些什么? 生A：我想知道量角器上的兩圈數(shù)字是用來干什么的。 生B(笑著說)：我想知道量角器為什么是半圓形的。 生C：我想知道量角器上的兩圈數(shù)字，外圈是從左往右排的，內(nèi)圈是從右往左排的，為什么要這樣排。 生D：我想知道怎樣用量角器來度量角。 分析：學生對于量角器是陌生的，引導學生仔細觀察，才能激起學生學習的興趣，產(chǎn)生對量角器的疑問。"學起于思，思源于疑"，疑問能促使學

3、生進一步探究。 3.師：看來我們小朋友看到量角器有很多疑問，現(xiàn)在就讓我們帶著以下幾個問題自學課本(多媒體出示設計好的量角器，并出示兒個問題) 1) 計量角的大小用什么單位表示? 2) 量角器上的A點是什么點? 3) 量角器上的紅線是什么線? 4) 量角器上的兩排數(shù)字的排列有什么規(guī)律? 5) 量角器上的刻度是怎么規(guī)定的? 學生帶著問題自學課本，然后全班交流。 分析：每個學生的疑問不同，但需要了解的基礎知識是相同的。教師列出自學提綱，讓學生帶著相同的問題自學，這是教師主導作用的體現(xiàn)。 4. 師：我們已經(jīng)認識了量角器，那么怎樣用量角器度量角呢?請小朋友自學例l，然后用量角器試著量量看。師：你們量出幾

4、度呀? 生：40度。師：你們是怎樣度量的? 生A：第一步把量角器的中心點與角的頂點重合。師：(學生邊匯報，教師在實物投影上邊演示，并小結(jié))我們把它簡稱為點點重合 (板書1)，點點重合，那么這里的第一個點指什么點，第二個點又是個什么點呢? 生B：第一個點是量解器的中心點，第二點是角的頂點。生A繼續(xù)匯報：第二步，角的一條邊與量角器的零度刻度線重合。師：(繼續(xù)演示并歸納第二步)邊線重合(板書2:邊線重合)。師：這里的邊指什么邊，線又指什么線? 生：邊指角的一條邊，線指零度刻度線。生A：第三步，讀出角的另一條邊所對量角器上的刻度。 (板書3:讀數(shù)) 師：(用筆點在量角器的40度刻度這里質(zhì)疑)這里不是有

5、兩個刻度嗎?一個是40度，另一個是140度，為什么不讀140度，而要讀40度呢? 生：(沉默了一會兒，有學生舉手回答)這個角應該讀內(nèi)圈的數(shù)宇，所以讀40度。 5. 師：為什么要讀內(nèi)圈數(shù)字，而不讀外圈數(shù)宇呢? (學生們都被問呆了，你看我，我看你，不知所措) (多媒體出示設計好的量角器圖形，并在量角器上出示紅線勾成的一個角)問：這個角是幾度? 生：這個角是50度。師：你是讀了哪圈的數(shù)字，從什么方向讀的? 生繼續(xù)回答：讀了外圈的數(shù)字，從左往右讀。師繼續(xù)出示了同樣的讀法的3個角讓學生讀，分別是85度、110度、140度的角。       &#

6、160;            師出示了一個開口與剛才幾個角方向相反的角讓學生讀：那么這個角又該怎么讀呢? 生：這個角是20度，它是讀內(nèi)圈的數(shù)字，是從右往左讀的。師又出示同一方向讀法的三個角讓學生讀并能說出方法，三個角分別是70度、95度、130度。師笑著問：為什么前四個角的讀法是從左往右讀，讀外圈數(shù)字，而后四個角的讀法是從右往左讀，讀內(nèi)圈的數(shù)字呢，讀法有什么規(guī)律(小組討論) 生A匯報：因為前四個角的開口方向是朝左的，所以是從左往右開始讀數(shù)，而后四個角的開口方向是朝右的，所以是從右往左

7、讀數(shù)。生B：我認為角的一條邊與零度刻度線重合的方向有關，當角的那條邊與中心點左邊的零度刻度線重合了，那么應從左往右讀，讀外圈數(shù)字，所以前4個角是從左往右讀數(shù)的。而后四個角的-條邊是與中心點右邊的零度刻度線重合，所以從右往左讀，讀內(nèi)圈數(shù)宇。師笑著點頭，表示贊同。然后邊多媒體演示邊小結(jié)。師：(回到剛剛沒解決的問題)現(xiàn)在知道為什么這個角讀40度而不讀140度呢? 生：因為這個角的一條邊與量角器的中心點右邊的零度刻度線重合，所以從右往左讀，讀內(nèi)圈數(shù)字"分析:用量角器度量角的大小時，讀數(shù)是教學的重點，也是教學的難點。教師設置"為什么讀內(nèi)圈數(shù)字，而不讀外圈數(shù)字"這個學習障礙，

8、引導學生深入思考"運用多媒體教學手段,讓學生嘗試、總結(jié)讀數(shù)的方法，學生學得主動，有水到渠成之感。 反思本節(jié)課的教學，我認為較成功的兩點，一是把學習的主動權交給了學生，二是在教學過程中運用了現(xiàn)代化的電教手段“易化”了難點。一、把學習的主動權交給學生    優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學的最佳舉措，特別是在大力倡導素質(zhì)教育的今天，作為教師，更應在備課和課堂教學中力求更貼近學生，適應學生，為他們努力創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓全體學生都能自始至終地參與到學習的全過程。所以本課我政變傳統(tǒng)的"教師講，學生聽"的教學模式，而是把

9、學習的主動權交給學生。例如在 "認識量角器"的教學過程中，由于學生第一次接觸量角器，必定很好奇。于是我就讓學生先觀察量角器:從量角器上看什么?同學們各抒己見。接著針對學生看到的，我進一步提問:看到量角器，你們想知道些什么?學生紛紛舉手，把心中的疑問都提了出來，這樣學生對上這節(jié)課自己心里有了一個目的，為了想趕快解決心中的疑問，他們就會主動參與到探求新知的過程中，提高了學生學習的主動性。最后，針對他們所提出的問題讓他們小組看書討論，尋求答案來解開心中的疑問。如此一來，激起了學生的學習欲望，使學生人人迅速迸大了最佳的學習狀態(tài)。在這個教學過程中，我先激發(fā)了學生的求知欲，利用他們的求

10、知心態(tài)，把學生引入"提出問題 探究發(fā)現(xiàn)解決問題"的學習過程中。只有讓他們積極主動地參與學習活動，才能增強學生學習的獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，無形中也教會了他們學習方法。二、教學過程申運用了現(xiàn)代化的電教手段    易化"難點?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，它不僅要求我們的教育內(nèi)容要符合現(xiàn)代化建設的需要，而且也要有現(xiàn)代化的教學手段。我們在教學申應積極研究和運用現(xiàn)代化的電教手段，政革和完善傳統(tǒng)的教學萬式、方法，以不斷地優(yōu)化教學過程。利用電教手段能突破重難點。例如，我在教角的度量方法時，第三步的讀數(shù)是本課的難點，學生分不清從什么方向讀，讀哪一圈的數(shù)字，光憑老師講解，學生很難掌握，我就運用直觀教學，在多媒體中清晰地反映出一個量角器并在量角器上出示了兩組不同方向讀數(shù)的角，讓學生觀察討論