六年級數學教案——《百分數的應用》教學

1、六年級數學教案百分數的應用教學教學目的： 1.理解掌握百分數應用題的思考方法，能解釋各種百分率大意義，并會正確靈活列式計算. 2.經歷解答百分數應用題的過程，培養(yǎng)學生歸納總結構建解決問題模式的能力.3.經歷數學知識的實際應用，感受身邊的數學知識，體會學數學，用數學的樂趣.教學重點：掌握百分數應用題的解答方法.教學難點：理解實際生活中百分率的意義.教學準備：摸獎宣傳單計算器周日課表教學過程：一.新授教學1.引入：以五一摸獎引入.五一節(jié)有多少人去摸獎？幾元一張？.b.摸中大獎了嗎？c.那么多人去摸，那么多大獎，怎么一個人也沒中獎呢？d.導出中獎的可能性問題.生可能回答的情況：中獎率太低.師：我很驚

2、訝地聽到他用了一個新名詞，是什么？(師板書)師：誰能說說中獎率是什么意思？(視生情況.若知道的人較多，可讓生直接說.師板書.若知道的人較少，可讓生小組合作討論通2分鐘.若生回答不出中獎率，師可引導：摸獎的人多，獎票數量多，說明中獎的可能性怎么樣？中獎的可能性在數學上用中獎率來表示.(師板書，再同教學)2.集體討論交流.(1)哪一組能說說中獎率是什么意思？同意嗎？(2)生一起說，師板書.(3)那么中獎率怎么計算呢？(師板書：中獎率=中獎票數獎票總數X100)(4)可見要計算中獎率要知道哪些條件？3.小組計算.(1)現在我們來計算一下中獎率到底是多少，好嗎？(師投影出示摸獎宣傳單或復印件.)(2)

3、觀察單子，條件都具備了嗎？總票數在哪里？(師板書：25000000張)(3)自己選一至二項計算各獎項中獎率.(4)老師出示小黑板表格：(5)集體匯報交流，師填空.4.比較小結.看了這些中獎率有何感想？(這么低是否不參加了？為公益事業(yè)作貢獻.科學地參與摸獎活動)5.導出生活中的百分率.a.類似中獎率這樣的百分率生活中還有嗎？.b.生舉，師板書c.生選擇一個解釋給大家聽.(師可隨機問：誰會計算？)d.選擇 “出勤率 ”讓生計算今天本班的 “出勤率 ”.e.如果一人沒來該怎么列式呢？6.小結，并出示課題：百分數的應用二.應用練習.1.口答(以硬幣圖投影)五分一角五角一元a.()是()的()b.改成(

4、)是()的502.口答(上臺當小老師，講分析思考過程)投影例1.練習題(4)3.作業(yè)紙小測試(五題每題20分)p102356把10克鹽放入100克水中，求鹽水的含鹽率.(1)選擇一優(yōu)生投影同桌批改.(2)統(tǒng)計反饋情況，隨機計算正確率.(3)計算個人得分率.(有兩種算法)4.發(fā)展練習1.投影出示周日課表2.選取喜歡的學科課時計算占周總課時的百分率3.匯報交流并談談你的想法5.趣味題(機動題)a.頭長占身高的百分之幾？(14.28)b.成人頭長占身高的百分之幾？(12.5) 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算

5、。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

6、（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果

7、李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然

8、后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

9、（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規(guī)律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結