課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

1、淺談?wù)n堂教學(xué)的有效提問(wèn)課堂提問(wèn)是教師提高課堂效率的有效途徑之一。課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用、鞏固知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的思維方法，有利于他們的終身發(fā)展。一、有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生生命尊重的基礎(chǔ)之上。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作為當(dāng)代教師，就課堂提問(wèn)而言，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)生命的個(gè)體，課堂的教學(xué)是為了這些生命個(gè)體的更好的發(fā)展，因此，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生生命尊重的基礎(chǔ)上的。首先，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該是符合學(xué)生的生理和心理的需要。心理

2、學(xué)家認(rèn)為，新的需求和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童、青少年思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為思維發(fā)展的動(dòng)力。好奇心是每個(gè)學(xué)生都具備的，只有在問(wèn)題中才能滿足學(xué)生的好奇心。因而，我們的每一節(jié)課都應(yīng)該有一定的問(wèn)題，以滿足兒童的好奇心。其次，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該要面對(duì)全體學(xué)生，精心研究學(xué)生，做到“因人施問(wèn)”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異，兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，把不同難度的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。課堂上我們還應(yīng)該讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)

3、積極的集體思維氛圍，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。二、有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有符合學(xué)生的需要的課堂才是真正的課堂。在課程改革的大潮下，我們不妨改變一下過(guò)去一向由教師獨(dú)攬的提問(wèn)方式，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生提出來(lái)的，一定是他自己最感興趣的、最想知道的事情或知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，往往能引發(fā)眾多學(xué)生的爭(zhēng)論，因此將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。即使教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本進(jìn)行質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師必須以激發(fā)學(xué)生的思維為切入口，促進(jìn)學(xué)

4、生產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈意向。教師可以設(shè)計(jì)一些能引起認(rèn)知沖突、引起爭(zhēng)論、引起學(xué)生發(fā)散思維及將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。三、有效的課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該有利于學(xué)生的終身發(fā)展教育學(xué)生不應(yīng)當(dāng)以兒童的發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。教學(xué)中，如果提問(wèn)只是利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力的水平，那么教學(xué)過(guò)程就不可能成為學(xué)生發(fā)展的源泉，學(xué)生發(fā)展就會(huì)受到阻礙，影響其積極性和創(chuàng)造性。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平有充分的了解，然后精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的問(wèn)題。 課堂教學(xué)中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決