部編版人教版四年級語文下冊《2鄉(xiāng)下人家》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、2.鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計設(shè)計說明鄉(xiāng)下人家這篇課文，作者緊扣鄉(xiāng)村風景的“獨特、迷人”， 按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質(zhì)。根據(jù)中年級學(xué)生的認知特點，學(xué)生對故事內(nèi)容比較感興趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情的寫作手法，對于四年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，然后通過不

2、同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，感受從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。課前準備教師準備：鄉(xiāng)村風光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。學(xué)生準備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1課件演示畫面，配樂走在鄉(xiāng)間的小路上：房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐(1) 欣賞了這幾個畫面，你有怎樣的感覺？能用一兩個詞語或者一兩句話概括一下嗎？(2) 通過畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？ 2引出課題，板書課題鄉(xiāng)下人家，齊讀課題。3教師導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我

3、們一起去讀讀課文吧。設(shè)計意圖：聲圖并茂，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。二、識記生字，掃除障礙1. 課件出示自學(xué)要求。(1) 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長句子，要多讀幾遍。(2) 再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準由生字組成的詞語。(3)小組合作交流識記生字。2. 檢查自學(xué)效果。(1) 出示輕聲詞：時候尾巴石頭指生讀，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？(2) 出示帶有會認字、會寫字的詞語：“搗衣”和表示花名的詞語可借助圖片來識記。第一組：構(gòu)成 雞冠花 樸素 率領(lǐng) 倘若 附近 搗衣 繪成和諧第二組：裝飾 蹲著 鳳仙 順序 照例 覓

4、食 聳著 踏步寄住 催眠曲指名朗讀，教師相機正音，注意：“飾”不要讀成sì；“例” 不要讀成 liè；“冠”是個多音字，在“雞冠花”一詞中讀un；關(guān)注另外一個多音字“率”。用不同方法識記生字新詞，說說要提醒大家注意哪些地方。(3) 書寫提示：指名認讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點，交流書寫注意事項。觀看書寫動漫，注意起筆和運筆方法。重點強調(diào)：“蹲”“率”這兩個字筆畫較多，是比較難寫的字， 注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。設(shè)計意圖：中年級學(xué)生要養(yǎng)成自主識字的習慣，而且語文課程標準指出：要在每天的語文課中安排 10 分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。提示易寫錯的生字，給學(xué)生課堂練習、

5、書寫的時間，加強指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習慣。三、再讀課文，初談感受1. 學(xué)生自由讀課文，說說鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受。2. 導(dǎo)學(xué)：在課文中，有一句話是作者陳醉云總結(jié)概括的他印象中的“鄉(xiāng)下人家”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用橫線把這個句子畫出來。 (鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。)(1) 指名讀這句話，思考：讀過這個句子，你覺得鄉(xiāng)下人家的風景如何？(獨特、迷人)(2) 理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整句話的含義。 (3)教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的；特別的”。“迷人”是指“使人陶醉；使人迷戀”。這句話是說鄉(xiāng)下人家在任何時候、任

6、何季節(jié)都有著自己獨特的、使人陶醉的美。(4) 過渡：真是這樣嗎？我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”“迷人”的美吧。(齊讀這句話，加深對鄉(xiāng)下人家特點的理解。)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，感知課文主要內(nèi)容，并通過朗讀，加深理解句子的含義。四、自讀自悟，想象畫面1. 再讀課文，想一想：鄉(xiāng)下人家有什么獨特、迷人的風景呢？ 一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。2. 課件出示填空提示：鄉(xiāng)下人家，()，都有一道獨特、迷人的風景。3. 學(xué)生自由交流：鄉(xiāng)下人家，(屋前和屋后)，都有一道獨特、 迷人的風景。鄉(xiāng)下人家，(春夏秋三季)，都有一道獨特

7、、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家，(傍晚和夜里的時候)，都有一道獨特、迷人的風景。(1) 過渡：同學(xué)們，你們找到了很多表示空間順序和時間順序的詞語。讓我們來整理一下吧。(2) 課件出示：表示空間順序的詞語有：屋前、門前、屋后、房前。表示時間的詞語有：春、夏天、秋天。(季節(jié)) 傍晚、夜里。(時候)4. 小結(jié)：這篇課文不是采用單一的空間順序或時間順序，而是按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序進行交叉描寫的，展示了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。難怪作者在課文的結(jié)尾處不禁要這樣說：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)5. 了解課文的段

8、落結(jié)構(gòu)：這篇課文是按“分總”的結(jié)構(gòu)來寫的。引導(dǎo)學(xué)生了解本課是圍繞中心句展開描寫的。設(shè)計意圖：時間、空間、季節(jié)的交叉在同一課時進行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習思路的混亂。因此，應(yīng)抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來理清文章的寫作順序。也能讓學(xué)生體會到散文“形散神聚”的特點。掌握這種寫作方法，利于指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。五、梳理整合，濃縮場景1. 導(dǎo)學(xué)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此自然親切、優(yōu)美恬靜，其實作者只是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那么，課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第 16 自然段，選一個你喜歡的場景，試著用自己的話概括

9、一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖)2. 過渡：瞧！老師把大家歸納的各個場景匯編成了一首小詩， 讓我們一起來讀一讀吧！(1) 課件出示：長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚風景如畫，紡織姑娘輕唱。最美鄉(xiāng)下人家。(2) 齊讀課件出現(xiàn)的小詩，引導(dǎo)學(xué)生快速了解全文的具體內(nèi)容。3教師小結(jié)，整體回顧。無論在屋前、屋后還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)下節(jié)課，我們將

10、走進課文的字里行間，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，繼續(xù)感受作者筆下鄉(xiāng)村風景和語言文字的美。設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，第一，可以促使學(xué)生仔細閱讀；第二，可以鍛煉學(xué)生的思維；第三，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。而這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是學(xué)生今后必須要掌握的閱讀技能?；貧w最后一個自然段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，幫助學(xué)生提升認識。第二課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語言文字就是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨特的畫卷。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇軾稱為“詩中有畫”，意思是說讀著王維的詩

11、， 腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道鄉(xiāng)下人家這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風景畫，真可謂“文中有畫”。這堂課我們就繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們齊讀課題。設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習的興趣；二是揭示本課學(xué)習的方法通過文字描述想象畫面?？此剖窃诤蛯W(xué)生聊天，實際上用心良苦。二、復(fù)習回顧1. 課件出示上節(jié)課學(xué)的字詞，指名朗讀，檢查復(fù)習情況。2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。(1) 談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。那么，課文給我們描述了哪些獨特、迷人的風景呢？(2)

12、指名回答，教師相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。3. 導(dǎo)學(xué)：鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨以及鄉(xiāng)下人家吃飯、睡覺時的生活場景，都是美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)4. 過渡：同學(xué)們，接下來讓我們在作者的描述中感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人吧。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過回憶課文中描寫的畫面，使學(xué)生成功地想起了上節(jié)課的內(nèi)容，為下面深入分析與理解課文奠定了感情基礎(chǔ)。同時，又通過尋找課文的中心句，令學(xué)生迅速進入了課文意境，激發(fā)了學(xué)生

13、的學(xué)習興趣。三、讀文品味(一)學(xué)習課文第 1 自然段。1. 課件出示讀文要求。自由讀課文第 1 自然段，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后認真地讀一讀，在腦海中勾畫出美麗的畫面。2. 交流反饋。(1)指名讀畫記號的句子，談感悟。過渡：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子和瓜架圖片：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。在這里，“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？(農(nóng)家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別

14、致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。)為什么說這些是“別有風趣的裝飾”呢？(與城市里高樓門前的裝飾不同。)出示填空練習，引導(dǎo)學(xué)生比較三者。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了()的瓜，像()似的掛在房前，襯著()，它們不如高樓門前的石獅子那樣可()，也不如大旗桿那樣()，卻是那么()。(2)你從這段文字中讀出了什么感覺？( 愛)引導(dǎo)學(xué)生在對比的朗讀中，感受石獅子和大旗桿與鄉(xiāng)下人家的不協(xié)調(diào)，感受“別有風趣的裝飾”，從而體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。是的，跟這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的兩根大旗桿會給你什么感覺？(威嚴、冷漠、人工裝飾。)如果把石獅子或者大旗桿

15、放到鄉(xiāng)下人家的門口，會有什么感覺？(突兀，不協(xié)調(diào))(3)小結(jié)：是的，鄉(xiāng)下人家的裝飾，顏色是那樣豐富，種類繁多， 形狀還各不相同，真是別有風趣呀！生機勃勃的瓜、藤、葉，與嚴肅的石獅子和大旗桿形成了強烈的對比。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家獨有的風景??！真是別有風趣的裝飾！所以說，(引讀，課件出示：鄉(xiāng)下人家的屋前裝飾，是一道獨特、迷人的風景。)3. 有感情地朗讀第 1 自然段，讀出這份別有風趣來。(二)自學(xué)課文第 26 自然段。1. 過渡：我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家別有風趣的裝飾瓜架。在課文中，還有很多獨特、迷人的風景，讓我們沿用學(xué)習第 1 自然段的方法，分組來學(xué)習接下來

16、的課文吧！2. 回憶學(xué)習第 1 自然段的方法：第一步，讀文段；第二步，畫語句；第三步，說感受；第四步，有感情地朗讀。3. 分組學(xué)習課文的第 26 自然段，教師巡視，相機指導(dǎo)小組學(xué)習。4. 匯報交流小組學(xué)習情況。(1) 課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥， 鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：“樸素”和“華麗”是一對反義詞，用在同一個句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？(不矛盾。這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，它們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很

17、樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往最能展現(xiàn)美麗的光彩，在它們身上，樸素中見華麗。怪不得作者要說這是一派獨特的農(nóng)家風光。)課件出示各種鮮花的圖片。相機告訴學(xué)生每種花花開的時間，從而理解“依著時令， 順序開放”的意思。引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。(學(xué)生自由說)齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。(2) 課件出示句子：幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 幾場春雨過后， 你看到了什么？ ( 抓住“ 許多”“ 成群地”“探”等詞語體會生動、形象的表達手法。)“探”出來與“長”出來、“冒”出來有什么不同？(從“探”字可以體會到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷

18、藏一樣從土里探出頭來，充分展現(xiàn)了春季的勃勃生機。)小結(jié)：這番情景正像諺語所說的那樣“清明雨水多，竹筍滿山坡”“春雨下一時，嫩竹長一尺”。(教師展示圖片)創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快從土里鉆出來是想看到什么？導(dǎo)讀：作者把小春筍當成人來寫，不僅表達了自己的喜愛之情， 也形象地寫出了小春筍想鉆出來的迫切心情。怪不得作者要感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)(3) 匯報學(xué)習課文第 3、4 自然段。指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？(讀出了疑惑不解的語氣)追問讀課文的學(xué)生：為什么要這么讀？(母雞

19、帶著小雞覓食)雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在心里想什么呢？追問：誰來猜猜這雄雞心里想的是什么？(斗志昂揚的將軍； 盡職盡責的丈夫)小結(jié)：從“游戲”一詞中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂； 從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在鄉(xiāng)村是很常見的。帶著豐富的想象再讀讀這兩段文字，女生讀第 3 自然段，男生讀第 4 自然段，體會雞鴨的可愛和作者對它們由衷的喜愛之情。導(dǎo)讀：正是由于作者對它們的喜愛，所以作者不由自主地發(fā)出感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)， 都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)(4) 匯報學(xué)習課文第 5、6 自然段。自由讀第 5、6 自

20、然段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁?，并體會“天高地闊”一詞描繪的場景。句式訓(xùn)練：根據(jù)原文填空。(天邊的紅霞)，(向晚的微風)，(頭上飛過的歸巢的鳥兒)，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣自然、和諧。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：天上紅霞片片，周圍鳥鳴蟲叫，四周花紅草綠，身邊微風習習。在這樣的環(huán)境下吃飯、聊天，真是開心極了。(板書：自然、和諧)導(dǎo)讀：晚飯過后，又是怎樣一道風景呢？引讀第 6 自然段。小組進行交流，指名學(xué)生說畫面，教師相機播放“月夜睡夢圖”，重點理解句子“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進

21、入夢鄉(xiāng)”。導(dǎo)讀：夜幕降臨后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖：這一組畫面的學(xué)習，是本節(jié)課的關(guān)鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物和諧、自然的氛圍。為使學(xué)生理解這道風景，特地設(shè)計句式訓(xùn)練，這樣的練習，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句，并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。四、整體回顧，想象拓展1. 小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后， 還是小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，白天、傍

22、晚，還是夜里， 鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的(學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等。)現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。2. 拓展表達：冬天的鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？想象一下，用自己的語言描繪出來吧，說給同桌聽一聽。課件出示畫面進行提示。3. 全班交流。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運用積累的好詞佳句進行表達。五、拓展練筆，豐富表達1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中描寫的畫面，從中選擇自己認為最美的一處景致，抄寫下來。2. 課件出示：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。3. 小組合作交流，互相評議。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助課文場景，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，