歸園田居教學設計

1、歸園田居教學設計一、教學目標1、了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。2、在誦讀中領悟詩歌的意境培養(yǎng)學生運用樸素平淡的語言表 達情懷的能力，。3 、 掌握詩人寫景抒情的方法，能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵 的能力。4、領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利、潔身自好的高 尚人格。5、學會辯證看待陶淵明的隱居生活。二、教學重點 通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。三、教學難點領悟詩人的田園情懷， 學習他那種淡泊名利、 潔身自好的高尚人 格。四、教學方法1. 運用誦讀法，通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2. 運用點撥法，抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利于學生 對作品的理解。3. 運用討論法，

2、讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術手 法。4. 探究閱讀法，使學生對作品的理解有新意。五、教具準備多媒體、錄音機六、課時安排： 2 課時七、教學過程（一）導語： 期中考作文以“學會放棄”為話題，通過這次作文，我們懂得， 取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有 一位作家說過， 人的一生就是一舍一得的過程， 人的分別也就在于有 的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻 不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明，在出仕 多年后，毅然地與官場徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么？他歸 隱田園之后的生活狀況又是怎樣？帶著這些問題，我們來學習他的 歸

3、園田居。（二）簡介陶淵明，并解題歸園田居是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于辭官 歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作 , 敘述了詩人 歸隱田園后輕松喜悅之情，表達對官場生活的厭惡。（三）誦讀課文（1）范讀正音并提示五言詩朗讀節(jié)奏（一般是三個節(jié)拍，二二一 或二一二）。2）指名學生朗讀，并加以評價。（3）聽錄音，然后學生自由朗讀。（4）全班分成兩組進行朗讀比賽。（5）學生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（四）、討論鑒賞1 、提問：詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情？（找出詩 眼或關鍵語句并分析）明確：久在樊籠里，復得返自然。歸園田居塵 網(wǎng) 羈 鳥 池魚厭惡官場生活 （ 樊籠里 ）向

4、往田園生活 （ 返自然 ）愛丘山 戀舊林 思故淵 歸園 田2 、提問：哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活？ 明確：“方宅十余畝，草屋七八間”等詩句。3 、提問： 詩中描繪的田園風光圖景有什么特點？請抓住詩中 幾組意象分析詩歌情景交融的意境。 （讓學生以四人一小組的形式展 開討論）農(nóng)田 草屋簡樸榆柳 桃李幽雅見遠人村安詳悠閑（動靜結(jié)合）墟里煙狗吠 深巷聞寧靜和平 （以動襯靜）雞鳴 桑樹感 無 塵 雜 閑 適 自 在 有余閑總之，這些詩句，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫 畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的 趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。 這里詩 人

5、用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明 了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。4 、小活動：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩你打 算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項服務？五）探究：如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀 點。1、從當 時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗 官場的反叛，具有積極意義?！笆琅c我而相遺，復駕言兮焉求？”陶 淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、 追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會 的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。2、陶淵明放棄了大濟蒼生

6、的理想則有其消極的一面。 要改造社會， 要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應該兼濟天下、積極地參 加社會活動。3、成因分析 : 陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟蒼生， 曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵 網(wǎng)” 13年之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役” , 找 到了真正的自我率性自然。六）全班同學朗讀課文并練習背誦七）作業(yè)1、課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一 誤 字所 能辯解的嗎？提示：（ 1）矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有大濟蒼生的抱負；仕途不得志，難以施展抱負.（2）徹底悔悟。（3）也許是 一種托詞2、比較閱讀歸園田居和短歌行提示：