小學(xué)科學(xué)蘇教版一上第三單元

1、小學(xué)科學(xué)蘇教版一上第三單元用大腦思考 教材分析教材分析南京方錦強(qiáng) 一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出：學(xué)習(xí)離不開思考、研究離不開思考、工作離不開思考、生活離不開思考 大腦的思考是人一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在人的所有活動(dòng)中居于重要地位。重要性重要性一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出： 激發(fā)學(xué)生思考的積極性、 教會(huì)學(xué)生掌握思考的方法、 促成其養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣， 使學(xué)生其勤于思考、善于思考， 為其當(dāng)下現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、未來(lái)的學(xué)習(xí)以及終身活動(dòng)的奠定基礎(chǔ)。目的性目的性一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖1.1.本單元主題的提出本單元主

2、題的提出： 對(duì)于本學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。 提出問題、做出假設(shè)、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、表達(dá)與交流等等，蘊(yùn)涵著大腦的思考，不僅導(dǎo)向科學(xué)探究的實(shí)踐，而且關(guān)涉工程與技術(shù)，以及科學(xué)知識(shí)的汲取和非智力因素的形成，且，思考的成果會(huì)逐漸累積，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)， 在起始年級(jí)安排科學(xué)思維的教學(xué)內(nèi)容，顯而易見是我們的責(zé)任。使命感使命感一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出：陳述陳述：它表示一種行為，即運(yùn)用思維的器官：大腦，進(jìn)行思維活動(dòng)。從學(xué)科角度來(lái)講，它指科學(xué)活動(dòng)中的思考，即開展科學(xué)思維活動(dòng)。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要

3、載體的邏輯思維活動(dòng)。祈使：祈使：它是一種行為號(hào)召，即倡導(dǎo)積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維活動(dòng)，其表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的一種行為期盼。 單元名的雙層蘊(yùn)意（單元名的雙層蘊(yùn)意（陳述陳述與與祈使祈使） 這兩種句式表達(dá)的含義都是本課的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象為剛進(jìn)入小學(xué)不到三個(gè)月的一年級(jí)新生，他們既迫切需要學(xué)習(xí)如何動(dòng)腦思考，也需要養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖2.2.本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)：陳述陳述：它表示一種行為，即運(yùn)用思維的器官：大腦，進(jìn)行思維活動(dòng)。從學(xué)科角度來(lái)講，它指科學(xué)活動(dòng)中的思考，即開展科學(xué)思維活動(dòng)。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動(dòng)。祈使：

4、祈使：它是一種行為號(hào)召，即倡導(dǎo)積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維活動(dòng)，其表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的一種行為期盼。 單元單元主題主題課課 題題內(nèi)容要求內(nèi)容要求課程目標(biāo)課程目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí) 2.科學(xué)探究3.科學(xué)態(tài)度 4.STSE三三 用大腦思考用大腦思考7.做個(gè)小偵探 8.暗箱里的秘密 9.樹葉變黃了1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。（低、中）通過觀察，描述物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異。（低、中、高）說(shuō)出周圍常見植物的名稱及其特征。2.作出假設(shè)：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題作出簡(jiǎn)單猜想。搜集證據(jù)：在教師指

5、導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。得出結(jié)論：在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。表達(dá)交流：在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。3.實(shí)事求是：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。追求創(chuàng)新：在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖3.3.本單元在整套教材中的地位本單元在整套教材中的地位：項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)STEMSTEM科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)本質(zhì)一上 用大腦思考依據(jù)事實(shí)進(jìn)行猜想，猜想需要經(jīng)過驗(yàn)證。整

6、套教材科學(xué)本體科學(xué)方法科學(xué)與生活的聯(lián)系4.4.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成：（分）（分）做個(gè)小偵探：以時(shí)間維度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分別引導(dǎo)學(xué)生猜想正在發(fā)生、過去存在、未來(lái)出現(xiàn)的情況；外（分）（分）暗箱里的秘密：將視角導(dǎo)入事物內(nèi)部，指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；內(nèi)（總）（總）樹葉變黃了：指導(dǎo)學(xué)生提出猜想并從猜想出發(fā)，收集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，在生活實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)。綜圍繞圍繞“猜測(cè)要有依據(jù)，猜測(cè)不一定正確猜測(cè)要有依據(jù)，猜測(cè)不一定正確”這根主線展開這根主線展開：一、一、單元設(shè)計(jì)意圖單元設(shè)計(jì)意圖三三、單元活動(dòng)框架、單元活動(dòng)框架三、用大腦思考1.做個(gè)小偵探做個(gè)小偵探3.樹葉變黃了樹葉變黃了2

7、.暗箱里的秘密暗箱里的秘密1.1看蒲公英飛、菜看蒲公英飛、菜葉洞、狗伸舌、的葉洞、狗伸舌、的圖片，猜想原因圖片，猜想原因1.2看破蜘蛛網(wǎng)、看破蜘蛛網(wǎng)、雪地腳印的圖片，雪地腳印的圖片，猜想發(fā)生的事猜想發(fā)生的事1.3玩玩“碰碰球碰碰球”，猜想結(jié)果，知道猜想結(jié)果，知道猜想不一定正確猜想不一定正確2.3閱讀生活中的閱讀生活中的解暗箱事例解暗箱事例2.2“解暗箱解暗箱”，猜測(cè)暗箱的結(jié)構(gòu)猜測(cè)暗箱的結(jié)構(gòu)2.1看圖，猜測(cè)兔看圖，猜測(cè)兔子在小山中的逃子在小山中的逃跑路線跑路線3.2猜想銀杏樹葉猜想銀杏樹葉是怎樣變黃的是怎樣變黃的3.3尋找證據(jù)，驗(yàn)尋找證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想證自己的猜想3.1關(guān)注樹葉變黃關(guān)注樹葉變黃的客觀現(xiàn)象，聚的客觀現(xiàn)象，聚焦研究對(duì)象焦研究對(duì)象1.4閱讀科學(xué)家也進(jìn)閱讀科學(xué)家也進(jìn)行猜想的資料行猜想的資料二、單元目標(biāo)二、單元目標(biāo)了解在一些科學(xué)研究和日常生活中需要進(jìn)行