運用信息技術(shù),提高初中學(xué)生的英語寫作水平

1、精選文檔運用信息技術(shù)，提高初中學(xué)生的英語寫作水平摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，是初中英語教學(xué)中很重要的組成部分，旨在訓(xùn)練學(xué)生對語言綜合能力和語言知識的運用能力。然而當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫作對于初中生來說一直是一個難題，同時也是困擾英語教學(xué)的一大難題。因此，本文針對初中生面臨的英語寫作問題，探討利用學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)英語寫作情景、提供英語寫作素材、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對作文進(jìn)行批改等多種手段來促使初中生對英語寫作水平的提高，以達(dá)到改善初中寫作教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作水平； 寫作方法寫作是初中英語綜合能力水平的體現(xiàn)，既反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，也反

2、映了學(xué)生靈活駕馭英語的能力。隨著課程改革的不斷深入，我們應(yīng)該努力去探索,有效地提高初中英語寫作的技能，為其今后的英語寫作和英語學(xué)習(xí)打下深厚、堅實的基礎(chǔ)。初中英語寫作教學(xué)除了重點抓好基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練外,還應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生活潑好動的特點在課堂寫作教學(xué)方法上推陳出新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運用,初中英語寫作可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)教與學(xué)的良性互動循環(huán)。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語寫作情境多媒體聲圖并茂的技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能創(chuàng)設(shè)各種情境，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到各種情境中，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。比如在學(xué)完外研版七年級下Module5shopping一單

3、元后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生以“Online shopping”為題寫一篇英語作文。教師為了能更好地了解學(xué)生在寫作中的實際困難，可以通過多媒體技術(shù)將網(wǎng)上購物的情境帶入課堂，學(xué)生的思維很快就被情境所吸引，這時教師讓學(xué)生起來說一下網(wǎng)上購物的優(yōu)劣之處，以及學(xué)過的買東西的對話，再讓學(xué)生將這些內(nèi)容記錄下來，就能有效降低寫作難度，理清學(xué)生的寫作思路，突出寫作重點。再如，傳統(tǒng)的看圖寫作一直是寫作教學(xué)的一個有效的訓(xùn)練方法,但在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的平臺上,我們可以把圖片搬上多媒體電腦,利用三維動畫展示更直觀的語言場景,啟發(fā)學(xué)生合理地構(gòu)思,排除了過去看圖作文中圖片內(nèi)容單調(diào)、抽象的弊端,鮮活的卡通形象能激發(fā)初

4、中學(xué)生濃厚的興趣和寫作欲望。在學(xué)完外研版七年級下Module8Goldilocks and three bears的故事后，我要求同學(xué)們寫一篇My favourite story的作文。為了更直觀地展現(xiàn)語言場景，我把精衛(wèi)填海的故事利用多媒體給同學(xué)們做了展示，并且每幅圖片給出了提示性的詞匯。這樣在降低寫故事難度的同時提高了他們寫作的興趣。（如圖1所示）圖1 精衛(wèi)填海二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對作文進(jìn)行批改在作文批改上,教師可利用校園網(wǎng),借助最先進(jìn)的QQ群,MSN和Email等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行作文批改,作文“面批”和同學(xué)之間的作文“互批”,先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段總是會受到學(xué)生們的歡迎。我要求學(xué)生們每周寫一篇英語周記

5、,用Email發(fā)到本人郵箱,老師在電腦上批改后又迅速回復(fù)到學(xué)生郵箱,同時要求學(xué)生把更正后的作文再次發(fā)回,這樣大大提高了寫作效率。不少學(xué)生還經(jīng)常性地通過QQ群向老師詢問有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題。如在學(xué)完行為動詞的一般過去式后，有的學(xué)生寫了一篇“My last weekend”的英語周記，因為剛學(xué)完be動詞的一般過去式，所以很多學(xué)生be動詞的過去式和行為動詞的一般過去式混淆且同時進(jìn)行使用。下面是一位同學(xué)的周記習(xí)作:On Saturday morning, I was did (did)my homework; In the afternoon, I was played (played)with my

6、friends in the park; In the evening, I was watched (watched) TV; On Sunday morning, I was had (had)a piano lesson; In the afternoon, I was went (went)over my lessons; In the evening, I was saw (saw)a movie. I was very happy.經(jīng)過反復(fù)的修改訂正以后，學(xué)生關(guān)于行為動詞和be動詞的過去式的用法基本就區(qū)分開來。三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供寫作素材教師可以利用網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供豐富多樣的

7、閱讀素材,從英語漫畫到電影對白,從英語笑話到英語知識小故事等,學(xué)生對英語寫作的興趣變得越來越濃烈,老師的教學(xué)也比平常更有效率,極大地促進(jìn)了師生間的互動合作。如學(xué)外研版七年級下Module9Life story關(guān)于美國作家馬克.吐溫時，我首先會利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們搜集關(guān)于馬克.吐溫的生平事跡及主要作品展示給他們，為他們的學(xué)習(xí)及寫作做好鋪墊。在學(xué)到英國劇作家莎士比亞時，我會給他們提供Hamlet and Romeo and Juliet的精彩電影對白。這樣他們在完成Writing about people in the past寫作時素材就會信手拈來。四、利用學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)生的

8、英語學(xué)習(xí)檔案,主要用來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,試卷分析,進(jìn)步,家長、老師和同學(xué)的評價。初中英語寫作教學(xué)可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,循序漸進(jìn),分層地提高學(xué)生的寫作能力。例如,教師可安排學(xué)生寫周記作文,寫出學(xué)生現(xiàn)實生活中的小故事,實際發(fā)生的事情的觀點,介紹自己熟悉的一個人,辦英語小報或是自制英語電子網(wǎng)頁,自制電子賀卡等,每次學(xué)生的作品及修改件都編好日期,教師做出肯定的評價并提出中肯的意見,分類放在英語學(xué)習(xí)檔案中,在每一學(xué)期結(jié)束時可以讓學(xué)生看見自己明顯的作文進(jìn)步,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,對英語寫作則會更有信心?？傊绾翁岣叱踔猩⒄Z寫作水平，是英語教師在新時期面臨的一個重要任務(wù)，需要教師在提高學(xué)生寫作水平的過程中靈活運用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，只要長期堅持下來，就一定會有所提高。參考文獻(xiàn):1周海龍淺析新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平J新課程( 教研版)，2010，(04).2何桂平新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語寫作教學(xué)中存在的問題與對策J