魯科版高中選修32第一章第一節(jié)磁生電的探索說課

1、.高中物理選修3?磁生電的探究?說課稿教材分析作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內容是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內容提醒了磁和電的內在聯(lián)絡，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的根底。教材目的一、知識與技能理解電磁感應現(xiàn)象開展的曲折歷程知道什么是電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產生的條件二、過程與方法學會通過實驗觀察、記錄實驗結果、分析論證得出結論的科學探究方法三、情感態(tài)度與價值觀通過對電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學習，體會人類探究自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神通過學習磁生電的條件

2、，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，進步自身的素養(yǎng)教學重難點 重點：通過實驗探究感應電流的產生條件難點：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，歸納總結出產生感應電流的條件。教學方法本節(jié)的課堂教學是在老師引導下，以學生為主體的教與學的雙邊活動。老師的作用是適時地加以引導和點撥。通過實驗形象、生動的特點，激發(fā)學生的求知欲望。在教學上采用啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學方法。學情分析學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中通過學生自主學習、探究實驗、產生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產生感應電

3、流的條件的結論。教學過程一、引入課題利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來引入課題，提出問題：這種手電筒照明時不需要電池，那么它的電是從哪來的？引導學生進展考慮并帶著問題學習本節(jié)新課。設計意圖：1、迅速吸引學生注意力，并設置懸念，激發(fā)學生學習興趣。2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探究二、新課教學一磁生電的探究歷程前面的學習中，學生已經知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應，說明電能生磁，接著提出磁能否生電的問題，從而自然地引入科學家研究磁生電的探究歷程。通過對物理學史的介紹，進一步強化持之以恒、擅長反思、擅長創(chuàng)新的科學精神。二科學探究磁生電的條件提供器材：靈敏電流計、螺線管粗細各一個、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、鐵架臺、導線假設干。讓學生開場猜測如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案。猜測與假設、制定方案和設計實驗學生分組討論，可