信息技術(shù)課從培養(yǎng)習(xí)慣開始

1、精選文檔我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笔澜缰睦韺W(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?，習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，它可以影響一個(gè)人的性格、命運(yùn)。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在人的各個(gè)發(fā)展階段中，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的最好時(shí)期，也是人的道德觀、價(jià)值觀，行為準(zhǔn)則等觀念形成的重要階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是小學(xué)教師責(zé)無旁貸的重任。下面，我就自己任教信息技術(shù)課程幾年來在學(xué)生機(jī)房行為習(xí)慣培養(yǎng)方面所做的幾點(diǎn)嘗試，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)： 一、從開學(xué)的第一堂課入手，讓學(xué)生明確需要遵

2、守的信息技術(shù)課堂常規(guī)要求，約束自己的課堂行為。為了規(guī)范課堂紀(jì)律，每學(xué)期的第一堂課，我教學(xué)的主要內(nèi)容都是“溫習(xí)信息技術(shù)課堂常規(guī)要求，訓(xùn)練學(xué)生的課堂行為習(xí)慣”。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生就“應(yīng)該遵守哪些機(jī)房守則、如有違反會(huì)造成哪些不良的后果？”這一問題進(jìn)行討論，使學(xué)生們對(duì)必須遵守的機(jī)房常規(guī)要求有明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于新接手的班級(jí)，我還會(huì)向?qū)W生就信息技術(shù)課堂常規(guī)要求進(jìn)行詳細(xì)的解說。比如：1在班級(jí)做好課前準(zhǔn)備,靜候老師來上課；2上課專心聽講、仔細(xì)操作、耐心檢查，不私自玩游戲；3 .舉手發(fā)言，遇到問題先嘗試自己解決,養(yǎng)成勤于思考、善于觀察的習(xí)慣；4 .團(tuán)結(jié)協(xié)作，有問題同桌之間互助幫助或是請(qǐng)小組長(zhǎng)、老師幫助解決，不隨意下座位；

3、5 .注意用電安全，不隨意拔插電源,愛護(hù)電腦設(shè)備，不隨意開關(guān)電腦；6電腦使用完要關(guān)機(jī)，將座椅、鍵盤、耳機(jī)、鼠標(biāo)等設(shè)備擺放整齊后才能離開教室，等等。二、從細(xì)節(jié)做起，抓落實(shí)，摸索出機(jī)房行為習(xí)慣培養(yǎng)的“七板斧”，依此反復(fù)進(jìn)行機(jī)房行為規(guī)范的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、“一板斧”：培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德我校機(jī)房在教學(xué)樓的最頂層，班級(jí)教室分布在各樓層，一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一都由教師親自到班級(jí)組織學(xué)生排隊(duì)上樓。沿途經(jīng)過眾多班級(jí)，學(xué)生上、下樓梯產(chǎn)生的腳步聲和喧嘩往往影響其它班級(jí)上課。針對(duì)此情況，我要求學(xué)生上、下樓梯靠右行、不喧嘩。如有違反，讓其按要求重新走一遍，還要求全班學(xué)生互相監(jiān)督、舉報(bào)違規(guī)行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)

4、，我會(huì)立即處理。如此這般，幾次課下來，一有人上樓途中說話，學(xué)生之間就會(huì)互相檢舉，我也照章處理，這樣下來，違反要求的學(xué)生越來越少。2、“二板斧”：培養(yǎng)學(xué)生有序進(jìn)機(jī)房、按電腦編號(hào)安靜落座為了杜絕學(xué)生進(jìn)機(jī)房時(shí)爭(zhēng)先恐后、亂擠亂跑，哄搶電腦的現(xiàn)象，我要求學(xué)生（一年級(jí)除外）課前到電腦室外的走廊排隊(duì)候課，上課鈴響才在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按排隊(duì)的順序安靜地進(jìn)入機(jī)房。我按機(jī)房的電腦編號(hào)打印了電腦機(jī)房座位表，在學(xué)生第一次進(jìn)機(jī)房時(shí)就安排、固定每位學(xué)生在電腦室的座位，讓學(xué)生把自己的姓名填寫到對(duì)應(yīng)的座位表上，要求學(xué)生一律對(duì)號(hào)入座，如果沒有教師的安排，不能隨意調(diào)換座位，也不能隨意走動(dòng)。3、“三板斧”：認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技

5、術(shù)課學(xué)習(xí)的重視信息課雖然每周只有一節(jié)，但由于任教班級(jí)數(shù)多、學(xué)生人數(shù)多，很難記住他們的名字。為了認(rèn)識(shí)學(xué)生、記住他們的名字，第一次上課時(shí)，我就注意借助那份帶姓名和電腦編號(hào)的座位表點(diǎn)名提問。觀察被提問的學(xué)生的外部特征，如：發(fā)型、體型和面部特點(diǎn)等，努力把學(xué)生的名字和學(xué)生本人對(duì)上號(hào)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)期的努力，我基本上能夠把任教的十幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生姓名都叫出來。當(dāng)我準(zhǔn)確地叫出學(xué)生名字時(shí)，學(xué)生不僅很意外，也很驚喜，感覺自己受到了重視，無形中拉近了我與學(xué)生之間的距離。特別是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，當(dāng)我點(diǎn)出他們的名字時(shí)，也在一定程度上使他們的行為有所收斂，使得教學(xué)更容易開展。本學(xué)期，我嘗試安排一名操作能力較強(qiáng)的

6、學(xué)生和一名操作水平較差的學(xué)生毗鄰而坐，由前者帶動(dòng)、幫扶后者。到期末時(shí)，有一些原本操作水平較差的學(xué)生進(jìn)步了，操作水平明顯提高。4、“四板斧”：以條例約束學(xué)生的上機(jī)行為，培養(yǎng)學(xué)生健康、文明的上機(jī)習(xí)慣信息課上最棘手的問題莫過于學(xué)生私自玩游戲或隨意上網(wǎng)的行為。如果這種行為沒有及時(shí)制止，就會(huì)形成連鎖效應(yīng)你玩我也玩，大家都玩。為了約束學(xué)生在信息課的上機(jī)行為，我制定了一條規(guī)則：全班同學(xué)互相監(jiān)督，如果上機(jī)時(shí)沒有按教師指定的內(nèi)容進(jìn)行操作，私自玩游戲或上網(wǎng)者，將被關(guān)機(jī)靜坐反思；情節(jié)嚴(yán)重者將通知班主任和家長(zhǎng)。規(guī)則實(shí)行初期，有極個(gè)別學(xué)生還會(huì)偷玩游戲或上網(wǎng)，鄰座的同學(xué)舉報(bào)后，我堅(jiān)決執(zhí)行關(guān)機(jī)處置的規(guī)則，并且下課后還要求被

7、處理的同學(xué)留下來彌補(bǔ)課堂上安排的上機(jī)內(nèi)容。這樣幾次和偷玩游戲、隨意上網(wǎng)的學(xué)生交鋒下來，所有學(xué)生都知道了這條鐵的規(guī)則，輕易不敢違反。信息課上再也看不到躲著老師偷偷玩游戲或隨意上網(wǎng)的學(xué)生了。5、“五板斧”：利用音樂聲作為學(xué)生暫停操作的信號(hào)，提高課堂效率我在巡視學(xué)生上機(jī)操作的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍性錯(cuò)誤操作，這時(shí)就需要讓學(xué)生暫停上機(jī)操作，聽我講評(píng)。但是，有部分學(xué)生任憑教師一再提示，仍無動(dòng)于衷、我行我素，針對(duì)這一情況，我采取利用音樂聲吸引學(xué)生的注意力巧妙地解決。我找了一首學(xué)生熟悉的小蜜蜂樂曲，截出一段八秒長(zhǎng)、節(jié)奏感強(qiáng)的音頻，當(dāng)我需要學(xué)生暫停上機(jī)操作時(shí)，我就播放這段音頻，利用音樂聲轉(zhuǎn)移學(xué)生操作

8、的注意力，告訴學(xué)生該暫停操作聽講了（一年級(jí)學(xué)生，還要求他們跟著音樂節(jié)奏拍手、暫停上機(jī)）。試行一段時(shí)間后，效果不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能很快轉(zhuǎn)移注意力，暫停上機(jī)操作，聽講評(píng)。當(dāng)然，也有一小部分學(xué)生見效較慢，拖拖拉拉，拖延了全班的時(shí)間，于是，我又制定了一條規(guī)則：凡是聽到音樂聲響起，沒有及時(shí)暫停操作、音樂聲響完還沉浸在操作中的同學(xué)，一律暫停操作五分鐘，情節(jié)嚴(yán)重者將關(guān)機(jī)處置。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，原來需要耗費(fèi)數(shù)分鐘才能集中注意力，現(xiàn)在只要聽到音樂聲響起，學(xué)生們都能較自覺地暫停操作，并且轉(zhuǎn)身面向講臺(tái)，聽講評(píng)，大大提高了課堂效率，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。6、“六板斧”：分組評(píng)價(jià)，激勵(lì)遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣由于機(jī)房的空間大、

9、學(xué)生座位一個(gè)挨著一個(gè)，一列就有十幾人，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍給教師的管理帶來一定的難度，課堂上時(shí)常會(huì)發(fā)生鄰座之間的小糾紛或是后排學(xué)生的違紀(jì)行為。于時(shí)，我參照班級(jí)管理的模式，把每一列按電腦編號(hào)分成前、后兩個(gè)小組，每個(gè)小組六至七人，全班四列共有八個(gè)小組，我用POWERPOINT軟件制作了一張“蘋果樹”課堂評(píng)價(jià)幻燈片（如下圖所示），“蘋果樹”上分布著各小組的電腦編號(hào)，只要本小組的成員遵守課堂紀(jì)律、表現(xiàn)良好，就可以獲得一顆“金蘋果”，到下課時(shí)，比比看哪個(gè)小組的蘋果最多，下一次的信息課，蘋果數(shù)最多的小組將取得提前開機(jī)的資格。經(jīng)過一年來的嘗試，發(fā)現(xiàn)小組成員間為了獲得“金蘋果”會(huì)互相提醒、互相督促遵守課堂紀(jì)律，以此提高

10、小組成員間的凝聚力。這樣，在各小組遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，無形中也提高了整個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律。7、“七板斧”：常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備歸位、正常關(guān)機(jī)的習(xí)慣以往，下課鈴聲一響，很多學(xué)生急于下課，沒等電腦正常關(guān)閉、沒關(guān)顯示器、沒把座椅擺回原位就離開機(jī)房，還有部分低年級(jí)學(xué)生以為關(guān)掉顯示器就是關(guān)機(jī)、或是關(guān)機(jī)后又再按下主機(jī)開關(guān)，以為那樣才是關(guān)機(jī)，導(dǎo)致下一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，整間電腦室凌亂不堪，椅子散落在一邊、有的主機(jī)還亮著燈。雖然我每次下課都會(huì)提醒學(xué)生，但總有那些個(gè)丟三落四的學(xué)生，沒有養(yǎng)成設(shè)備歸位、正常關(guān)機(jī)的習(xí)慣。為了改變這種情況，我在每節(jié)下課后親自巡查，凡是發(fā)現(xiàn)椅子沒歸位、設(shè)備未關(guān)閉的學(xué)生，一律叫回機(jī)房重新擺椅子、關(guān)機(jī)，并在學(xué)生名冊(cè)上做記號(hào)。如果連續(xù)三次沒有將座椅歸位或正常關(guān)機(jī)，我在下一次上課時(shí)就在全班通報(bào)批評(píng)，若還有屢教屢犯者，將接受暫停上機(jī)操作的處理。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生下課不擺椅子、不關(guān)機(jī)的現(xiàn)象慢慢減少了，有的學(xué)生甚至出了機(jī)房還會(huì)不放心地返回來，看看自己的椅子有沒有歸位、電腦有沒有正常關(guān)閉?，F(xiàn)在，每次下課都有一些熱心的學(xué)生自愿幫我督促、檢查設(shè)備歸位、關(guān)機(jī)情況，學(xué)生們不再隨意“撂挑子”而是要等到椅子歸位、電腦的電源指示燈滅了才離開機(jī)房。 以上是我任