英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)部分教學(xué)方案研究的論文

1、關(guān)于高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)部分教學(xué)方案研究的論文摘要  本文首先就高中英語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等有關(guān)時(shí)態(tài)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，以幫助高中生很好的理解如何對(duì)時(shí)代進(jìn)行運(yùn)用，其次從教師角度與進(jìn)行篇章閱讀兩方面講述了如何提高時(shí)態(tài)的教學(xué)。關(guān)鍵詞  高中  英語(yǔ)  時(shí)態(tài)  提高        一、對(duì)幾種英語(yǔ)時(shí)態(tài)用法的介紹        大部分學(xué)生進(jìn)入高中階段后，由于

2、所學(xué)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)越來(lái)越多，句子結(jié)構(gòu)也變得相對(duì)復(fù)雜，因此對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)有些茫然，有時(shí)會(huì)混淆時(shí)態(tài)的用法，為了讓學(xué)生理清高中時(shí)態(tài)的用法及結(jié)構(gòu)，有必要在此處進(jìn)行說(shuō)明。高中階段，英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)已成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可缺的一部分，若不及時(shí)幫助高中學(xué)生弄清英語(yǔ)中時(shí)態(tài)的用法，必會(huì)影響到今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量及對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的使用情況。詞中各種時(shí)態(tài)的語(yǔ)態(tài)的變化及其復(fù)雜，學(xué)生也難以駕馭這些時(shí)態(tài)，在高中教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)時(shí)態(tài)的講解引起足夠的重視。以下主要對(duì)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的用法，動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)，動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)三種時(shí)態(tài)的用法做了個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。      

3、0; 1 動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的用法        英語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)在書面用語(yǔ)中表示過(guò)去時(shí)間發(fā)生的情況，但在實(shí)際應(yīng)用中，過(guò)去時(shí)態(tài)與自然時(shí)間的意義并不相同。過(guò)去時(shí)不僅表示過(guò)去，還可以用來(lái)表示現(xiàn)在或?qū)?lái)的發(fā)生的事情，而且同有些語(yǔ)氣詞表達(dá)各種主觀的猜測(cè)、意愿等意思相同。英語(yǔ)過(guò)去時(shí)主要可以用于以下三種情況中：首先用在時(shí)態(tài)后移中，即過(guò)去時(shí)表達(dá)現(xiàn)在的概念時(shí)主要用在轉(zhuǎn)述動(dòng)詞過(guò)去時(shí)常使所屬?gòu)木涞膭?dòng)詞的間接引語(yǔ)中，如a：didyusayyuhadnmney?其次表達(dá)現(xiàn)在時(shí)間，即說(shuō)話人現(xiàn)在詢問(wèn)聽(tīng)話人曾經(jīng)做過(guò)某事的感想，但并不是

4、表達(dá)過(guò)去發(fā)生的，這種情況下的動(dòng)詞多是為了表示人物的心理狀況，如didyuanttaththismvien?最后表達(dá)假設(shè)性過(guò)去時(shí)，即現(xiàn)在或?qū)?lái)時(shí)間某件事不可能發(fā)生時(shí)，為表示與說(shuō)話人所期待的相反在某些從句使用中，如iishihadsmeflersfmyn!以上除了第一種用法屬于常規(guī)用法外，后面兩種都不符合語(yǔ)言使用邏輯。        2動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)        英語(yǔ)中一般將來(lái)時(shí)的最基本的用法是來(lái)表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用ill/

5、shall+動(dòng)詞原形表示將來(lái)，如ithinksheillbelieveyu但除了這種基本的表示方法外，常見(jiàn)的有用begingt+動(dòng)詞原形，如itsgingtrain，這種主要表示意愿，通常begingt后接動(dòng)詞g和me時(shí)，通常直接改用其進(jìn)行時(shí)態(tài)。bet+動(dòng)詞原形也可以用來(lái)表示將來(lái)，主要是為表達(dá)說(shuō)話人在計(jì)劃中即將發(fā)生的動(dòng)作。beabutt+動(dòng)詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而且在美國(guó)英語(yǔ)中還有打算之意，學(xué)生在用此種表達(dá)方法表將來(lái)時(shí)切勿用在具體時(shí)間句中。另外beduet+動(dòng)詞原形，be現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)時(shí)分有按時(shí)間表將要發(fā)生某事，按計(jì)劃要發(fā)生

6、的事，按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的事。如sheisleaving,tmrristuesday        3 動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)        現(xiàn)在完成時(shí)表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作與狀態(tài)，一般用have(has)+過(guò)去分詞表示?，F(xiàn)在完成時(shí)與其它時(shí)態(tài)不同之處在于強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如shehasfinishedherrkn它另外一種意思還可以表示

7、持續(xù)到現(xiàn)今的動(dòng)作?，F(xiàn)在完成時(shí)可以用在特定的語(yǔ)句中，如itisthefirst/sendtimethat，thisisthethat從句中。        二、從教師的角度出發(fā)突破時(shí)態(tài)教學(xué)        雖然以上僅簡(jiǎn)單的介紹了英語(yǔ)時(shí)態(tài)中三種時(shí)態(tài)，并不是為了說(shuō)明這三種時(shí)態(tài)很重要，其它的無(wú)光緊要。在英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中還包括現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等常用的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生雖然在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)方面下了大量功夫，但效果不

8、盡人意。那么如何突破英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)難點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。針對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，以下從漢英同步教學(xué)，分布教學(xué)，時(shí)態(tài)匯總教學(xué)方面簡(jiǎn)要的論述了教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何教學(xué)，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。        1漢英同步教學(xué)        傳統(tǒng)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師依據(jù)教材的內(nèi)容依次安排備課，此種教法缺乏連貫與系統(tǒng)性，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中所取得的成效不大，學(xué)生也不明白英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的目的在哪，

9、因此使用漢英教學(xué)的方法可以很好的改善以上問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。 在課堂上設(shè)問(wèn)當(dāng)你做同一件事情，在不同時(shí)段、狀況下發(fā)生該如何用英語(yǔ)表達(dá)出，以學(xué)生做鍛煉在上周、這周、現(xiàn)在時(shí)態(tài)下用英語(yǔ)表達(dá)即shertehmerkeverydaylasteeksheriteshmerkeverydayinthiseek及sheisritinghmerkn通過(guò)以上例子，并把例子相互比較，可以讓學(xué)生了解在不同的時(shí)間狀語(yǔ)中，句子動(dòng)詞的形式發(fā)生了何種變化，從而輕松的領(lǐng)悟英語(yǔ)時(shí)態(tài)的含義，在學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生更易輕松的掌握時(shí)態(tài)的用法。      

10、  2分布教學(xué)        在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中，可以把各種時(shí)態(tài)分開(kāi)來(lái)教，并通知學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。教師首先可從時(shí)態(tài)的用法開(kāi)始教授，掌握基本用法后，再對(duì)句子結(jié)構(gòu)中其它用法進(jìn)行相關(guān)講解。此種做法讓學(xué)生知道如何運(yùn)用各種時(shí)態(tài)的同時(shí)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，牢固掌握各知識(shí)點(diǎn)。如就be動(dòng)詞或rite等動(dòng)詞最基本的形式及其變形被動(dòng)式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)等時(shí)態(tài)講解后，并在學(xué)生充分理解后，把各自用法放在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行解析，是同學(xué)了解的更透徹。   

11、;     3時(shí)態(tài)匯總教學(xué)        根據(jù)以上漢英同步與分布教學(xué)后，對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行串講，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力。此種教法考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行時(shí)態(tài)匯總教學(xué)中，我們可以首先把不同的時(shí)態(tài)分配給各個(gè)小組，然后派各個(gè)小組的成員講解各種時(shí)態(tài)的用法，及在句中使用等，在成員講解時(shí)，小組成員也可以對(duì)成員的講解進(jìn)行補(bǔ)充，完成任務(wù)后，教師與學(xué)生一同選出優(yōu)秀小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生

12、學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中還要積極探索，尋找出適合學(xué)生的教學(xué)方案，以便取得良好教學(xué)效果。        三、從篇章中進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)        學(xué)生從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變形，記住典型的時(shí)間狀語(yǔ)就可以學(xué)好英語(yǔ)了?？墒侨魪恼麄€(gè)文章中來(lái)看英語(yǔ)，對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用往往不能很好的把握，句與句之間的關(guān)系不易理清，雖然有些時(shí)態(tài)如現(xiàn)在時(shí)

13、、現(xiàn)在完成時(shí)單從某個(gè)句子看來(lái)，用起來(lái)沒(méi)多大差別，可是運(yùn)用的環(huán)境不同，復(fù)雜程度也就不同。出現(xiàn)以上情況主要是由于時(shí)態(tài)多在單句上運(yùn)用，它對(duì)時(shí)態(tài)的要求不高，學(xué)生只要掌握單詞的基本用法，及特殊的狀況，就可以解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的了解，下面我們從把握文章中與篇章類型保持一致，時(shí)態(tài)不一致的理解等方面來(lái)講解提高英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)。        1與篇章類型保持一致        經(jīng)過(guò)研究表明，篇章的類型與時(shí)態(tài)的選擇間有很大關(guān)系。一般在

14、專業(yè)的文章中，摘要部分多用過(guò)去時(shí)，序言主要用現(xiàn)在完成時(shí)，但在文章中若引用其他人的觀點(diǎn)時(shí)，句子的時(shí)態(tài)選擇多與作者的觀點(diǎn)有關(guān)系，但經(jīng)過(guò)調(diào)查表明在所有類型的文章中，現(xiàn)在完成時(shí)占據(jù)主要的部分。不同的文章類型有著不同的時(shí)態(tài)用法，所以依據(jù)文章來(lái)理解時(shí)態(tài)用法，是學(xué)好時(shí)態(tài)的重要途徑。如在敘事文章中多用一般過(guò)去時(shí)，但現(xiàn)今也有采用現(xiàn)在時(shí)態(tài)的，當(dāng)然，學(xué)生可以依據(jù)文章的內(nèi)容猜測(cè)，作者用現(xiàn)在時(shí)敘事的原因在何處，這樣有目的閱讀，可以展開(kāi)學(xué)生心理活動(dòng)，更好的理解時(shí)態(tài)。        2時(shí)態(tài)不一致的理解   

15、0;    傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直在強(qiáng)調(diào)句子時(shí)態(tài)前后必須一致，可是在大多敘事文章中，存在不一致的現(xiàn)象，如“inmanyexperiments，pepleereaskedtsitquietly”。若學(xué)生沒(méi)有結(jié)合文章來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，必會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至懷疑之前所學(xué)知識(shí)。敘事文中句子之所以時(shí)態(tài)前后不一致的原因在于動(dòng)詞時(shí)態(tài)不一致，在文中起著銜接作用。在文章某些實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果中，由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有通用性，因此作為作者觀點(diǎn)直接引用時(shí)，一般用現(xiàn)在時(shí)，如“theseareaysthatprselfimagesdevelp”此種用法表明了學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)注意時(shí)態(tài)的變化，及其在文章中的作用，才能理解作者的觀點(diǎn)。英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)在連句成篇中起著重要的連接作用，它也具有篇章作用。        總而言之，要想學(xué)好高中英語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)，學(xué)生首先必須對(duì)各種時(shí)態(tài)最基本的用法進(jìn)行了解并加以區(qū)分。除了學(xué)生自己花時(shí)間努力學(xué)好英語(yǔ)各時(shí)態(tài)，這是遠(yuǎn)不夠的，因此教師還需改進(jìn)自己的教學(xué)方