英語教學論文-電教媒體與高中英語整合教學的實踐與思考的論文

1、電教媒體與高中英語整合教學的實踐與思考的論文    內容摘要在高中英語教學中運用電教媒體，能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；能創(chuàng)設最佳情景和獲得最佳的教學效果；能大大地優(yōu)化英語課堂教學和提高學生的學習興趣。筆者改變傳統(tǒng)的教學方法，把電教媒體作為一種先進教學手段引入課堂。從如何運用電教媒體來“激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)學生聽說能力，開闊學生視野和提高課堂效益”等四個方面來論述。關鍵詞電教媒體 英語教學 教學效率 學習興趣隨著教育觀念的改進，電教媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。所謂電教媒體教學，是在現(xiàn)代教學理念指導下，以信息技術為

2、支持，應用現(xiàn)代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學相比，它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，有激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。一、運用電教媒體，創(chuàng)設情景，營造學習環(huán)境情景教學法是依據(jù)教學內容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設教學需要的特情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。如在教學地點狀語從句時，可以為學生提供m麥當勞、kf肯德基、廁所、p停車

3、場等錄像場景，為學生營造一個學習語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。又如我在教學a hristmas arl時，為學生創(chuàng)設一個惟妙惟肖的情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。先讓學生觀看卡通的完整故事，從而調動學生學習的熱情和積極性。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈?，F(xiàn)代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學

4、習的積極性和主動性。二、運用電教媒體，仿真語境，訓練聽說能力語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（brn, 1987）。在聽說教學中教師要注意培養(yǎng)學生的語言文化理解能力。聽是說的基礎，而理解又是口語訓練的基礎。筆者在日常教學中設置下列任務，受到學生喜愛。教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務，提高語言判斷能力和聽的能力。初期可以讓學生完全模仿電影臺詞，側重語音、語調、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學生配音。建議小組間開展競賽，激發(fā)學生參與的熱情。如在教學時態(tài)simple past tense時，發(fā)給學生歌曲yesterday的

5、歌詞，其中動詞均為原形，學生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學的鞏固。學生聽完后，教師鼓勵學生跟唱，練習發(fā)音。學生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。教師在英語教學中應努力創(chuàng)設英語環(huán)境，鼓勵學生用耳朵接受英語，同時開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中逐步向自然流暢的跨文化交流過渡。三、運用電教媒體，靈活設計，開闊學生視野英語是一種實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語教學往往局限在單純的教師講解和錄音上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉機會。在這幾年中，筆者學習了計算機基本操作之后，開始為高中英語課文制作多媒體課件。比如，筆者為高二英語“the

6、 lympi game”一單元筆者先展示1996年漢城奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌hand in hand視頻錄像，讓學生跟唱，高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面很快引起學生的學習興趣，這時筆者接著提問：hat d yu kn abut the flame, flag, the five rings, the trh relay, the mtts and the masts f the lympi games? hat are the similarities anddifferenes beteen the anient and mdern lympis? hat eve

7、nts are hinese athletes gd at? 等，并能圖文并茂地馬上顯示答案。有了電教媒體輔助教學，可預先提供學生一些提示詞匯，學生就能參與大膽的語言實踐活動，完成新課標所要求的感知、體驗，實踐，參與合作，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。學生通過課堂活動感受成功，形成積極的情感態(tài)度以提高運用語言交際能力，取得很好的效果。 四、運用電教媒體，突出重難點，提高課堂效益緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在教“hats the eather like in?”時，筆者設計了一段動畫情境，讓學生學做一中天氣預報員，在網絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程完全交由學生操作，自主探索，教師從旁指導。學習操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用，突破了教學的重點與難點?？傊?，電教媒體教學手段的運用，可以生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，最大限度地增加課堂的容