英語(yǔ)教學(xué)論文-分組教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的論文

1、分組教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的論文摘  要：通過分組教學(xué)展示活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)了逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn)，基本做到了實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo)；既減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心，又充分實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；因材施教；自信心分組教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、減少兩極分化，整體提高的目的。分組教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的最有效的方法之一。這種教學(xué)方法通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互學(xué)，可以

2、大大提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決了兩極分化問題。一、準(zhǔn)備階段在教室的前后左右各設(shè)一塊黑板。學(xué)生可以全方位的進(jìn)行展活動(dòng)學(xué)習(xí)。為分組教學(xué)提供保障。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)二、課前預(yù)習(xí)展示策略教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要手段，為此我們每個(gè)年級(jí)組英語(yǔ)教師精心準(zhǔn)備了學(xué)案。把每課的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)言點(diǎn)。提前打印好。讓學(xué)生對(duì)每一課所學(xué)知識(shí)有個(gè)做到心里有數(shù)。然后老師布置的任務(wù)，學(xué)

3、生可以利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，通過各種途徑獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，并處理信息，加上自己的想象力和創(chuàng)造力，再通過小組合作。確定出獨(dú)特的展示方案。展示方案一定有個(gè)性，可以多種形式，出奇制勝。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。三、課堂活動(dòng)展示藝術(shù)1、課堂展示形式多種多樣現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，知識(shí)面廣泛，想象力豐富，思維敏捷，展示方案可以多種多樣，可謂“百家爭(zhēng)鳴”。可以是話題演講，故事概括，小品、課本劇表演，板書展示，習(xí)題講解等多種形式。讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂作為展示自己的大舞臺(tái)。2、課堂展示時(shí)間把握要得當(dāng)如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我在處理上述問題時(shí)，始終把

4、握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。在分組教學(xué)中，我們嚴(yán)格遵循學(xué)校15+30的課堂分配原則。老師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比1：2 45分鐘的課堂，教師活動(dòng)時(shí)間不能超過15分鐘，其余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要在所分配的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。上每一堂課時(shí)前五分鐘是復(fù)習(xí)鞏固，我將知識(shí)點(diǎn)分成難、中、易三等，最簡(jiǎn)單的留給那些知識(shí)掌握的較弱的同學(xué)，如果還不能回答，就加以啟發(fā)，稍有進(jìn)步我會(huì)大力表?yè)P(yáng)，這五分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間我會(huì)給大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，同時(shí)也是檢查他們的學(xué)習(xí)效果，最后不忘及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足立即彌補(bǔ)。檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了

5、解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路, 肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)。而且還可以讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，小組成員做得好，全組都會(huì)得表?yè)P(yáng)，他們?yōu)榻M員獲得榮譽(yù)而感到驕傲。 3、課堂展示活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制要合理充分用好用活有形評(píng)價(jià)和無(wú)形評(píng)價(jià)資源，促進(jìn)每一層次的學(xué)生的共同發(fā)展。有形評(píng)價(jià)資源主要是指課堂過程性評(píng)價(jià)中記錄在案的可見評(píng)價(jià)，無(wú)形評(píng)價(jià)資源主要是指教師的表?yè)P(yáng)、小組成員的認(rèn)同與贊賞等。用好用活這些資源，不能讓這些評(píng)價(jià)流于形式。小組長(zhǎng)是各學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)軍人物，既要讓組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中擁有發(fā)言權(quán)，從而樹立一定的權(quán)威性，又要注意對(duì)組長(zhǎng)組

6、織能力的培養(yǎng)，讓小組長(zhǎng)成為各小組的靈魂，成為小組共同利益的法人代表。由于建立了以小組集體評(píng)價(jià)為主、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)直接掛鉤的評(píng)價(jià)體系，使小組利益成為共同的利益，因此每一個(gè)小組成員都有維護(hù)小組利益的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且每一個(gè)小組成員都是受其他成員評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以組員之間對(duì)違反紀(jì)律的行為有一種相互約束的作用力。教師提問搶答者加分。小測(cè)滿分加分。表演對(duì)話踴躍，出色者加分。最后評(píng)選出得分最高的同學(xué)。予以表彰鼓勵(lì)。4、保障課堂組織紀(jì)律首先要逐漸建立起組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人與集體雙贏局面的形成。形成了一套有效的、容易操作的課堂過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成各學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)小組貢獻(xiàn)大的個(gè)人也能得到相應(yīng)較高的評(píng)價(jià)，真正形成“小組光榮我光榮，我樂為小組爭(zhēng)光榮”的主動(dòng)分享局面。教師要讓不同層次的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生都能在這一評(píng)價(jià)中找到成功的感覺，找到努力的動(dòng)力。分組教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，所有學(xué)生都能體