湘教版四年級科學操作實驗報告

1、湘教版四年級科學操作實驗報告橡皮筋、實驗記錄表。介紹實驗材料介紹并演示實驗儀器：音叉A、音叉一一這是一種用鋼制成的 U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕 輕敲擊它就會發(fā)出聲音。B 、使用方法：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊 音叉的上端。C 、學生嘗試用音叉。2、學生開展活動：、教師提出實驗要求： 請各組分工協作， 想辦法讓音叉發(fā)出聲音來， 每個人制造聲音，聲音不要太大，看誰想的辦法多，交流你們的方法，說說物體在發(fā) 聲時你有什么發(fā)現？認真觀察實驗現象， 并把實驗現象記錄在報告單 上。用橡膠小槌敲擊音叉， 讓音叉發(fā)出聲音， 然后將音叉迅速輕輕靠 近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球， 仔細看看有

2、什么現象發(fā)生？為什么會出現這種現 象？當我們用大小不同的力敲擊音叉時， 聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什 么不同？說一說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。 小結：通過剛才的實驗我們知道音叉產生的聲音是音叉在振動時發(fā) 出的。剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？ 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨 不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。探究活動二：其它物品的聲音是怎樣產生的？1、談話：請同學們看看你們的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。誰來說一說都有些什么？學生介紹實驗材料： 小鼓、橡皮筋、 小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？2、學生分組實驗3、教師

3、提出實驗要求、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上， 敲響小鼓時小紙屑會怎樣？為什么 會這樣？、吹響口哨時，口哨里的小珠子會怎樣？為什么會這樣？4、學生操作實驗，教師巡視，指導。5、小組匯報實驗發(fā)現。6、交流匯報實驗現象，用實物投影儀向全班展示實驗記錄表重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)7、得出結論，總結方法得出結論： 所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)， 在發(fā)出 聲音時處于振動的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動產生的。-獨家原創(chuàng)2 / 102016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作教師適時引導 : 通過實驗研究，同學們發(fā)現物體發(fā)出聲音時的狀態(tài) 有的顫動、有的擺動、有的晃動你

4、們觀察得很仔細，說得也很正確， 那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語 呢？那就是振動。講解：科學家發(fā)現，一個物體在力的作用下，會不斷重復地做往返 運動。我們把這種運動叫做振動。篇二：湘教版科學四年級下冊教學計劃一、指導思想 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導讓學生親身經歷以探究為 主的學習活動， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他們對科學本質的 理解，使他們學會探究解決問題的策略， 為他們終身的學習和生活打 好基礎。二、學生情況分析1 學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較 差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。 因而學生 對基礎知識的掌

5、握往往只停留在了解上， 理解不甚深刻，運用能力差。2 已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺 乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學 生沒有多少時間和機會接觸大自然， 更沒有得到大人和老師及時、 周 到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取 知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。兒童心理分析： 在小學階段， 兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和 探究欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體， 而我們的科學課程內 容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科 學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。三、教材分析本冊教材著重培養(yǎng)和訓練學生整

6、理信息的能力。 圍繞“生命世界”、 “物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生” 、“翩翩雌與雄”、 “位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發(fā) 現更多”六個主題單元，共設計了 44 個活動。“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過 種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的 過程，發(fā)現植物生長變化規(guī)律?！棒骠娲婆c雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無 性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動 了解生物繁殖的方式。 對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究 為主。“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實

7、驗、測量、統(tǒng)計分析 等活動，引領學生發(fā)現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距 離 3 個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中 力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統(tǒng)計等活動指導學生認識 彈力、重力、摩檫力。物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質， 滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質 守恒的原理。“整理信息，讓我們發(fā)現更多” ：回顧本學期整理資料的活動，歸 納總結整理資料的方法。 激勵學生在后繼的探究活動中繼續(xù)應用這

8、些 方法整理信息。四、教學目標1 培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使 得學生們在日常生活中親近科學、 運用科學， 把科學轉化為對自己日 常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2 了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過 程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學 的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3 繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系， 注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果 作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注

9、重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；五、基本措施1 把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2 把握小學生科學學習特點，因勢利導；3 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4 讓探究成為科學學習的主要方式；5 樹立開放的教學觀念；6 悉心地引導學生的科學學習活動；7 各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、 研討中學習。六、教學進度表周次教材內容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長第三周開花結果第四周花開花落為哪般第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周篇三：四年級科學下冊蘋果落地的秘密教案

10、湘教版教學目標科學探究1 經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進 行猜想并用實驗的方法進行驗證。2 大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式 將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。3 能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初 步練習估測生活物品的重力。情感、態(tài)度、價值觀1 敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。2 從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能 取得成功的道理?？茖W知識1 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方 向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。2 初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教

11、學準備1 牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現 象的動畫課件或圖片， 繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計 圖。2 準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧 測力計。學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排本課安排 2課時，第 1課時完成活動 1的教學，第 2課時完成活動2 的教學。教學過程一教學導入本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課 題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。二活動 感受重力1 學生體驗：提水、拋石子等教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中 找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。2 用實驗的

12、方法進行驗證。用帶重物的細線固定在支架上， 固定支架觀察它們受到重力后朝哪 個方向。數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。 得出結論：重力的方向總是豎直向下的。3 學習重力產生的原因首先鼓勵學生進行大膽猜想， 如果學生當中有說出 “地球引力”的， 教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。 例如，在前面做實驗用 過的支架上改吊一些別的物體， 并再次傾斜支架， 繼續(xù)觀察重物朝哪 個方向；或者就用細線拴一石塊， 搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個 方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然 不能由此得出肯定的結論。 這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀 “指 南車信箱”的方式來解決這一問題。三活動 - 重力的大小1 明確研究主題身邊常見的不同物體的重力有多大呢？2 接著，指導學生針對準備好了的材料分組制定研究計劃。應要 求小組活動人人參與、 個個