利用互聯網上課

1、利用互聯網上“電磁振蕩”一課內容摘要：內容摘要：人類社會已進入網絡信息時代,信息技術飛速發(fā)展，不僅滲透到了各行各業(yè)及百姓家庭生活，也向教育提出了挑戰(zhàn)。 如何在網絡環(huán)境下有效的進行物理課堂教學是現今廣大物理教師正在探索的問題，作為一名重點中學的物理教師，我在這方面作了一定的嘗試，本文是在電磁振蕩實際網絡環(huán)境課堂教學的基礎上，對這節(jié)課的設計意圖、制作技術、網頁內容、教學過程、個人感受等方面進行了總結，從一節(jié)具體課例入手探討和總結了當前信息技術與課程整合的必須性。關鍵詞：關鍵詞：信息技術 網絡環(huán)境 課堂教學 模式“電磁振蕩”是高二物理“電磁場和電磁波”一章的第一節(jié)內容，本節(jié)介紹了 LC 振蕩電路和振

2、蕩電流，分析了 LC 振蕩電路中振蕩電流的產生過程及振蕩過程中的能量轉換和振蕩過程的圖象，提出了阻尼振蕩和無阻尼振蕩的概念。本節(jié)內容是高中物理的一個難點。學生在學習時往往對振蕩過程了解得不太清楚，對振蕩過程中的能量轉換不太理解。本節(jié)課我采用了網絡教學的模式，突出了重點，突破了難點，收到了非常好的教學效果?，F在就本節(jié)課的網絡教學和大家做一些交流。一、一、 設計意圖設計意圖采用這種模式的原因主要有三點：1 嘗試實現信息技術與學科教學的有機結合，讓信息技術更深層次地成為學科教學的工具。21 世紀，社會飛速發(fā)展，知識、技能的更新越來越快，以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐漸滲透到各個領域，社會信息

3、化已是大勢所趨，作為社會前言的教育，迅速發(fā)展的信息技術也給教育創(chuàng)造出了一個全新的教育時空，越來越多的教育人士提出要把信息技術與學科教學很好的結合起來,提出“信息技術與課程整合”的概念，即發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生的素質得到更好的培養(yǎng)和提高。這節(jié)網絡課就是在這一社會大背景下產生的。2、嘗試體現學生個別化和協作式相結合的自主學習。在以前的課堂上，學生要學習哪些知識，掌握哪些內容，完全都是教師按照教學內容去安排，學生沒有太多的主動權，教師對所有學生的要求也是一個標準，如果課前教師把授課內容及要求做成網頁，然后在課堂上給學

4、生一定的時間，讓學生自由瀏覽網頁，自由支配學習時間，從而實現自主學習，這些局限性是否能有所改變呢？另外，對于某些較難問題，學生還可以通過口頭和網絡進行交流，從而實現協作式學習。3、嘗試在網絡環(huán)境下如何體現教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。教師為主導，學生為主體是一種成型的教學理念，在單機模式下，這種理念已被很多教師貫徹于實際的課堂教學并收到了非常好的教學效果，隨著信息化程度的提高，由單機模式向網絡模式的轉變已是大勢所趨，在網絡課上，學生通過計算機可以實現人機交流，通過網絡可以實現協作學習，可是，作為課堂教學不可或缺的教師在網絡教學中其作用又如何體現呢？網絡教學是否削弱了教師的主導作用呢？我

5、想通過這節(jié)課在這方面做一些有益的探索。二、二、 制作技術制作技術為了能上好這節(jié)網絡課，課前，花費了大量的業(yè)余時間把本節(jié)的內容和對學生的要求濃縮制成了網頁頁面，網絡課件的制作使用了 Flash5 網頁動畫制作軟件、Dreamweaver 網頁制作軟件、ASP 網絡編程。利用 Flash5 制作動態(tài)效果，如：振蕩電路的充、放電；電磁振蕩的過程；振蕩過程中的能量轉化；振蕩過程的圖象；阻尼振蕩和無阻尼振蕩等；利用 Dreamweaver 在網頁中加入圖片、文字、動畫，從而搭建網頁界面，豐富網頁內容；用 ASP 技術制作在線答題的交互部分，實現在線答題、在線檢測的效果。整個網頁頁面簡潔、大方，具有很強的

6、可視效果。如圖示三、三、 網頁內容網頁內容網絡課件的內容主要包括三部分：知識介紹、鞏固練習、網上討論。在網頁中，這三部分有效的融為了一體。1 知識部分這一部分的內容來源于教材，但經過了非常有效的處理，把靜態(tài)的、單調的文字、圖片教材改編成可視感很強的文字、圖片、動畫為一體的電子網絡教材。這一部分的內容包括：課前提示、新課引入、振蕩電路、振蕩過程、振蕩類比分析、振蕩分段分析、振蕩過程圖象、阻尼和無阻尼、振蕩周期頻率。(1)、課前提示設計這一頁面的目的是讓學生在自主學習之前對本節(jié)內容有所了解，以便有的方矢的進行學習，頁面內容有：1 認識振蕩電路、振蕩電流及振蕩電流的產生過程。2 明確電磁振蕩的概念。

7、3 掌握電磁振蕩過程,注意電容器所帶電量、電場能、線圈內的磁場、磁場能的變化情況。4 理解電磁振蕩中的周期和頻率的概念。5 明確 LC 回路的周期、頻率與電容器的電容 C 和線圈的自感系數的大小有關。6 掌握 T T22及 的關系式，并處理好各物理量的單位。（2）新課引入設計這一部分的目的是激發(fā)學生的學習興趣，從而產生強烈學習的愿望，這一部分的文字內容有： 在信息技術高速發(fā)展的今天，電磁波對我們來說越來越重要。例如，廣播、電視要利用電磁波；無線電通信要利用電磁波；航空、航天中的自動控制和通信聯系都要利用電磁波.那么,電磁波是如何產生的呢？ 機械振動產生機械波，同理，電磁振蕩產生電磁波，今天這節(jié)

8、課我們學習電磁振蕩。（3）振蕩電路在這一部分內容中，設計了一個 Flash 動畫，非常直觀地向學生展示了振蕩電路的充放電過程，然后介紹了振蕩電路和振蕩電流的概念和LC 回路產生的振蕩電流是一種高頻正弦交變電流正弦交變電流的知識，這一部分的文字內容如下：實驗實驗: :把自感線圈 L、電容器 C、電流表 G、電池組和單刀雙擲開關 S 扳到電池組一邊，給電容器充電，稍后再把開關 S 扳到線圈 L 一邊，讓電容器通過線圈 L 放電我們會看到，電流表指針左右擺動，這表明電路里產生了大小和方向做周期性變化的電流。振蕩電流振蕩電流：大小和方向都做周期性變化的電流。振蕩電路振蕩電路：產生振蕩電流的電路叫振蕩電

9、路。上圖由自感線圈和電容器組成的電路，就是一種簡單的振蕩電路，稱為 LC 回路，LC回路產生的振蕩電流是一種高頻正弦交變電流正弦交變電流，那么，LC 回路中的振蕩電流是怎樣產生的呢？請繼續(xù)學習.網頁頁面如圖示：（4）振蕩過程 振蕩過程是本節(jié)的難點，為了突破難點，設計了振蕩過程的動畫，以便學生在反復觀看模擬動畫的基礎上初步領會這一復雜振蕩過程，網頁頁面如圖示：（5）振蕩類比分析電磁振蕩的過程是很復雜的，同樣，振蕩過程中的能量轉換也是學生難以透徹理解的知識點，如何才能讓學生直觀有效的突破這一難點呢？我想出了一個非常有效的方法：借助于計算機動畫把振蕩電路的電磁振蕩和彈簧振子的機械振動能量轉換直觀的進

10、行類比，讓學生挖掘它們的相同點，最終達到在理解簡諧振動能量轉換的基礎上去理解電磁振蕩的能量轉換。課后證明，這種類比法是非常成功的。網頁頁面如圖示：（6）振蕩分段分析 通過前面知識的學習，學生對電磁振蕩的過程有了一定的了解，為了讓學生更進一步去分析這一過程，把振蕩過程進行了合理的分段，借助于動畫與圖片對每一段進行了具體細致的介紹,圖文并茂,使學生對振蕩過程的認識又邁進了一大步。網頁頁面如圖：（7）振蕩過程圖象物理學中，利用圖象來分析物理規(guī)律，了解物理過程是非常常用的方法，電磁振蕩的過程和規(guī)律同樣可以通過圖象直觀的體現出來，為此，在這一部分運用動畫把振蕩過程與圖象進行了動態(tài)對應，使同學對振蕩圖象的

11、理解一目了然。網頁頁面如圖（8）阻尼和無阻尼這一部分的內容比較簡單，把教材上的內容稍做變動，加入了阻尼和無阻尼的動態(tài)效果。網頁頁面如圖示：（9）振蕩周期頻率周期和頻率對高二學生來說，不是難點，在本部分中，介紹了電磁振蕩周期和頻率的概念，分析了電磁振蕩的周期和頻率公式。2、鞏固練習為了給學有余力的同學更多的發(fā)揮空間，本部分精選了十二道選擇題，讓學生通過在線檢測，了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。課后發(fā)現，學生對此很感興趣3、討論部分在通過計算機實現自主學習的過程中，學生不可避免會遇到一些問題，在網絡課上，處理這些問題的方式有兩種，一是組內同學之間的口頭相互交流，二是借助于網絡這一平臺實現的網上討論。

12、為了激發(fā)學生討論的火花，我在討論問題中設計了幾個有代表性的問題，學生可以通過解決老師設計的問題去鞏固知識，學生也可以就自己在學習中遇到的問題在網上發(fā)出請求，針對不同的問題，鏈接有不同的聊天室，對于學生學習中提出的問題，也在網上給他們的交流分配了空間。四、四、 教學過程教學過程本節(jié)課的教學過程可分為四部分：布置任務、自主學習、分析討論、內容總結。這四部分相互聯系、相互影響1 布置任務在教學中，采用了任務驅動式教學法，即老師針對教學內容設計幾個有代表性的問題，學生在學習的過程中有目的的解決老師布置的問題，通過問題的解決達到鞏固知識的目的。上課后，首先帶學生一同了解了本節(jié)課的主要內容，并布置了本節(jié)課

13、的任務。時間大概四分鐘，設計的幾個問題是：（1）把 LC 回路中的電磁振蕩跟彈簧振子的機械振動相對比，說明它們的相同點和不同點。（2）依據 LC 振蕩電路特點及其圖象，分析電容器中的電場強度、線圈中的磁感應強度、回路中的振蕩電流、電容器兩極板上的電量、線圈中磁通量、磁通量變化率、感應電動勢變化過程的異同點。（3）通過知識的學習，你認為 LC 回路在實際生活中能有哪些應用？（4）LC 振蕩電路中，某時刻磁場方向如圖所示，則下列說法中正確的是A 若磁場正在減弱，則電容器上極板帶正電B 若電容器正在放電，則電容器上極板帶負電C 若電容器上極板帶正電，則線圈中的電流正在增大D 若電容器正在放電，則自感

14、電動勢正在阻礙電流增大2 自主學習布置完任務后，接下來我就給學生一定的時間讓學生自主學習，這段時間內，學習的主動權完全在于學生，如果學生課前預習充分，他就可以很快速地瀏覽本節(jié)內容，然后去做在線檢測，甚至可以打開網絡資源去獲取知識；對于程度稍差的同學，他完全可以把時間用在知識的理解上，對于不太明白的內容，可以不厭其煩地去推敲、去揣摩，直到弄懂為止；如果某些同學對網上討論有興趣，他就可以在掌握知識的基礎上就某些問題和其他同學在網上展開討論，總之，學習的自由度完全在于學生，時間大概 20 分鐘。3、分析討論在這一階段，教師借助于多媒體控制系統(tǒng)實現師生、生生、生機多元交流去解決問題、統(tǒng)一認識，方式是：

15、老師和學生共同討論解決課前設計的問題，另外，老師也可以從聊天室中挖掘一些學生提出的非常有創(chuàng)意的問題進行交流。通過問題討論，使學生對本節(jié)課的知識加深了解，使學生的口表能力、概括能力得到盡可能的發(fā)揮，時間大概 20 分鐘。4、內容總結最后，教師可以找同學對本節(jié)課的內容進行一下總結，便于學生對本節(jié)知識進行回憶，加深印象。五、五、 網絡優(yōu)勢網絡優(yōu)勢總結本節(jié)課的教學，我認為網絡教學具無可替代的優(yōu)勢，其表現在：1 充分實現了學生的自主學習，加大了學生學習的自由度，對不同層次的學生可以有不同層次的要求，學生對各個知識點的學習不受教師和時間的限制。2 加大了學習者交流的空間，在網絡課上，改變了以往以師生交流為

16、主的課堂模式，口頭交流與網上交流相結合，實現了多元交流，開創(chuàng)了生機、生生、師生交流的新局面，。3 實現了信息技術與學科教學的最佳結合，學生學習學科知識的過程也是掌握信息技術技能的過程。4 網絡教學為遠程教學提供了可能，使教學不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現遠程學習，教師也可以借助于網絡實現網上答疑。六、六、 注意事項注意事項網絡教學是伴隨著網絡而產生的，當今，對于網絡環(huán)境下的課堂教學仍然處于探索階段，結合我的實踐，我認為，上網絡課要注意以下問題：1 要避免放羊式教學。很多教師認為，課前準備素材，制作網頁是老師的工作，課上的學習應該完全放給學

17、生，實際上，上每一節(jié)課，教師都要帶學生完成一定的教學任務，網絡課應該也不例外，網絡課上，教師是學生學習的指導者、幫助者，教師仍然對課堂要有一定的調控。2 網絡教學環(huán)境必須要有保障。教師在上課之前要做好充分的準備，保證課上所有同學同時登陸網頁時不會出現故障。3 網絡教學模式要因課而異?！半姶耪袷帯钡慕虒W采用網頁形式，但并不是網絡課就要把內容做成網頁形式，網絡課堂教學也要因課而異，如：學生學習透鏡成像規(guī)律時，教師可以借助幾何畫板，讓學生自己探索規(guī)律；學生學習火箭與衛(wèi)星知識時，完全可以給學生幾個主要因特網站點，讓學生以小組為單位自己上網去查找資料，做成幻燈片，然后老師給出一定的時間讓他們自己展示成果七、七、 探討解決探討解決由于網絡教學是一種新生事物，課上也暴露出很多問題，如：打字速度慢，物理公式輸入困難，畫圖費勁等；還有同學反映網絡課從掌握知識的角度沒有常規(guī)課好。雖然網絡課現今還有一些不足，但無可否認，網絡教學是一種最新的課堂教學