滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)15.4探究焦耳定律導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1、.154探究焦耳定律教材解讀本節(jié)教材內(nèi)容包含“通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān)“焦耳定律“電流熱效應(yīng)的應(yīng)用與控制三部分前者運(yùn)用了控制變量法進(jìn)展探究，要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的步驟及控制的物理量.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道電流的熱效應(yīng)；知道通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān)；知道電流熱效應(yīng)的應(yīng)用和控制.過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道電流的熱效應(yīng)與電阻、電流和通電時(shí)間的關(guān)系.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待問(wèn)題；通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí).重點(diǎn)難點(diǎn)處理重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān)教學(xué)時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)按照一個(gè)完好的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)待，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟、方法，總結(jié)出影響

2、因素. 難點(diǎn)：電熱與電功的聯(lián)絡(luò)利用所學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)公式QI2Rt以及QWPt.教學(xué)建議建議本節(jié)教學(xué)通過(guò)“引出電流熱效應(yīng)概念“提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證“介紹焦耳定律“電熱的應(yīng)用與控制 五個(gè)方面來(lái)完成重點(diǎn)在分析論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三個(gè)活動(dòng)過(guò)程的組織與安排上. 在本節(jié)引言中，老師首先要列舉事例說(shuō)明電熱是通電導(dǎo)體的普遍現(xiàn)象，即電流通過(guò)導(dǎo)體，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)接著引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān). 本節(jié)課的重點(diǎn)是電流熱效應(yīng)概念的建立和通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩條途徑認(rèn)識(shí)通電導(dǎo)體放出的熱量與電阻、通電時(shí)間、電流的關(guān)系同時(shí)能從認(rèn)識(shí)電熱現(xiàn)象的利弊中體驗(yàn)辨證思想觀點(diǎn)的應(yīng)用.教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究

3、、交流討論、閱讀、講授.學(xué)點(diǎn)1探究通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān)小組之間交流、討論，探究通電導(dǎo)體放出的熱量跟哪些因素有關(guān)，完成以下的問(wèn)題：猜測(cè) 如圖1a所示，給電烤箱通電，會(huì)觀察到電烤箱熱得發(fā)燙，而與電烤箱串聯(lián)的導(dǎo)線卻不怎么熱；如圖b所示，給燈泡通電時(shí)間越長(zhǎng)，感覺(jué)燈泡越燙由上述現(xiàn)象，我們可以猜測(cè)通電導(dǎo)體放出的熱量可能與導(dǎo)體的_電流_、_電阻_和_通電時(shí)間_有關(guān)圖1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 從生活中的一些現(xiàn)象猜測(cè)到多個(gè)因素影響通電導(dǎo)體放出的熱量，故在探究的過(guò)程中采用_控制變量_法實(shí)驗(yàn)中通電導(dǎo)體放出的熱量不可以直接觀察到，故實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中通過(guò)觀察質(zhì)量相等的煤油溫度的變化來(lái)反映通電導(dǎo)體放出熱量的多少，這種研究問(wèn)題

4、的方法稱為_(kāi)轉(zhuǎn)換_法實(shí)驗(yàn)探究 1在探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該控制_通過(guò)導(dǎo)體的電流_和_通電時(shí)間_不變，改變_電阻_大小實(shí)驗(yàn)中為了實(shí)現(xiàn)定量和變量，采用了兩個(gè)不同阻值的定值電阻_串_聯(lián)然后觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化如圖2a、b所示圖22在探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該控制_電阻_和_通電時(shí)間_不變，改變_電流_大小實(shí)驗(yàn)中為了保持電阻不變，采用的方法是_取一個(gè)定值電阻_，為了到達(dá)實(shí)現(xiàn)電流改變，采用的方法是_在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器_比較定值電阻在一樣時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的電流不同時(shí)，產(chǎn)生的熱量是否一樣，如圖3所示圖33在1、2步驟中，假如給導(dǎo)體通電時(shí)間加長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)上升的高度_增大_，

5、這說(shuō)明通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的_通電時(shí)間_有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟_導(dǎo)體的電阻_、_導(dǎo)體中的電流_以及_通電時(shí)間_有關(guān).學(xué)點(diǎn)2焦耳定律自學(xué)教材P99、P100，答復(fù)以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間的定量關(guān)系是：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的_平方_成正比，跟導(dǎo)體的_電阻_成正比，跟_通電的時(shí)間_成正比這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律問(wèn)題2：焦耳定律可以用公式表達(dá)為_(kāi)QI2Rt_，其中Q表示_電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量_，單位是_J_，I表示_導(dǎo)體中的電流_，單位是_A_；R表示_導(dǎo)體的電阻_，單位是_知識(shí)拓寬 電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，假如電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒(méi)有同時(shí)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q等于其消耗的電能，即QWUIt.此時(shí)結(jié)合歐姆定律還可推導(dǎo)出另一個(gè)公式_Qt_，故此時(shí)W和Q的關(guān)系為：WQ_Pt_UIt_I2Rt_t_學(xué)點(diǎn)3電流熱效應(yīng)的應(yīng)用與控制如圖4所示，觀察以下用電器的工作特點(diǎn)，答復(fù)以下問(wèn)題：圖4問(wèn)題1：這些用電器工作時(shí)的共同特點(diǎn)是將_電_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)內(nèi)_能，物理學(xué)中，把電流通過(guò)導(dǎo)體，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的現(xiàn)象，叫做_電流的熱效應(yīng)_問(wèn)題2：電熱既有有利的一面也有不利的一面，結(jié)合生活實(shí)際分析，在生活中電熱會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害，用電器是怎樣散熱的？答案 在用電器工作時(shí)，由于電流的熱效