2022年見習反思體會——因材施教因勢利導

1、高品質文檔2022年見習反思體會因材施教，因勢利導 xx年4月11日4月15日，對于多數(shù)人來說或平凡或平?；蚱降?，但對于我們xx級化學學院公費師范生是特殊的特別的特質的，這五天，我們有幸來到了長春市十一高，進行基礎訓練見習。 說起來，見習無非是聽課、記錄、思索分析。但又不是簡潔的聽和記，有別于高中生們的聽課，我們帶著更多的“目的”，試圖多角度體會教學、體驗教學。我的“目的”清楚明確，“聽”：老師技能、新課改下的訓練理念、教學設計及同課異構、老師魅力之師生關系和突發(fā)大事的處理。不得不說老師的差異、學生的差異對教學效果影響極大，故因材施教，因勢利導尤為重要。 一、關于老師技能 老師技能是呈現(xiàn)老師基

2、本素養(yǎng)最直觀和明顯的外在技能，一手好字不僅清楚簡潔，也會讓人賞心悅目，即使做不到特殊美觀，整齊有序也會為教學的綻開奠定好的基礎。而教學語言、音調、語速的差異對吸引學生的留意力效果也是大為不同，高二的孫茂湘老師可以說是聲音較為共性的老師，語速和緩、情感飽滿、音調抑揚頓挫有助于調動學生的樂觀性。而高二教研組長閆老師、高一劉文琦老師，語速較快，這是協(xié)作學生的素養(yǎng)狀況的調整。學生接受力量強，老師語速自然稍快，一方面保證課堂容量足夠大，另一方面能夠達到訓練學生思維力量的目的。對比而言，劉大為老師的三個平行一般班，學生基礎都較為薄弱，考慮多數(shù)學生接受力量差，就要適當放緩語速，給學生足夠時間思索甚至是練習。

3、較難達到的是良好的教態(tài)，不同的老師在授課時或親和或嚴厲或活潑，宗旨都是自然、大方、不做作，是一種教學熱忱的立體外顯。佛家講相由心生，盡管有的人平常較為內向和拘謹，但是一旦做起他自己喜愛的教學，在教學過程中體會歡樂和自我價值，甚至把教學作為一項神圣的事業(yè)去奉獻，把教學作為與學生、與青春年少溝通的通途，教學就會是輕松的、感人的、樂在其中的、滿載意義的。只要真誠、專心，學生會知道。 二、關于新課改下的教學理念 本人是在學校減負的口號，學校鼓舞創(chuàng)新的口號，高中面臨課改的口號下一路走來結果呢，減負等于加正，創(chuàng)新更是無從說起，課改沒攤上值得興奮然而當時看似可以連續(xù)的平平淡淡為后來“杯具”的上演埋下了濃墨重

4、彩的一筆，很榮幸在咱師大這“綜合性”師范高校學習四年后將執(zhí)教于新課改大環(huán)境中。 “杯具”往往悄然到來，當我們自以為弄懂了情景創(chuàng)設、探究、科研、科學素養(yǎng)、老師主導等的皮毛來到一線時，才赫然發(fā)覺教學遠非想象的那么簡潔，新課改自然不是很抱負地就能實施。 打個淺顯的比方，現(xiàn)在的狀況就像在天平的兩端：一邊是舉著高等學歷、科研論文的高校教授們，嘔心瀝血地從學生角度動身，以學生為主體，為培育具有良好的科學素養(yǎng)的中高等公民，堅持一標多本，“姍姍剪剪”編寫的大同小異的教材，精彩紛呈。另一邊則是手捧成果單、高等院校錄用通知書十年如一日兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，為了學生提高哪怕零點五分的成果也要督促學生完成大量習題的殷勤

5、園丁。雙方實力相當，平分秋色，這場漫長的競賽也因不滿平局一而再再而三地無限加時。學生綜合素養(yǎng)的培育、天性的自由進展和學校的升學率、父母望子成龍望女成鳳的心愿，像迷失方向的平衡指針左右搖擺，受煎熬的不僅是學生還有家長、老師、學校和整個社會。而我們，即將踏上老師之路的師范生也迷茫了，假如都是好的動身點，究竟誰之過，究竟如何走下去？ 客觀講，新課改后，課堂教學更關注學生的主體地位，老師力圖側重主導，這對傳統(tǒng)訓練培育出的老師是挑戰(zhàn)也是機遇。挑戰(zhàn)性不言自明，我們都曾經被應試訓練制度壓迫的苦不堪言，我們都知道應試訓練不夠合理，但是當新課改擺在眼前，我們很正常地不知所措了。挑戰(zhàn)即機遇，我始終信任只要我們致力

6、于發(fā)揮學生自主學習的樂觀性，堅持老師主導下以學生為主體的教學，就肯定能走出一條新路來。 三、關于教學結構設計 以學生為主體是訓練的中心思想，老師教學必定要遵循學生的客觀狀況，這在平行課和同課異構上有明顯體現(xiàn)。針對試驗班學生基礎好、反應快、做題勤的特點，老師要將教學結構設計得更為緊湊，在將基礎學問鋪綻開來的前提下，更要在“拔高”上下硬功夫，要以高頻率的提問，進展性、發(fā)散性的學問點培育高效的思維力量；針對一般班學生基礎薄弱、反應慢、動手少的特點，老師必定要將教學節(jié)奏緩下來，重在引導學生把握基礎性學問，形成肯動腦愛動手的習慣，適度發(fā)散，讓一般班素養(yǎng)稍好的同學有提高的機會。同樣的復習課，劉大為老師三個

7、平行班的學生基礎都較為薄弱，盡管習題已經提前布置，但好多學生都不能準時完成，劉老師不得不花費課堂時間引導學生做題，重點引導學生理清解題思路，嫻熟把握公式的運用；負責試驗班的閆老師則更關注學生的可“拔高”空間，試驗班學生往往是在完成要求的習題量的基礎上超額完成35倍，老師大部分時間是將學問網鋪大，引導學生形成敏捷的發(fā)散和集中思維的力量，達到最大限度的提高。 四、師生關系之老師魅力和突發(fā)大事處理 人群中最引人注目的往往是外表或靚麗或俊美或共性或特異者，但是還有一種人或許乍見感覺很一般很平凡，一旦相處，會給人或幽默風趣或平易近人或如沐春風的感覺，他會有一種撼動人心的氣場，這大抵就是個人魅力的一種外顯

8、。 老師的魅力之于良性師生關系的形成很重要，良好的人際關系是人們進行更有效溝通的橋梁，良好的人際關系往往是建立在高尚的心靈、高潔的言行、高度的真誠基礎之上，或許我們沒方法即刻轉變壞脾氣、壞習慣，但我們能夠堅持始終用一顆真摯的心去待人、就教學，當一切都是緣于內心的真誠時，學生會知道，當你微笑，上帝可以觀察。師生關系融洽是課堂教學高效的法寶之一。 但是即使我們盡善盡美，仍舊會有學生淘氣搗蛋，勇于爭當“老鼠屎”，樂于制造突發(fā)大事，擅長煽動他人起哄，盼望看到老師露出窘態(tài)。一方面是孩童的天性在作怪，他們只是為了玩笑而玩笑，并非惡意攻擊，另一方面是盼望得到更多人的關注，以關注來證明自身存在的重要性。高中生

9、人生觀形成的還不算健全，老師面對這類狀況要恩威并施，一方面要呵護、愛護、關懷，可私下里多與學生溝通，各個擊破。另一方面要保證教學的嚴肅、嚴謹、科學、適當壓制，課堂并非玩鬧場所，不能因為個別學生而耽擱整個集體，同時也要擅長引導愛鬧的學生調動班級學習的樂觀性，因勢利導，潤物細無聲般潛移默化地將學生引向良性循環(huán)的進展道路上。 五、再談同課異構和平行課 劉老師帶三個一般班，三個班水平相近均基礎較弱，劉老師依據(jù)三個班學生的不同問題相互補充，在教學中完善，爭取在基礎復習上不留死角，主要特點：1、注意基礎學問的復習回顧，保證基礎問題打通關節(jié)，做好后續(xù)復習的鋪墊。2、詳略得當，重點題型重點講授，引導學生培育正

10、確的科學的解題思路和方法。3、以問制問，師生講解交叉，最大程度調動學生的留意力和自主學習的樂觀性，對應試有一個良好的心態(tài)。 同課異構是我需要深化思索的一個大話題，僅談我目前的一些熟悉。老師和學生永久是教學的主角，也是彼此的配角老師的水平，學生的基礎；老師的個人魅力，學生的樂觀性；老師的力量，學生的協(xié)作度，師生關系等都對同課異夠的實施影響極大。物質的量濃度的課，我重點聽了閆老師、劉大為老師、孫茂湘老師的課，閆老師所帶班級是試驗班，學生學問面寬、反應快、教這樣的班級對于老師而言挑戰(zhàn)性大，師生教學相長。劉、孫老師所帶的班級為一般班，學生基礎差，自主學習意識極弱，教學重點在于引導學生把握基礎學問。這里我存在較大疑問：假如學生基礎較差，考慮到學生的接受力量，僅教授基礎學問（且緩慢）會不會越來越差？學生的學問面會不會越來越窄？當然，不顧學生狀況盲目擴展確定行不通。學生基礎差是因為從開頭就未打開思路嗎？講得越深越具體好還是較淺較簡潔好？我想這對于老師是一個開放性試題，盡管多數(shù)老師認為高二是兩級分化階段，不行能兼顧全部人，適度擴展，打好基礎，保證多數(shù)同學有良好的成果就足夠了。我總認為這不是我想得到的答案，在將來的教學中我會關注此類問題，深化熟悉。 六、結語 總感覺還有好多地方無法清楚地表述出來，熟悉也缺乏深度，在接下來的學習中、訓練中或許會漸漸得到解決?？?/p>