試論構(gòu)建函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系提高函授教學質(zhì)量

1、試論構(gòu)建函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系提高函授教學質(zhì)量              論文關(guān)健詞函授教育;質(zhì)量監(jiān)控;監(jiān)控體系;教學管理;教學質(zhì)量論文摘要本文論述了構(gòu)建函搜教育教學質(zhì)童監(jiān)控的必要性、重要性和加強函授教育教學質(zhì)黃監(jiān)控體系建設的基本內(nèi)容;提出了構(gòu)建函授教育教學質(zhì)童監(jiān)拉體系、監(jiān)拉內(nèi)容和實施監(jiān)控的方法、措施。提高函授教育教學質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學改革方案和教學管理制度有效地得到實施，使其真正落到實處;如何建立靈活有序、實用高效的函授教育管理運行機制，提高

2、教學管理效率;如何充分發(fā)揮函授教育教與學雙邊的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對函授教育的教學質(zhì)量實行全方位的管理，根據(jù)新的形勢制定新的科學的管理機制，是函授教育需要進行認真研究的重要課題。一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容提高函授教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學質(zhì)量是各種教學要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學質(zhì)量，就必須對影響函授教學質(zhì)量的諸多要素進行全面、科學的分析，對各要素在教學全

3、過程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學員、教學輔助人員、教學管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學計劃實施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實施教學質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎是教學質(zhì)量評估，即根據(jù)教學目標，對教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎上對其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學活動的過程。函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動教與學兩個方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進教學與決策服務，以不斷提高教學質(zhì)量。所以，要大力加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實到函授教育教學工作的各個環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程之中。其基本內(nèi)容為:1. 建立一套行之有效的函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控信息

4、反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監(jiān)控、評價我院函授教育教學的工作狀況。2，加強函授教學工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設，建立明確的質(zhì)量評價標準和評估指標體系，對函授教學質(zhì)量狀況進行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強對函授教學工作的目標管理。二、構(gòu)建監(jiān)控體系，實行全方位的管理成人教育學院近年來以不斷提高函授教學質(zhì)量為主線，積極研究和探索確保函授教學質(zhì)量不斷提高的途徑和方法，有力地促進和保證了函授教學質(zhì)量的不斷提高。然而人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于教學過程的各環(huán)節(jié)，又是學校各部門的教學質(zhì)量和工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。人才質(zhì)量缺乏顯形指標，不同于一般產(chǎn)品質(zhì)量，可以制定一系列的標

5、準和相應的技術(shù)參數(shù)來測定。人才質(zhì)最形成具有長期性、滯后性和綜合性，反映了教育的特殊性，影響人才質(zhì)量的多因家性和不易評判性。因此，必須建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)教學質(zhì)量目標提供保障.長期以來，一些管理者都比較注重教學改革方案和教學管理制度的制定，而對貫徹實施過程和效果注重不夠，使得教學質(zhì)量不盡如人意。因此，建立一個全方位的、多層面的、各因素彼此聯(lián)系的、動態(tài)的并采用現(xiàn)代化管理技術(shù)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高教學質(zhì)量是非常必要的。          函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系應本著“點面結(jié)合，突出重點”的原則，把監(jiān)控重點放在影

6、響教學質(zhì)量的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。在對教學過程中的諸多要素、眾多環(huán)節(jié)進行全面分析的基礎上，主要應以對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學質(zhì)量監(jiān)控、教師教學質(zhì)量監(jiān)控和學員學習質(zhì)量的監(jiān)控及教學管理信息的收集、處理和反饋為重點。1.加強對函授教學工作狀態(tài)的監(jiān)控。二級學院、系(部)教學工作是組織教學活動，實施各項教學管理制度，保證函授教學質(zhì)量的基本單位。他們的教學工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接體現(xiàn)函授教學工作狀態(tài)和質(zhì)量。為此，函授教學質(zhì)量監(jiān)控，必須從這一層面抓起。通過對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)的評估，強化教學管理，明確管理目標，建立健全規(guī)范管理。(1)根據(jù)函授教學計劃和大綱的規(guī)定，加強各教學環(huán)節(jié)的

7、管理，(2)加強函授師資隊伍建設，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平的專業(yè)教師隊伍;(3)加強函授教材建設，是提高函授教育的重要保證，也是函授教學內(nèi)容改革的關(guān)鍵;(4)加強和建立有序化的教學管理。定期檢查考核二級學院、系(部)函授教學工作的運轉(zhuǎn)、管理制度的實施、教學計劃的執(zhí)行、師資隊伍建設、教材建設、函授學籍檔案管理等。讓系級發(fā)揮函授教學質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是對函授教學質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎和保證，而且也是系級自身建設和發(fā)展的需要。因此必須加強系級建設，充分發(fā)揮其函授教學監(jiān)控的效能。2.加強對函授課程教學質(zhì)量監(jiān)控。課程是教學計劃中最小要素，教學質(zhì)量是由各門課程的教學質(zhì)量有機組合而成的。在函授教學體系中，課程始終

8、處于基礎層次。只要其核心課和專業(yè)主干課的教學質(zhì)量達到基本要求，其總體的教學質(zhì)量就有了基本的保證.只要這些課程的教學質(zhì)量有了明顯的提高，總體的教學質(zhì)量就會有相應的提高。主要應從教學大綱、師資隊伍建設、教材建設幾實驗室建設、教學改革、教學效果等方面開展課程評估工作，并以此推動優(yōu)秀課程的建設。要有組織、有計劃地開展課程建設工作，以課程評價為手段，以主要基礎課建設為重點，以優(yōu)秀課程建設為龍頭，帶動整體教學質(zhì)量的提高。成教院作為主管部門應聘請教學顧問或教學督導組，對各函授專業(yè)的各門課程教與學情況進行考察了解，有計劃地開展課程評價，評選優(yōu)質(zhì)課程，促進函授教學體系和教學內(nèi)容的改革。課程評估要調(diào)動廣大任課教師

9、、學員和教學管理干部的積極性，只有積極性調(diào)動起來了，課程建設才有堅實的基礎，做到以建為主，以評促建。3.加強對教師的函授教學質(zhì)量監(jiān)控。教師教學質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，(1)盡量把業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師安排到函授教學第一線，讓他們擔任主要或重要的教學工作;(2)對上函授課的青年教師要指派中老年教師進行傳幫帶，使他們盡快熟悉教材，掌握教學方法，保證教學質(zhì)量;(3)組織教師相互聽課，相互學習，相互促進;(4)舉辦中青年教師課堂教學競賽活動，通過競賽，調(diào)動教師的積極性，促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。(5)建立領(lǐng)導聽課制度，是實施教學過程與質(zhì)量監(jiān)控、提高教師教學質(zhì)量與教學管理水平的一項重

10、要措施。它對于領(lǐng)導及時客觀地了解教師教學情況，改進教學和各項管理工作具有重要的作用。建立教師教學質(zhì)量評估制度，開展由函授學員、同行、領(lǐng)導相結(jié)合的課堂教學質(zhì)量評估活動。從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面評估每位任課教師的教學狀態(tài)和質(zhì)量。評估結(jié)果直接與院內(nèi)津貼掛鉤，同時對評估優(yōu)秀的教師，由學院授予年度教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。其次是加強對教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級等相掛鉤，真正體現(xiàn)優(yōu)者受獎，劣者受罰。同時還可以通過設立有關(guān)獎項來獎勵那些教學質(zhì)量好的優(yōu)秀教師。          4.加強對函授學員學習

11、質(zhì)量的監(jiān)控。學員是函授教學活動的主體，學員的學習質(zhì)量是教學質(zhì)量的最終表現(xiàn)，通過對學員學習質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以全面反映函授教學工作狀態(tài)，特別是函授教學工作存在的問題。在對學員學習的監(jiān)控中，主要應采取的措施:(1)實行教考分離制度。在主要基礎課和專業(yè)必修課上，實行嚴格的教考分離; (2)面授實行嚴格的考勤制度。凡不參加面授或面授缺課達1/3者，不得參加當次面授課程考試;(3)實行函授作業(yè)檢查批改制度。作業(yè)是檢查函授生平時自學情況的主要形式，是督促學員自學，鞏固所學知識，提高函授教學質(zhì)量的有效途徑;(4)加強函授考試管理?？荚囀强己恕z查教學質(zhì)量，測定函授學員學習成績的主要方法。加強考試管理，對克服

12、目前考試工作中存在的種種弊端，增強考試的客觀性、嚴肅性和權(quán)威性，對提高函授教學質(zhì)量具有重要意義。為此，要加強教學法規(guī)的建設和宜傳力度，嚴肅查處教學事故和違紀行為。把在普通高校實行的學分制、淘汰制等學籍管理機制引人函授教育，以充分調(diào)動函授學員的學習積極性。三、監(jiān)控體系存在的問題及解決思路1.函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系目前存在的一些問題。(1)目前的函授教學質(zhì)量監(jiān)控主要偏重于課堂教學，而對其它教學環(huán)節(jié)和教學過程則較少監(jiān)控;對理論教學監(jiān)控較重視，而對實踐性教學環(huán)節(jié)則缺乏監(jiān)控;(2)目前對函授教學計劃教學秩序的監(jiān)控較重視，而對執(zhí)行教學大綱、教學內(nèi)容、教學研究等方面的監(jiān)控比較忽略;對教師教學活動監(jiān)控較嚴格，而

13、對函授學員學習情況的監(jiān)控較松弛，對學員知識的考核比較重視，而對學員素質(zhì)和能力的考核缺少辦法，(3)尚未建立符合本院實際的，科學合理的函授教學質(zhì)量評價指標，評估過程中人為成分較重，對函授教學質(zhì)量的評價難以達到真正的科學化、客觀化;(4)對函授教育監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息缺乏決斷，對上函授課教師教學質(zhì)量的考核結(jié)果在其晉級的考核中，并未作為重要參數(shù)，這種現(xiàn)象的普遍存在直接削減了函授教學質(zhì)量監(jiān)控的效能，也削減了監(jiān)控工作的價值和意義。(5)學院雖建了校園網(wǎng)絡，各函授教學主管單位也都配備了計算機等現(xiàn)代化技術(shù)設備，但函授教學管理基本上仍然沿用傳統(tǒng)的管理手段和模式，計算機幾乎成了打字機。由于缺乏功能完善的教學管理軟

14、件，沒能將計算機全面用于函授教學管理過程，計算機管理教學(CMI)的功能未能得到充分發(fā)揮。2.解決函授教學質(zhì)f監(jiān)控體系問題的一些思路。函授教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的優(yōu)化，對強化教學管理、加強教學質(zhì)量監(jiān)控，提高教學質(zhì)量起著重要的作用，主要應加強以下幾個方面的工作:(1)要建立科學的函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系，健全信息反饋系統(tǒng)，形成領(lǐng)導、教師、函授學員、管理人員等多方位和多渠道的信息收集與反饋，堅持院、系領(lǐng)導及怪導員聽課制度，及時掌握課堂教學情況;(2)要健全和完善函授教學管理制度，建立教學工作的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保教學工作正常進行，實施函授課程教學質(zhì)量考核評估制度，以促進函授教學改革，提高函授教學水平，同時要建立健全競爭機制和相應的獎懲制度;(3)要建立科學的評估體系，建立一個多指標、多角度，內(nèi)容全面的函授教學評價指標體系.考核內(nèi)容和標準應客觀公正科學;(4)要加強二級學院、系(部)級建設，充分發(fā)揮函授教學主管單位在函授教學質(zhì)量監(jiān)控中的作