試析高職院校應用藝術學科的探討

1、試析高職院校應用藝術學科的探討關鍵詞：高等職業(yè)應用社會需求專業(yè)定位 論文摘要：本文就我國高等職業(yè)學院應用藝術學科的現(xiàn)狀及特性、師資狀況、課程設置及教育觀念、方法等展開探討。結(jié)合我省職業(yè)技術學院實際情況，試圖描繪出高職應用藝術學科的框架，以利于進一步和研討，以適應社會主義市場的新形勢、新環(huán)境。 一個國家教育發(fā)展戰(zhàn)略離不開高等職業(yè)教育體系。二十世紀末，我國提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為適應我國經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整，積極調(diào)整高等教育體系結(jié)構的戰(zhàn)略性舉措。它對大規(guī)模造就高等應用型技術人才、優(yōu)化人才結(jié)構、促進人才的合理分布、推動經(jīng)濟與社會發(fā)展具有重大的意義。 因為大部分高職院成立時間短，造成我國高職院校應用藝

2、術類的專業(yè)設置和規(guī)劃上，存在著滿足一時市場需求的短期行為，表現(xiàn)在開設專業(yè)的單一、課程計劃的單調(diào)和培養(yǎng)目標的不明確等方面，從而對專業(yè)設置缺乏相應的全面統(tǒng)籌和較為合理的認真規(guī)劃。 1、學科現(xiàn)狀及特性 1999年全國性的高校擴招使高等職業(yè)教育陷人前所未有的困境，對高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。伴隨而來的是生源質(zhì)量的參差不齊，因為高等職業(yè)學校為了招滿名額，必須一而再再而三地降低錄取標準。而高職院校在很大程度上以“本科教育”院校的教育模式為藍本，并且偏于理論科目的學習，工藝制作類型科目只是附屬，專業(yè)設置缺乏時代性和針對性。 高等職業(yè)教育的“高等性”與普通高等?？平逃摹案叩刃浴笔窍鄬τ诟叩嚷殬I(yè)教育

3、和高等普通教育體系中的層次而言的，兩者是不同類型的教育，不能說他們是同等的教育。大家知道，普通高等教育一般有一個“專業(yè)”或“研究方向”，它強調(diào)專業(yè)的知識面，因而寬基礎，學科識的相對完整性是其必然要求，其培養(yǎng)的人才常稱為“通才”。高等職業(yè)教育就不同了，它應以某一職業(yè)崗位為依據(jù)，職業(yè)定向到具體的崗位，以該崗位的“必需”、“夠用”理論知識為度來構建崗位能力框架，需要開設哪些課程?教授到什么深度?均由崗位能力決定。 2.師資狀況 從目前情況看，應用藝術類教師大致來源于四類:一是普通高等院校畢業(yè)后直接從事教育的教師，他們一般有較強的系統(tǒng)理論知識。二是在事單位從事過一線工作崗位的專門技術人才，具備與工作崗

4、位相適應的技藝。三是既具有學歷又具有實踐經(jīng)驗的復合人才。從我省高職藝術教師隊伍的整體水平，職稱結(jié)構，年齡結(jié)構看基本趨于合理，但現(xiàn)有的教師與藝術專業(yè)的發(fā)展需求確也存在一些矛盾。主要表現(xiàn)在設計專業(yè)教師結(jié)構不合理，引進教師困難等。這些問題形成了部分教師在工作崗位上不能“滿足學生和社會對教育服務的多樣化需求”，究其原因: 2.1教師價值觀念的變化。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得人們自覺不自覺地重新審視自我，調(diào)整個人的價值取向。人才聚集的教師行業(yè)，決定了部分人勢必匯人謀求更高的社會地位和更好經(jīng)濟待遇之中，實現(xiàn)自我價值的“最大化”。姑且不談是否標志著社會的進步，但至少在一定程度上反映的必然性和現(xiàn)實的合理性。因此

5、，高校優(yōu)秀教師留不住，合格教師調(diào)進難的狀況就難以解決。 2.2高職教育本身的發(fā)展使然。高職院的生存和發(fā)展必然與社會需求緊密相連，因而必然成為高校改革的重要依據(jù)。高校專業(yè)設置和教學內(nèi)容的調(diào)整必然與教師隊伍發(fā)生共振，師資結(jié)構和管理與高等教育能否適應和滿足社會需求要緊密結(jié)合起來，并成為關鍵。長期以來，單一和傳統(tǒng)的教育模式明顯表現(xiàn)與社會需求的某些不適應。高素質(zhì)的美術專業(yè)教師、工藝設計專業(yè)教師略顯不足。 衡量一所高等職業(yè)院校質(zhì)量與水平的標準可以有許多，影響它的生存和發(fā)展的因素也不一，但最根本的問題還是是否有一支穩(wěn)定、精干、高效的師資隊伍，將直接影響整個學校教學科研水平的提高，直接影響到它所培養(yǎng)的學生的質(zhì)

6、量。 3、課程設置 我國的經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整及技術進步，迫切需要高等職業(yè)教育進行調(diào)整和改革，經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需要，從數(shù)量緊缺逐步轉(zhuǎn)向結(jié)構性緊缺。比如，高職院的專業(yè)課程設置缺乏市場導向性，高級技術技能型人才缺乏。專家指出，21世紀“游戲產(chǎn)業(yè)”是最具前途的行業(yè)之一，我國注冊“游戲”用戶41萬余人，而目前從業(yè)人員約1萬余人，游戲動畫和開發(fā)人員不足3000人。筆者認為，偏重于對技能型人才的培養(yǎng)，是高職藝術教育學科的重特點。結(jié)合現(xiàn)時應用藝術專業(yè)特點，將藝術教育學科的專業(yè)設置及大致課程安排如表1(供大家)。由于藝術與設計在概念上存在著一定的分歧，以上專業(yè)課程設置顯然要細、要專，另外需要考慮以下因素:

7、3.1作為高職院可以發(fā)揮“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢，課程安排盡可能“通、精、穩(wěn)”與專業(yè)設置的“新、短、快”相配合。通，指基礎課部分要通用;精，指專業(yè)課部分要針對學生就業(yè)的基礎理論和專業(yè)技能做到有的放矢;穩(wěn)，指的是在基礎和專業(yè)課程時間安排上采取“滾動式”教學。新，指在相應時間內(nèi)專業(yè)課程應該與企業(yè)的需要相匹配;短，依照專業(yè)更新的頻率，在專業(yè)學習時間上，比普通高校藝術類專業(yè)略短;快，指“滾動式”教學的靈活多變。 1 3.2采用“群集課程模式”，即將部分基礎課程和選修課程安排在一起集中學習，而將專業(yè)課程的時間安排和專業(yè)之間交叉相互學習。從近幾年高職學生就業(yè)情況看，又要避免“只見樹木不見森林”的知識面過窄現(xiàn)象

8、。從對職業(yè)技術人才的就業(yè)狀況看，一般要經(jīng)歷一個試用期后，才最終決定是否聘用。因此，高等職業(yè)技術人才難以定位在一個不變的標準之上，當前高職的快速也不可能實現(xiàn)一個期望值很高的層次。筆者認為，當代高職教育的任務是培養(yǎng)既可以加人技術勞動大軍，又可以進人專門人才隊伍，整體素質(zhì)比較過硬，綜合能力相對較強，可跨行業(yè)，寬層次的職業(yè)技術人才。這里的“寬”體現(xiàn)“寬基礎”特征，“跨行業(yè)”，則體現(xiàn)“活模塊”的特征。 4.思考 現(xiàn)時各地緊密結(jié)合當?shù)貙嶋H，貫徹和落實國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，因地制宜地推進高等職業(yè)教育工作，出現(xiàn)了新的局面。發(fā)展高等職業(yè)教育是開發(fā)人力資源的重要途徑，是促進就業(yè)和社會發(fā)展的重

9、要手段。高職應用教育有其自身的，包含著應用藝術專業(yè)的教學內(nèi)容，質(zhì)量和方式的改變，在大量增設藝術專業(yè)課程的同時，筆者認為可以建立三個機制: 4.1反饋機制。學?；蛳导壗ⅰ八囆g專業(yè)顧問委員會”，適當聘請校外事業(yè)、企業(yè)等方面的專家，以及政府人事和勞動部門的負責人參加。他們熟悉本區(qū)域，部門的經(jīng)濟發(fā)展與人才的需求，在專業(yè)設置上能提出具體而中肯的建議，定期召開信息交流會，對驗證專業(yè)的設置與招生起著決策與定位的作用。 4.2培養(yǎng)機制。根據(jù)本部門藝術專業(yè)師資狀況，結(jié)合專業(yè)課程的特性，有針對性培養(yǎng)或鼓勵教師參加各項技術工藝流程和相關藝術活動。在“社會”里，知識和技術更新較快，專業(yè)教師在掌握專業(yè)理論的同時，熟悉和掌握新的工藝，工具及專業(yè)動態(tài)方面義不容辭。 4.3聯(lián)合機